大一經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)期末論文范文
大一經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)期末論文范文
在大一時期學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ),能更好的打好經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ),經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)有著重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的大一經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)論文,供大家參考。
大一經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)論文篇一:經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析
這個學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門學(xué)科,一個學(xué)期下來,對經(jīng)濟(jì)學(xué)有了基本的了解。經(jīng)濟(jì)學(xué)是人類關(guān)于各種經(jīng)濟(jì)活動和各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行研究的學(xué)科,當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全國化,國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速,我們要學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和智慧運(yùn)用到生活和工作中去,讓我們生活更加美好,在這里,我對生活中一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析。
一、消費(fèi)者的購買能力分析
2014年11月11日,阿里巴巴公司旗下的淘寶店,天貓店交易額為571億元,在雙11這天購物節(jié),大部分“剁手黨”將前些天收在購物車的寶貝進(jìn)行下單,這一天內(nèi),大部分人通過手機(jī),電腦進(jìn)行購物,在進(jìn)入雙11這天時,一份十一秒之內(nèi)交易額突破一億,三分鐘便突破10億元,五分十七秒時突破二十億,十四分零二秒突破五十億元,三十八分二十八秒的時候突破了一百億。這一天內(nèi),快件達(dá)五億多件,14家快遞125萬快遞員進(jìn)行收件,打包,運(yùn)輸,派送。五億多件可以看出來我國國民的需求量大,消費(fèi)能力,購買能力強(qiáng),消費(fèi)金額高。購買力促進(jìn)的電子商務(wù)的快速發(fā)展。
分析:調(diào)查顯示,65%的消費(fèi)者認(rèn)為價格較低,吸引其購買。44%的消費(fèi)者確實有需要購買的物品,等待雙11優(yōu)惠的到來。62.5%的消費(fèi)者認(rèn)為雙11的價格可以接受。其次,有抽獎活動,吸引購物者抽獎消費(fèi)。高消費(fèi)額是因為需求量大,國民消費(fèi)購買力強(qiáng)。購物街的趨勢讓商品暢銷,購買者心情愉悅。
二、產(chǎn)品價格影響因素分析
產(chǎn)品價格決定性因素有獲取利潤收益,占領(lǐng)市場,國家調(diào)控。商品的定價因素是以下幾點(diǎn),一是商品價值,商品價值量的大小決定著商品價格高低,二是商品的成本,成本是商品價格構(gòu)成中最基本,最重要的因素。成本包括生產(chǎn)成本,銷售成本,貯存運(yùn)成本,機(jī)會成本。商品的市場因素也影響定價售價,商品的市場供求狀況,市場競爭,還有就是消費(fèi)者行為心理因素,在消費(fèi)過程中,必然會產(chǎn)生種種復(fù)雜的心理活動,并支配消費(fèi)者的消費(fèi)過程,所以,產(chǎn)品價格定價要從多方面進(jìn)行分析制定。
三、宏觀經(jīng)濟(jì)政策
宏觀經(jīng)濟(jì)政策是指國家或政府為了增進(jìn)整個社會經(jīng)濟(jì)福利,改進(jìn)國民的運(yùn)行狀況,達(dá)到一定的政策目標(biāo)而有意思和有計劃地運(yùn)用一定的政策工具而制定的解決經(jīng)濟(jì)問題的指導(dǎo)原則和措施。我國的宏觀經(jīng)濟(jì)政策只要有:財政政策,貨幣政策,收入分配政策和產(chǎn)業(yè)政策。
(1)宏觀調(diào)控是指政府對宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行干預(yù)和調(diào)節(jié),以達(dá)到一定的目標(biāo)。我國的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的主要目標(biāo)是:第一,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。第二,增加就業(yè)。第三,穩(wěn)定物價。第四,保持國際收支平衡。
(2)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長是宏觀調(diào)控的最重要目標(biāo)。第一,經(jīng)濟(jì)增長是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的基礎(chǔ)。持續(xù)快速的經(jīng)濟(jì)增長是實現(xiàn)國家長遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)的首要條件,也是提高人民生活水平的首要條件。因此,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長是宏觀調(diào)控的最重要的目標(biāo)。第二,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長是在調(diào)節(jié)社會總供給與社會總需求的關(guān)系中實現(xiàn)的。只有社會總供給與社會總需求基本平衡了,宏觀經(jīng)濟(jì)才能正常進(jìn)行,經(jīng)濟(jì)增長才能順利實現(xiàn)。因此,為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長,政府必須調(diào)節(jié)社會總供給與社會總需求的關(guān)系,使之達(dá)到基本平衡。如果社會總需求明顯超過社會總供給,出現(xiàn)商品普遍供不應(yīng)求、物價全面上漲,這時宏觀調(diào)控的重點(diǎn)就是抑制投資需求、消費(fèi)需求,并適當(dāng)減少出口,同時鼓勵增加供給,適當(dāng)增加進(jìn)口;如果社會總供給明顯超過總需求,出現(xiàn)商品積壓、生產(chǎn)下降、物價下降、失業(yè)增加,這時宏觀調(diào)控的重點(diǎn),是刺激投資需求、消費(fèi)需求的增加,并鼓勵增加出口,同時適當(dāng)控制供給增加,減少進(jìn)口。
(3)就業(yè)是民生之本,是人民群眾改善生活的基本前提和基本途徑。就業(yè)的情況如何,關(guān)系到人民群眾的切身利益,關(guān)系到改革發(fā)展穩(wěn)定的大局,關(guān)系到全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo),關(guān)系到實現(xiàn)全體人民的共同富裕。促進(jìn)充分就業(yè)是我國政府的責(zé)任。我國面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,一方面勞動供給數(shù)量龐大,另一方面勞動力需求數(shù)量有限。因此必須堅持實行促進(jìn)就業(yè)的長期戰(zhàn)略和政策,長期將增加就業(yè)的宏觀調(diào)控目標(biāo)落到實處,并嚴(yán)格控制人口和勞動力增長。就業(yè)的增長取決于經(jīng)濟(jì)增長速度和經(jīng)濟(jì)增長的就業(yè)彈性。要增加就業(yè),首先要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長,這是增加就業(yè)的基礎(chǔ)。只有經(jīng)濟(jì)快速增長了,經(jīng)濟(jì)、社會各項事業(yè)才有加快發(fā)展的可能,對勞動力的需求才可能有較快的增加。同時還必須提高就業(yè)彈性。經(jīng)濟(jì)增長率確定,提高就業(yè)彈性,也就是增加就業(yè)量。為了提高就業(yè)彈性,要積極發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)、非公有制企業(yè),要大力推進(jìn)城鎮(zhèn)化,回收小城鎮(zhèn)建設(shè)。
(4)在市場經(jīng)濟(jì)中,價格的波動是價格發(fā)揮作用的形式。但價格的大幅度波動對經(jīng)濟(jì)生活是不利的。如果物價大幅度上升和通貨膨脹,會刺激盲目投資,重復(fù)建設(shè),片面追求數(shù)量擴(kuò)張,經(jīng)濟(jì)效益下降;如果物價下降和b通貨緊縮,則會抑制投資,生產(chǎn)下降,失業(yè)增加。在社會主義市場條件下,絕大多數(shù)商品和服務(wù)的價格由市場決定,但政府可以運(yùn)用貨幣等經(jīng)濟(jì)手段對價格進(jìn)行調(diào)節(jié),必要時也可以采用某些行政手段,以保持價格的基本穩(wěn)定,避免價格的大起大落。
(5)國際收支是一個國家或地區(qū)與其他國家或地區(qū)之間由于各種交易所引起的貨幣收付或以貨幣表示的財產(chǎn)的轉(zhuǎn)移。影響國際收支的重要因素,一是進(jìn)出口貿(mào)易狀況,二是資本流入流出的多少。如果一國的國際收支出現(xiàn)不平衡,尤其是出現(xiàn)較大逆差時,對本國經(jīng)濟(jì)是不利的,需要采取適當(dāng)措施加以調(diào)節(jié),使國際收支基本平衡。其措施主要有:增加出口,減少進(jìn)口,運(yùn)用外匯儲備,引進(jìn)外資,必要時還可以動用黃金,讓本國貨幣貶值。國家財政機(jī)關(guān)運(yùn)行好政策。為了國家經(jīng)濟(jì)更好,更快的發(fā)展,讓國家繁榮富強(qiáng)。
經(jīng)濟(jì)學(xué),讓我們了解生活,讓我們領(lǐng)悟生活,指導(dǎo)著我們的生活,讓我們生活更加美好。
大一經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)論文篇二:經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)期末論文
經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)和課堂上的吸收,我對經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)有所收益。該課程的理論知識課一般分析方法對于我來說,從懵懵懂懂到開始有些頭緒。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)一開始就論述經(jīng)濟(jì)學(xué)的由來,基本問題以及定義,然后就是對經(jīng)濟(jì)學(xué)的剖析——研究工具、方法、層面(微觀和宏觀);接觸了相關(guān)理論后,正式進(jìn)入實質(zhì)性的學(xué)習(xí)。從微觀入手,由價格推出需求和供給,需求又與消費(fèi)者消費(fèi)相關(guān),所以引出了“消費(fèi)者行為理論”。供給又與生產(chǎn)者生產(chǎn)相關(guān),所以引出了“生產(chǎn)者行為理論”。另外在微觀中也提到了效用該知識點(diǎn),記得老師的思路是從消費(fèi)者偏好的”基數(shù)效用論“和“序數(shù)效用論”得到效用最大化,再推出消費(fèi)行為。在宏觀方面,我們先學(xué)了市場的結(jié)構(gòu),然后到收入分配 市場和政府,老師重點(diǎn)講了宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行(通貨膨脹理論、失業(yè)理論、經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)周期理論)。
轉(zhuǎn)眼間大一上學(xué)期即將結(jié)束,在將近三個月對經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中,我的感覺好像坐過山車一樣跌宕起伏。為什么這樣說呢,記得經(jīng)濟(jì)學(xué)的第一堂課,經(jīng)濟(jì)老師并沒有講書本的知識,而是在關(guān)門的前提下向我們講述財管會計專業(yè)的內(nèi)容與就業(yè)前景,還把他多年的經(jīng)驗告訴我們。這不但讓我來到這大學(xué)后重燃希望,而且找到了高中時代朝氣蓬勃的感覺。然而,往后的學(xué)習(xí)中并不如我想像中那么簡單。在前面一、二、三章中,我在課堂上都能聽得懂,而且能跟上老師的思路。經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念理論、基本假設(shè)、研究方法我都能看懂。在價格理論當(dāng)中,老師在課堂上點(diǎn)出需求與需求量的區(qū)別,還有需求量的決定因素(1.消費(fèi)者偏好2.消費(fèi)者收入水平3.相關(guān)產(chǎn)品的價格4.消費(fèi)對未來價格的預(yù)期5.其他因素)。個人需求方面,重點(diǎn)是需求曲線,需求曲線是一條向右下傾斜的直線,它隨其價格下降而增加,這又引出了需求定理:在其他條件不變的情況下,商品的價格與其需求量之間存在著反向變化的關(guān)系。供給方面,重點(diǎn)講了供給函數(shù)和供給曲線。按照供給法則,供給曲線是一條向右上遞增的直線。在第三節(jié)讓我印象最深的是均衡價格的變動(1.需求變動引起的均衡價格變動2.供給變My experience
動引起的均衡價格的變動3.需求和供給同時變化引起的均衡價格的變動)。彈性方面,我學(xué)會了需求價格彈性的分類,以及彈性系數(shù)的公式理解和影響價格需求彈性的因素。消費(fèi)者偏好方面,從商品的不同組合及相同的效用,我們引入了無差異曲線,通過無差異曲線的斜率,我們又學(xué)到了邊際替代率及其遞減規(guī)律,最后是消費(fèi)者均衡及其條件。第四章的生產(chǎn)與成本關(guān)系與前面的消費(fèi)與價格的關(guān)系非常類似,就是字母改變了一下,所以我第四章也能理解。但是在之后的知識點(diǎn),我學(xué)得開始朦朧,在課堂上也跟不上老師節(jié)奏了。
雖然說大學(xué)的課程比起高中來說相較于輕松,但是大學(xué)里的學(xué)習(xí)要靠自覺,除了掌握老師課堂上講的內(nèi)容,還要利用課余時間閱讀其他相關(guān)的書,查找資料。這無疑是我的一大難題,因為我在高中的時候沒有養(yǎng)成該習(xí)慣,現(xiàn)在回想起來,確實有點(diǎn)后悔。在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的宏觀經(jīng)濟(jì)方面,我學(xué)得比較吃力。曾有一天,我去圖書管找過相關(guān)書籍,但借回宿舍看又看不進(jìn)腦子里,因為沒有環(huán)境。隨著時間的推移,剛開始的那股沖勁慢慢消失。我知道這是我自己的問題,是我沒能Hold住激情。但我還是堅信老師,堅信經(jīng)濟(jì)學(xué)能對我的未來作用是不可估量的。
不過,經(jīng)過反復(fù)的琢磨,我還是弄懂了市場的結(jié)構(gòu)。先是市場的分類(完全競爭市場、壟斷競爭市場、寡頭市場和壟斷市場),然后分別對各種市場的詳細(xì)描述,均衡條件、市場特征等都是比不可少的。這個知識點(diǎn)讓我聯(lián)想起高考完后的那個暑假。
緊張的高考結(jié)束了,整個人的狀態(tài)從繃緊突然松弛了,在玩了幾天之后,突然想起了高考之前一直想做的事:找一份暑期工。暑期工,是之前中考之后一直想做了很久的事情。以前總聽別人說,打暑期工如何如何的辛苦,但是又如何如何的快樂,總是讓我覺得心癢癢,下定了決心高考之后一定要找份暑期工,好好的充實一下自己。于是我托我舅舅找到了一份暑期工,是到番禺“卓華“服裝有限公司那里做個跟單。那時我見識到大公司的工作模樣,我還偷偷地觀察那些會計是怎么工作的。在那個公司發(fā)生的一件事和現(xiàn)在學(xué)的”完全競爭市場“非常相似。那天,上頭發(fā)下了一個叫“Palmers”客的文件叫我們跟單部跟,第二天就完成了,接著又來了一個“AVON”客的文件。我看了之后,兩件貨的相似度非常高,是同質(zhì)或無差別的。在與社會接觸過之后讓我感到:在學(xué)校,只要你裝得樣子乖巧,學(xué)習(xí)好,就能輕輕松松地獲得你想要的,而這一切完全是由我們單方面決定的,然而在社會,并不是你學(xué)歷高,學(xué)校好,成績好就能獲得你想要的職位,想要得更高的報酬,除了看自己表現(xiàn)行不行,還要看對方是否對你滿意。
記得在宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中,老師在課堂上講通貨膨脹理論和失業(yè)理論的時候,由于是理科生,所以在課堂上聽得不太懂,突然腦海中浮現(xiàn)出信息時報的一則歷史新聞: 2004年的通貨膨脹是我國改革開放以來較為嚴(yán)重的一次。2004年和2005年上半年GDP增長9.5%,投資增長有所放慢,凈出口對GDP的貢獻(xiàn)增加,消費(fèi)需求依然較強(qiáng),GDP構(gòu)成發(fā)生變化。通脹同比指數(shù)在2004年三季度一度高達(dá)5.3%;再結(jié)合老師的解釋于是我懂了,通貨膨脹條件下的物價上漲必須持續(xù)一定時期。如果物價只是一次性、暫時性、季節(jié)性上漲,都不能稱為通貨膨脹。接著是失業(yè)理論,其實在上高中的時候就聽老師提過:失業(yè)是當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)國家普遍存在的一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,把失業(yè)降到最低水平成了各國政府宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的主要目標(biāo)之一。在我國,一方面由于人口基數(shù)大,近年來勞動力增長快,待業(yè)人數(shù)增加;另一方面,隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的導(dǎo)入,原來靠犧牲效率而處于隱蔽狀態(tài)的失業(yè),在市場化過程中成為公開的失業(yè)。因此,在目前的經(jīng)濟(jì)問題研究中失業(yè)問題日顯重要;
在課堂之余,老師還特意介紹了3本書給我們,分別是《曼昆的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《怪誕行為學(xué)》《無價》。由于各種關(guān)系,我只閱讀了最有趣的那本《怪誕行為學(xué)》?!豆终Q行為學(xué)》是從另類的視覺看世界,與平常的經(jīng)濟(jì)書的視覺完全不一樣非常的過癮,看完之后有種不夠侯的感覺。它最讓我印象深刻的是第二章的“供求關(guān)系的謬誤,為什么珍珠無價?”還有第五章的“性興奮的影響,為什么‘熱烈’比我們想的還熱?”。最近在網(wǎng)上找到了它的第二部,準(zhǔn)備在寒假期間連同另外兩本一起看完它。
還有就是課前的10分鐘新聞見解;其實我老早就把新聞見解寫在了紙上,但是一到上課的時候我就不敢上去,戰(zhàn)勝不了心魔。另一方面,女生太多,一般上去都要搶著上。經(jīng)過一次又一次的退縮,不知不覺就到了學(xué)期末,連上去的機(jī)會都沒了。我決定,下學(xué)期一定要上去幾次。在高中的時候一般都是老師提問,站起來回答比較自然,可能我還適應(yīng)大學(xué)的方式,所以顯得不夠大膽。我覺得高中的教育教育就是應(yīng)試教育。雖然應(yīng)試教育一方面加強(qiáng)了人們在知識上的認(rèn)知,推動了國民素質(zhì)的提高,但另一方面,泯滅了創(chuàng)新理念,一味的應(yīng)試教育,不利于個性的發(fā)展,忽視了其個人能力的培養(yǎng)。然而成績不等同于能力,應(yīng)試教育造就出的高才生其本身可能存在的能力上的本領(lǐng),只是高學(xué)識低動手實踐能力,但是社會上需要的卻是全面發(fā)展的人才。來到了大學(xué),讓我見識到與應(yīng)試教育截然不同的教育方式。我覺得大學(xué)更注重的不是學(xué)生的成績,而是學(xué)生的能力。
這個學(xué)期對經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí),雖然學(xué)到了一些理論性的東西(需求與需求曲線、供給與供給曲線、均衡價格等),但我覺得這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,應(yīng)該多實踐積累經(jīng)驗,多從外界比如報紙或者新聞聯(lián)播等途徑通過看新聞知天下再聯(lián)系經(jīng)濟(jì)學(xué)知識思考經(jīng)濟(jì)問題,從而學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。政治老師說過:“沒有最好的學(xué)習(xí)方法,只有更好的學(xué)習(xí)方法,要找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法“,我覺得這句話非常有用。經(jīng)過反復(fù)思考,我決定下學(xué)期做到:隨堂記錄筆記有助于集中注意聽課,并且在期末備考的時候,可以有所側(cè)重,減少盲目性?定期復(fù)習(xí),注意交流,要避免因時間過久而遺忘所造成的重復(fù)性工作,掌握好復(fù)習(xí)的間隔?還有要多與同學(xué)交流,探討解答問題的方法,和對不同問題的意見,將更有助于拓寬思。
最后,我希望通過經(jīng)濟(jì)學(xué),學(xué)到更多的知識,通過思考換來更深入的探討??傊煤脤W(xué)習(xí),天天向上。
大一經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)論文篇三:高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革
一、高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的迫切性
自1999年第三次全國教育工作會議作出大力發(fā)展高等職業(yè)教育的決定后,高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才,形成了高等職業(yè)教育體系框架,完善了高等教育體系結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高級能人才的使命。2015年教育部印發(fā)的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》,突出強(qiáng)調(diào)以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心,加大實踐性教學(xué),推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程,產(chǎn)教深度融合。這無疑對高職院校教育教學(xué)提出了更高要求。
《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,目的是通過該課程的教學(xué),使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識和原理,具備對經(jīng)濟(jì)問題分析解決的初步能力,同時為學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)課打好基礎(chǔ)。高職層次的學(xué)生,本身學(xué)習(xí)主動性差、基礎(chǔ)欠缺、知識儲備不足,出現(xiàn)學(xué)生學(xué)得難、教師教得更難的困境[1]。所以,進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)改革勢在必行。
二、高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀
(一)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)調(diào)研情況。
筆者通過對新疆地區(qū)幾所高職院校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,收集整理數(shù)據(jù),得到以下信息:
1.剛開始學(xué)習(xí)該課程的興趣較高,但隨后下降。通過與學(xué)生的訪談,學(xué)生剛開始對該課程有興趣,是因為該課程一般開設(shè)在大學(xué)一年級,由于剛進(jìn)校對所有大學(xué)的事物及課程都有較強(qiáng)的好奇心,并且經(jīng)歷高考填報志愿,對自己的學(xué)習(xí)能力和知識儲備有了重新定位,想好好學(xué)習(xí)掌握技能,為今后就業(yè)打好基礎(chǔ),同時由于這門課是專業(yè)基礎(chǔ)課,將為學(xué)好后續(xù)課程做準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)開始興趣濃,也較為主動,但隨著課程的深入,知識體系嚴(yán)密,概念難理解,公式計算畫圖等逐漸增多,學(xué)習(xí)漸漸困難起來,隨后便失去了學(xué)習(xí)的興趣[2]。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
近一半學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程沒有用,主要因為與今后的工作內(nèi)容不直接相關(guān),并且沒有與學(xué)生報考的各種職業(yè)資格證掛鉤。近一半學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程沒有明確目標(biāo),還有近30%的學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程只是為了應(yīng)付期末考試。
3.授課方式單一,教學(xué)效果有待強(qiáng)化。調(diào)查結(jié)果顯示,近一半學(xué)生認(rèn)為教師授課方式單一,超過50%的學(xué)生都認(rèn)為教師講授該課程的方式需要改變,73.25%的學(xué)生認(rèn)為教師側(cè)重知識本身的傳授,而忽視了能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí),僅僅是記住了幾個概念,會做幾道計算題,不能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維和方法處理現(xiàn)實問題,解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
(二)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題。
1.教學(xué)目標(biāo)背離高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)
教高[2006]16號文件指出:高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。社會的高級人才分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類,普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才,注重培養(yǎng)學(xué)生研究能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的系統(tǒng)性與嚴(yán)密性,強(qiáng)調(diào)其理論形態(tài);高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型人才,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐、應(yīng)用能力,利用已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、定理為經(jīng)濟(jì)社會提供直接服務(wù)[3]。目前高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其教學(xué)目標(biāo)是掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理與知識,為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打好理論基礎(chǔ),與高職教育的目標(biāo)背離,因此在整個教學(xué)過程中更重視理論知識的講授,忽略了學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.教學(xué)過程不符合高職教育要求
高職教育教學(xué)過程要凸顯“實踐性、開放性、職業(yè)性”。 目前《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容基本上沿用本科院?!段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》的構(gòu)架體系,理論性、技術(shù)性非常強(qiáng),有很多抽象理論、公式推導(dǎo)、圖表分析等,只不過對這些內(nèi)容進(jìn)行簡單的刪減和壓縮。而高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力及知識儲備欠缺,這些內(nèi)容的講授使得學(xué)生無法理解從而喪失學(xué)習(xí)興趣。并且在教學(xué)過程中,教師大多以理論講授為主,教學(xué)形式單一,教學(xué)資源匱乏,沒有發(fā)揮學(xué)生主體作用,學(xué)生參與度低,降低對學(xué)習(xí)的興趣[4]。
3.教學(xué)考核方式不能體現(xiàn)高職教育理念
高職教育教學(xué)倡導(dǎo)校企合作辦學(xué),以工學(xué)結(jié)合模式培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。但《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》考核方式仍然采用傳統(tǒng)的試卷進(jìn)行考核,試卷內(nèi)容也不外乎概念的記憶、公式計算、畫圖、難點(diǎn)辨析等。這種考核方式僅僅是對該課程內(nèi)容理論知識的考核,最后得分并不能判定學(xué)生的真正能力。同時,這種考核方式使得一些學(xué)生平時不學(xué)習(xí),考前臨時突擊,用記憶和生搬硬套等方式輕松地通過考試,大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,加大了平時教學(xué)的難度。
三、《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革思路及對策
(一)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)能力與技能的培養(yǎng)。
《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程》的教學(xué)目標(biāo),不僅要有知識目標(biāo),而且要增加能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。通過該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識和原理,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),還要使學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)條件下掌握科學(xué)思維、科學(xué)分析的能力,能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識和原理對企業(yè)、消費(fèi)者、政府等行為作出合理分析,能夠以實事求是的科學(xué)態(tài)度客觀地分析市場經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的各種經(jīng)濟(jì)和社會現(xiàn)象,遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律,提高思維能力、分析能力和溝通能力。
(二)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程體現(xiàn)實踐性、開放性和職業(yè)性。 1.教學(xué)過程要體現(xiàn)實踐性
經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是人類經(jīng)濟(jì)行為的學(xué)科,其中供求理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容,通過不同經(jīng)濟(jì)主體的供求分析為主線選取教學(xué)內(nèi)容,用工學(xué)結(jié)合的課程模式,在教學(xué)過程中采用“項目引入、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法,通過設(shè)計“任務(wù)”,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生如臨其境,教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生完成任務(wù)。通過教學(xué)方法和教學(xué)形式的創(chuàng)新,改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),教師的角色由理論講述轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c指導(dǎo)、提供幫助,將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時,通過任務(wù)的探究和完成,提高學(xué)生的解決問題和分析問題的能力,將理論知識與實踐鍛煉結(jié)合在一起,突破了以往課堂講授從概念到原理的內(nèi)容體系,凸顯了高職教育的特色。
2.教學(xué)過程要體現(xiàn)開放性
要利用好現(xiàn)代化手段,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助、多媒體教學(xué)設(shè)備、微課、慕課等多種形式開展《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)工作,利用校園網(wǎng)建立學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺、師生互動平臺,開辟出有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新領(lǐng)域,為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供橋梁,使學(xué)生更為直觀、快捷、廣泛地獲取經(jīng)濟(jì)學(xué)課程知識,與此同時發(fā)揮圖書館和校園網(wǎng)絡(luò)的作用,為高職學(xué)生打造開放式的教學(xué)環(huán)境資源。
3.教學(xué)過程要體現(xiàn)職業(yè)性
目前,許多高職院校的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程面對所有專業(yè),采用的是相同的教學(xué)內(nèi)容和方式。但是在不同專業(yè)對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容所要求掌握的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的,比如國際貿(mào)易專業(yè)可以側(cè)重宏觀經(jīng)濟(jì)方面的貨幣政策、國際經(jīng)濟(jì)基本知識的講授;而會計類專業(yè),應(yīng)側(cè)重微觀經(jīng)濟(jì)尤其是生產(chǎn)與成本理論的教學(xué)……總之,不能將高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》內(nèi)容講成本科院?!段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》的壓縮版。對于《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容的選取,可以通過“基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)”的思路,加強(qiáng)教學(xué)的針對性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)直接與今后的工作內(nèi)容對接,體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性[5]。
(三)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的考核方式體現(xiàn)高職教育理念。
單一的考核方式不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時某些高職院校對試卷有題型、分值等要求,這些刻板的出卷要求使老師們不得不將整個課程體系割裂開來,最后考查到的僅僅是對概念、原理等的記憶,而學(xué)生只需通過臨時性的記憶和生搬硬套就能完成課程考核,不能體現(xiàn)出學(xué)生的實踐水平及分析問題解決問題的能力。除此之外,目前高職教育雖然提倡學(xué)生考取職業(yè)資格證書,但并沒有與畢業(yè)證掛鉤,也沒有與所開課程聯(lián)系,《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》可以為考取經(jīng)濟(jì)師資格證書奠定基礎(chǔ),但很少有學(xué)生考取該證書,導(dǎo)致《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)與職業(yè)技能相脫鉤。所以,在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革中,一定要以考核方式的轉(zhuǎn)變推動教學(xué)過程的改變,鼓勵企業(yè)參與考核,以多種形式進(jìn)行考核,突出能力與素質(zhì)的提高,側(cè)重過程考核。
猜你喜歡:
1.大一經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)論文