管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)為經(jīng)營(yíng)決策提供了一種系統(tǒng)而又有邏輯的分析方法，這些經(jīng)營(yíng)決策既影響日常決策，那么管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文要怎么寫(xiě)呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于mba管理經(jīng)濟(jì)學(xué)論文的范文，一起來(lái)看看吧!

　　mba管理經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇1

　　基于管理經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的網(wǎng)上購(gòu)物發(fā)展現(xiàn)狀的研究

　　1 引言

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)的高速發(fā)展和電子商務(wù)的逐漸普及，網(wǎng)上購(gòu)物已成為國(guó)內(nèi)一種嶄新、時(shí)尚、方便、快捷和流行的購(gòu)物方式。根據(jù)2014年1月中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的《2014年第33次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示，截止到2013年年底我國(guó)的網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)到達(dá)驚人的6.28億，僅僅在2013年我國(guó)新增網(wǎng)民數(shù)量就有5358人，基于龐大的網(wǎng)民數(shù)量我國(guó)人口互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達(dá)到45.8%，與2012年相比較我國(guó)人口互聯(lián)網(wǎng)普及率提高了3.7個(gè)百分點(diǎn)。[9]網(wǎng)民規(guī)模和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用戶數(shù)量的逐年提升，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入大眾的生活，使大眾形成新的生活方式與行為習(xí)慣。互聯(lián)網(wǎng)作為商務(wù)平臺(tái)工具，將網(wǎng)上購(gòu)物與網(wǎng)上銷(xiāo)售相互連接，使網(wǎng)民和商家通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交易，各取所需，共同獲益。

　　京東商城是中國(guó)電子商務(wù)B2C市場(chǎng)較大的3C網(wǎng)購(gòu)專業(yè)平臺(tái)，根據(jù)易觀國(guó)際數(shù)據(jù)，在2011年的第一個(gè)季度網(wǎng)上零售市場(chǎng)交易額達(dá)到了470.4億元，但是其中寶商城和京東商城總共占據(jù)超過(guò)四成B2C市場(chǎng)，京東商城的市場(chǎng)份額為10.2%，位列第二。由此可見(jiàn)，除了淘寶商城以外，京東商城在中國(guó)電子商務(wù)領(lǐng)域占有較大市場(chǎng)份額，2004年到2010年間，其年銷(xiāo)售額從1000萬(wàn)元人民幣增長(zhǎng)到102億元人民幣，年均復(fù)合增長(zhǎng)率高達(dá)217.27%。

　　2 在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析京東商城發(fā)展現(xiàn)狀

　　2.1 消費(fèi)者需求分析

　　京東商城的營(yíng)業(yè)收入近幾年高速增長(zhǎng)，根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，京東商城的銷(xiāo)售額2010年至2012年的增速分別達(dá)到了194.04%、146.17%和95.85%，2013年前九個(gè)月凈營(yíng)收為492.16億元，同比增速達(dá)到70.85%。京東商城的增速遠(yuǎn)高于全行業(yè)的營(yíng)收增速，下圖是京東商城營(yíng)收的增速和網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)整體增速的對(duì)比圖：

　　由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者對(duì)京東商城的需求是巨大的，影響消費(fèi)者需求的因素有產(chǎn)品價(jià)格、居民收入、相關(guān)產(chǎn)品的價(jià)格等，而需求彈性反映不同產(chǎn)品的需求量因某種因素的變化而受到影響的程度，以下是對(duì)京東商城內(nèi)部產(chǎn)品需求的分析。

　　1、需求的價(jià)格彈性分析

　　需求的價(jià)格彈性反映需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度，即價(jià)格變動(dòng)1%引起的需求量變動(dòng)的百分比，其計(jì)算公式如下：

　　價(jià)格彈性=需求量變動(dòng)%/價(jià)格變動(dòng)%

　　價(jià)格彈性越小，產(chǎn)品越趨近于生活必需品和低檔產(chǎn)品，價(jià)格彈性越大，產(chǎn)品越趨近于正常產(chǎn)品和奢侈品。京東商城主要經(jīng)營(yíng)大型家電、高端數(shù)碼產(chǎn)品、圖書(shū)音像產(chǎn)品等非生活必需品，這類產(chǎn)品屬于正常產(chǎn)品，且可代替的物品較多，該類產(chǎn)品的購(gòu)買(mǎi)支出在人們的收入中所占比重較大，所以京東商城內(nèi)的主營(yíng)產(chǎn)品其價(jià)格彈性較大，需求量的變動(dòng)大于價(jià)格變動(dòng)，一旦價(jià)格發(fā)生變化，需求量的變化幅度將會(huì)大幅變化。京東商城產(chǎn)品以正品保證、全網(wǎng)低價(jià)為增加需求量的特點(diǎn)，價(jià)格比實(shí)體店鋪產(chǎn)品降低20%-30%，其產(chǎn)品的需求量也隨之大大增加。

　　2、需求的收入彈性分析

　　需求的收入彈性反映需求量對(duì)消費(fèi)者收入水平變化的反應(yīng)程度，即消費(fèi)者收入水平變動(dòng)1%會(huì)使需求量變動(dòng)的百分比，其計(jì)算公式如下：

　　收入彈性=需求量變動(dòng)%/消費(fèi)者收入變動(dòng)%

　　在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，收入彈性為負(fù)值的產(chǎn)品成為低檔貨，收入彈性為正值(即大于0)的產(chǎn)品為正常貨，收入彈性大于1的產(chǎn)品稱為高檔貨。一般情況下，收入彈性為正值，因?yàn)樾枨罅亢拖M(fèi)者收入一般呈正相關(guān)關(guān)系，即當(dāng)居民收入增加時(shí)，需求量也增加;收入減少時(shí)，需求量也減少。

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展階段，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值與國(guó)民生產(chǎn)總值不斷增加，根據(jù)2013年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年全國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)568845億元，城鄉(xiāng)居民收入穩(wěn)步增加，全年農(nóng)村居民人均收入8896元，比上年增長(zhǎng)12.4%;城鎮(zhèn)居民人均可支配收入26955元，比上年增長(zhǎng)9.7%。京東商城上銷(xiāo)售的產(chǎn)品均為正常產(chǎn)品，其收入彈性均大于零，所以隨著網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者收入的增加，京東商城內(nèi)部產(chǎn)品消費(fèi)者的需求隨之增加。

　　3、國(guó)內(nèi)網(wǎng)民規(guī)模增加，政府發(fā)布相關(guān)政策支持，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物環(huán)境

　　網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及為網(wǎng)上購(gòu)物與電子商務(wù)的發(fā)展與壯大創(chuàng)造了良好的契機(jī)，網(wǎng)民規(guī)模的增加與網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用戶數(shù)量的增加使得京東商城消費(fèi)者的需求隨之增加，這一方便快捷的購(gòu)物方式促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)作為一種全新的營(yíng)銷(xiāo)方式為京東商城這樣的從事電子商務(wù)的企業(yè)開(kāi)拓了更廣闊的市場(chǎng)。

　　2005年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加快電子商務(wù)發(fā)展的若干意見(jiàn)》，2008年發(fā)布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于搞活流通擴(kuò)大消費(fèi)的意見(jiàn)》，2013年發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)信息消費(fèi)擴(kuò)大內(nèi)需的若干意見(jiàn)》等法律法規(guī)文件，這些文件進(jìn)一步規(guī)范了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)交易市場(chǎng)與電子商務(wù)平臺(tái)，使我國(guó)電子商務(wù)政策體系初步形成并逐步完善，保護(hù)了企業(yè)和消費(fèi)者在網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)的利益與安全，網(wǎng)民的自身利益得到保障，網(wǎng)上購(gòu)物的需求隨之大幅增長(zhǎng)。[10]

　　2.2 成本利潤(rùn)分析

　　成本與收益的差值——凈收益(即利潤(rùn))的變化決定了企業(yè)是否選擇網(wǎng)上銷(xiāo)售、消費(fèi)者是否選擇網(wǎng)上購(gòu)物。[7]通信技術(shù)的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)制度的完善、商品與服務(wù)質(zhì)量的提高、交易支付安全的保障都使得企業(yè)凈收益提高，消費(fèi)者利益增加，同時(shí)促進(jìn)了網(wǎng)上購(gòu)物和電子商務(wù)的發(fā)展。

　　1、京東商城成本—收益分析

　　(1)在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)中，企業(yè)在進(jìn)行管理決策時(shí)使用的是機(jī)會(huì)成本，而不使用會(huì)計(jì)成本。前者屬于相關(guān)成本，適宜用于決策的成本;后者屬于非相關(guān)成本，不適宜用于決策的成本。

　　京東采用的是一種低成本高效率的運(yùn)營(yíng)模式，在訂單處理方面有很好的成本控制能力，亞馬遜在訂單處理、市場(chǎng)費(fèi)用、技術(shù)和內(nèi)容方面的成本明顯高于京東，亞馬遜在費(fèi)用營(yíng)收占比上是京東商城的兩倍左右。另一方面，表中顯示，京東在技術(shù)投入和內(nèi)容方面投入較少，在電子商務(wù)領(lǐng)域，技術(shù)的領(lǐng)先是保持強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力的保證，技術(shù)的進(jìn)步可以影響網(wǎng)上交易服務(wù)水平，所以京東應(yīng)在技術(shù)投入方面加大力度，以保持服務(wù)收入的領(lǐng)先性。

　　(2)京東商城從銷(xiāo)售3交易平臺(tái)C產(chǎn)品擴(kuò)展到如今的圖書(shū)音像類、服裝類和日用品類等大型綜合電商交易平臺(tái)。 京東的毛利率從2009年的4.80%提升至2013年前九個(gè)月的9.76%。當(dāng)收益大于成本，利潤(rùn)大于零，吸引更多的像京東這樣的電商企業(yè)投入其中，以低成本高收益為目標(biāo)，不斷提高企業(yè)服務(wù)質(zhì)量和 信譽(yù)水平。

　　2、消費(fèi)者成本—收益分析

　　對(duì)于網(wǎng)上購(gòu)物的消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)上交易的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的成本與收益，消費(fèi)者是否愿意選擇網(wǎng)上購(gòu)物決定于其網(wǎng)上購(gòu)物產(chǎn)生的成本與收益的差值的大小。根據(jù)中國(guó)互聯(lián) 網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2014年1月發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，截至2013年12月，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用戶規(guī)模達(dá)到3.02億，較上年增加5987萬(wàn)，增長(zhǎng)率為24.7%，使用率從42.9%提升至48.9%。由此表明，越來(lái)越多的人愿意選擇網(wǎng)上購(gòu)物這一種全新的購(gòu)物方式，網(wǎng)上購(gòu)物的普及率也越來(lái)越高。

　　(1)網(wǎng)上購(gòu)物在交易過(guò)程中消費(fèi)者所產(chǎn)生的機(jī)會(huì)成本有以下幾點(diǎn)：時(shí)間成本——消費(fèi)者從決定購(gòu)買(mǎi)商品到最終得到或消費(fèi)商品期間所花費(fèi)的等待時(shí)間，可設(shè)為T(mén)。網(wǎng)絡(luò)使用成本——購(gòu)買(mǎi) 計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施的成本加上使用網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的費(fèi)用，設(shè)為U。學(xué)習(xí)成本——消費(fèi)者學(xué)習(xí)如何使用網(wǎng)絡(luò)、掌握如何進(jìn)行網(wǎng)上交易程序所需要付出的時(shí)間和貨幣成本，設(shè)為L(zhǎng)。 心理成本——網(wǎng)上購(gòu)物與傳統(tǒng)購(gòu)物相比較存在的更多的不確定性，這些不確定性造成了消費(fèi)者的心理成本，設(shè)為S。

　　綜上可得網(wǎng)上購(gòu)物的機(jī)會(huì)成本C=T+U+L+S。

　　(2)收益構(gòu)成：搜尋效率提高帶來(lái)的收益，可設(shè)為E。購(gòu) 物流程的快捷便利性帶來(lái)的收益，設(shè)為K。從網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)獲得的收益，設(shè)為M。

　　綜上可知網(wǎng)上購(gòu)物獲得的收益R=E+K+M。

　　凈收益即利潤(rùn)△P=R-C=(E+K+M)-(T+U+L+S)

　　根據(jù)上式，△P>0是消費(fèi)者選擇網(wǎng)上購(gòu)物的必要條件。

　　2.3 定價(jià)策略分析

　　現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)還處于起步階段的開(kāi)發(fā)期和 發(fā)展期，多數(shù)電商企業(yè)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)的主要目標(biāo)是占領(lǐng)市場(chǎng)、逐漸增加市場(chǎng)份額、力求生存發(fā)展機(jī)會(huì)，當(dāng)企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)有一定地位或市場(chǎng)份額后才開(kāi)始追求企業(yè)的利潤(rùn)，所以電商企業(yè)的產(chǎn)品定價(jià)多以低價(jià)策略為主。京東商城的定價(jià)策略主要有以下幾個(gè)：

　　1、折扣定價(jià)策略。

　　折扣定價(jià)策略是指對(duì)基本價(jià)格作出一定的讓步，直接或間接降低價(jià)格，以爭(zhēng)取消費(fèi)者、擴(kuò)大銷(xiāo)量。多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者是價(jià)格敏感型消費(fèi)者，所以京東采用折扣定價(jià)策略有利于吸收更多價(jià)格敏感型消費(fèi)者，提高市場(chǎng)份額與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。例如京東商城的多數(shù)“3C”產(chǎn)品都是在原價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行打折，多數(shù)家電在原價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行6-8折的優(yōu)惠。

　　2、尾數(shù)定價(jià)策略

　　尾數(shù)定價(jià)策略是指在確定零售價(jià)格時(shí)，利用消費(fèi)者求廉的心理，制定非整數(shù)價(jià)格，以零頭數(shù)結(jié)尾，使用戶在心理上有一種便宜的感覺(jué)，或者是價(jià)格尾數(shù)取吉利數(shù)，從而激起消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲望，促進(jìn)商品銷(xiāo)售。京東對(duì)于家電和消費(fèi)類電子產(chǎn)品的定價(jià)多以9為尾數(shù)，例如某品牌液晶電視售價(jià)3699元，某品牌手機(jī)售價(jià)2798元。

　　3、差別定價(jià)策略

　　京東商城的商品價(jià)格的制定從不參考同行價(jià)格，而是在商品的采購(gòu)價(jià)之上加上5%的毛利即為京東價(jià)。這個(gè)價(jià)格要比進(jìn)行3C實(shí)體經(jīng)營(yíng)的國(guó)美、蘇寧低10%-20%，比廠商指導(dǎo)價(jià)低10%-30%。京東最大的優(yōu)勢(shì)在其售后服務(wù)，京東建立了快速的物流體系，大大縮短消費(fèi)者從下訂單到收獲的時(shí)間。

　　2.4 消費(fèi)者心理分析

　　消費(fèi)者心理是指消費(fèi)者在交易過(guò)程中發(fā)生的一系列極其復(fù)雜，極其微妙的心理活動(dòng)。包括消費(fèi)者對(duì)商品的數(shù)量、價(jià)格、質(zhì)量、如何付款、選擇何種付款方式等等，在這一系列的過(guò)程中，消費(fèi)者的心理會(huì)有不同的變化與想法，驅(qū)使其采取相應(yīng)的態(tài)度及行為。這里對(duì)幾種常見(jiàn)的網(wǎng)上購(gòu)物消費(fèi)者心理進(jìn)行分析：

　　1、求實(shí)心理

　　當(dāng)購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)，首先要求商品必須具備實(shí)際的使用價(jià)值，其次才是商品的外觀時(shí)候美觀賞心悅目。京東商城的消費(fèi)者多集中在18-35歲，以男性居多，對(duì)于選購(gòu)3C產(chǎn)品，男性更多看中商品的品質(zhì)，京東以高品質(zhì)，正品為宣傳，吸引許多有求實(shí)心理的消費(fèi)者。

　　2、從眾心理

　　這個(gè)是一種仿效式的購(gòu)買(mǎi)心理動(dòng)機(jī)，當(dāng)一件商品是大家都搶購(gòu)的對(duì)象，有從眾心理的消費(fèi)者就會(huì)極力加入搶購(gòu)的行列，無(wú)論這件商品是否滿足其使用價(jià)值。

　　3、求廉心理

　　這是一種物美價(jià)廉的心理動(dòng)機(jī)，許多消費(fèi)者在進(jìn)行了網(wǎng)店和實(shí)體店、多家不同網(wǎng)店的同一商品的價(jià)格后，由于求廉心理，最終會(huì)選擇價(jià)格最低廉的商品。京東商城正是抓住消費(fèi)者的求廉價(jià)心理，以低價(jià)格、高品質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)占有較大份額和較高的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　3 結(jié)論及建議

　　隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)不斷提高，網(wǎng)民規(guī)模逐漸增加，網(wǎng)上購(gòu)物逐漸成為人們熱衷的購(gòu)物方式，網(wǎng)上購(gòu)物的發(fā)展與壯大使得像京東商城這樣的電商企業(yè)崛起，并為網(wǎng)上購(gòu)物創(chuàng)造了良好的購(gòu)物 環(huán)境與購(gòu)物條件。

　　mba管理經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇2

　　管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式研究

　　摘要：管理經(jīng)濟(jì)學(xué)融匯了管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法，是經(jīng)營(yíng)管理決策的有效工具。因此，將管理經(jīng)濟(jì)學(xué)作為MPAcc的核心課程，并且先于其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是會(huì)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新。本文以相關(guān)理論為依據(jù)，基于會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育角度，分析了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教與學(xué)的模式選擇，以期為會(huì)計(jì)專業(yè)教育提供參考。

　　關(guān)鍵詞：管理經(jīng)濟(jì)　學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士　教學(xué)模式選擇

　　一、引言

　　管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，研究如何把傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和經(jīng)濟(jì)分析方法應(yīng)用于企業(yè)管理決策實(shí)踐的學(xué)科，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和數(shù)學(xué)分析工具相結(jié)合，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策中的實(shí)際應(yīng)用。是工商管理、公共管理、會(huì)計(jì)以及經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)必修課。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律、經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)分析的方法，來(lái)分析解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，促進(jìn)理性思考和理性創(chuàng)新，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策服務(wù)。在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，大多數(shù)教師仍以陳舊的“填鴨式”教學(xué)方法為主，單方面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師辛辛苦苦、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的滿堂灌，上課所謂的教師“一言堂”;而學(xué)生缺乏興趣和耐心，重復(fù)聽(tīng)課、作業(yè)、考試“三點(diǎn)一線?的模式。這種以“填鴨式”為主導(dǎo)的教學(xué)方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，不利于拓展學(xué)生的知識(shí)層面，不利于教師教學(xué)水平的提高。從而事倍功半地降低了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，嚴(yán)重影響了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)且的。目前有部分學(xué)者對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法、課程建設(shè)、教學(xué)改革的思考、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了研究，但對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式研究至今仍是空白。本文基于會(huì)計(jì)專業(yè)碩士(MPAcc)教育角度，依據(jù)以人為本教育思想理論、建構(gòu)主義理論和科學(xué)發(fā)展觀的理論體系，從管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展、內(nèi)容、特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行分析研究，在此基礎(chǔ)上提出管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，為管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教師、學(xué)生以及相關(guān)研究者提供一些新的思路。同時(shí)也將對(duì)其他學(xué)科建設(shè)和教學(xué)模式選擇提供借鑒和指導(dǎo)意義。

　　二、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究意義、理論依據(jù)及相關(guān)文獻(xiàn)概述

　　(一)研究意義　從管理經(jīng)濟(jì)學(xué)目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，迫切需要改進(jìn)其教與學(xué)模式。為了提高教學(xué)水平。搞好管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作。對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教與學(xué)模式予以研究，同時(shí)也填補(bǔ)了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式研究的空白，研究意義在于：提高教師理論和業(yè)務(wù)水平;激發(fā)教師的教學(xué)方法創(chuàng)新;教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)換;教師重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng);教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng);調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性;激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力;提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和能力;提高學(xué)生的實(shí)際操作能力;提高學(xué)生認(rèn)知和運(yùn)用能力o

　　(二)理論依據(jù) 在研究過(guò)程中主要運(yùn)用了以下理論：

　　一是以人為本教學(xué)思想理論。從人本主義教育的立場(chǎng)來(lái)看，教育的主要目標(biāo)是幫助發(fā)展人的個(gè)體性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們自己的獨(dú)特的人類存在，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的潛能，并最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其潛能。這可以作為任何一個(gè)教師的目標(biāo)，一位好的老師不僅要明確目標(biāo)，而且更為關(guān)鍵的要如何為達(dá)到目標(biāo)的而采取的有效手段。學(xué)習(xí)可以由外部施加、人為聯(lián)想的學(xué)習(xí)、人為條件作用的學(xué)習(xí)、人為意義和反應(yīng)的學(xué)習(xí);也可靠自身和自我選擇學(xué)習(xí)。站在教師的角度。以人為本的教學(xué)思想理論目的是為了提高教學(xué)的有效性，必須從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)來(lái)探索教學(xué)模式和教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行換位思考，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自愿的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)人人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)。站在學(xué)生的角度，以人為本的教學(xué)思想理論要求學(xué)生去配合教師的教學(xué)工作，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)認(rèn)知情感、學(xué)習(xí)的自我成就感以及對(duì)求知的欲望融合到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)內(nèi)生機(jī)能來(lái)提高教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，以人為本的教學(xué)思想理論是崇尚能力的培養(yǎng)，也是一種因材施教的教育理念，提倡的是內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的一種教育的思想理論。

　　二是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義是由認(rèn)知主義發(fā)展而來(lái)的哲學(xué)理念，被譽(yù)為當(dāng)代教育心理學(xué)的一場(chǎng)革命。它是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，認(rèn)為學(xué)習(xí)并非對(duì)于教師所授知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)生以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)、重視思維和理解能力的發(fā)展、鼓勵(lì)師生互動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性和建構(gòu)性，提倡新型的師生關(guān)系。改變教師“指揮者”的角色為“引導(dǎo)者”角色，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者;而學(xué)生是信息加工的主體。是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和灌輸對(duì)象。

　　三是科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)理論體系?？茖W(xué)發(fā)展觀是從新世紀(jì)新階段的實(shí)際出發(fā)，著眼于豐富發(fā)展內(nèi)涵、創(chuàng)新發(fā)展觀念、開(kāi)拓發(fā)展思路、解決發(fā)展難題的基礎(chǔ)上提出的。理論核心的要義是發(fā)展、統(tǒng)籌兼顧、全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)性發(fā)展。只有創(chuàng)新，才能發(fā)展，教學(xué)模式的研究也是如此。教學(xué)模式的研究是在創(chuàng)新中得以發(fā)展，是在發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新o

　　(三)文獻(xiàn)簡(jiǎn)述針對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用、課程建設(shè)、教學(xué)方法、課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面，已有部分學(xué)者做相關(guān)研究。

　　在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用方面，李娜曾在從《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看航空公司之間的“價(jià)格戰(zhàn)”與“價(jià)格聯(lián)盟”》一文中，運(yùn)用價(jià)格彈性和“卡特爾”組織分別來(lái)解釋航空市場(chǎng)的價(jià)格戰(zhàn)和價(jià)格聯(lián)盟;葉江山在《論理經(jīng)濟(jì)學(xué)在監(jiān)理企業(yè)工作中的應(yīng)用》一文中，提出了應(yīng)用管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理做好監(jiān)理企業(yè)的工作，提高監(jiān)理企業(yè)的工作效率，增加監(jiān)理企業(yè)的效益，通過(guò)創(chuàng)新提高監(jiān)理企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力;厲鐘靈、戈國(guó)蓮在《企業(yè)的固定資產(chǎn)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》一文中，運(yùn)用管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，建立固定資產(chǎn)管理模型。

　　就固定資產(chǎn)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決思路和方法;孫浩在《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)企業(yè)運(yùn)作的啟示》一文中運(yùn)用需求規(guī)律、價(jià)格彈性、成本分析等原理引領(lǐng)企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中的方向，運(yùn)用管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理進(jìn)行理性思維，以此制定出科學(xué)的經(jīng)營(yíng)決策。在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法和課程建設(shè)方面，竹雅東曾在《對(duì)<管理經(jīng)濟(jì)學(xué)>課程建設(shè)的思考》一文中根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行了課程建設(shè)分析;劉德宏和蔡燕弟在《對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的思考》一文中，如何做到西為中用，如何針對(duì)課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;翁英英在《<管理經(jīng)濟(jì)學(xué)>課程案例教學(xué)初探》中對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

　　在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，王爽、趙國(guó)杰在《用AHP評(píng)價(jià)NBA管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量》二文中，運(yùn)用層次分析法計(jì)算出各指標(biāo)在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)定中的權(quán)重，進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，給出一種評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。在教學(xué)模式和教學(xué)創(chuàng)新方面;楊淑娥曾在㈣專業(yè)碩士(MPAce)教育模式選擇的思考》一文中，結(jié)合MPAce的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)模式作了研究;徐克英在《會(huì)計(jì)學(xué)原理精品課程教學(xué)創(chuàng)新一文中，對(duì)給予學(xué)生選擇教師權(quán)利的“掛牌教學(xué)法”促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)科研方法作了探索。

　　三、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展定位與內(nèi)容特征

　　(一)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展定位　管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論為基礎(chǔ)，與現(xiàn)代管理理論相結(jié)合，是溝通經(jīng)濟(jì)學(xué)與企業(yè)管理決策的橋梁。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)主要經(jīng)歷了四個(gè)階段：

　　第_一階段是在15世紀(jì)至18世紀(jì)中期，認(rèn)為流通創(chuàng)造價(jià)值，把研究的重點(diǎn)放在流通領(lǐng)域的重商主義;

　　第二階段是在17世紀(jì)中期到19世紀(jì)中期，以亞當(dāng)・斯密、太衛(wèi)・李嘉圖為代表的學(xué)派，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，認(rèn)為是價(jià)格機(jī)制和市場(chǎng)機(jī)制這只“看不見(jiàn)的手”來(lái)調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)，研究中心從流通領(lǐng)域轉(zhuǎn)向了生產(chǎn)領(lǐng)域的古典經(jīng)濟(jì)學(xué);

　　第三階段在19世紀(jì)70年代至20世紀(jì)30年代，以阿弗里德・馬歇爾為代表的學(xué)派，采用邊際分析、均衡價(jià)格等理論方法，研究中心轉(zhuǎn)向了消費(fèi)、需求以及資源的優(yōu)化配置的新古典經(jīng)濟(jì)學(xué);

　　第四階段是在20世紀(jì)30年代至今，以約翰・凱恩斯為代表的學(xué)派，強(qiáng)調(diào)國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，將整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)納入到研究領(lǐng)域，以實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)。管理科學(xué)晚于經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生，但發(fā)展非常迅速。同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)相比，也經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段。

　　第一階段是19世紀(jì)末期20世紀(jì)初期，以科學(xué)管理之父泰勒的“科學(xué)管理原理”和法約爾的"212業(yè)管理與一般管理”等為代表的古典管理理論，重點(diǎn)研究提高企業(yè)內(nèi)部的勞動(dòng)生產(chǎn)率;第二階段從20世紀(jì)30年代至50年代，以馬斯洛的“需要層次理論”和梅奧的“人際關(guān)系論”等為代表的行為科學(xué)理論，主要研究人際關(guān)系和人的需求行為;第三階段從20世紀(jì)50年代至80年代末，以西蒙的“管理決策理論”和德魯克的“有效管理理論”等為代表的現(xiàn)代管理理論，著重研究管理手段、管理方法、管理決策和管理組織如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化;第四階段是從20世紀(jì)90年代至今，以波特的“戰(zhàn)略管理理論”、沙圓的“組織文化理論”和彼德・圣吉德“學(xué)習(xí)組織理論”等為代表的學(xué)派，以更高的管理思想、境界和管理方式來(lái)提高企業(yè)的凝聚力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　(二)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)　管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是以企業(yè)的微觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為基礎(chǔ)。在特定的宏觀環(huán)境中，企業(yè)為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，在各種約束條件及諸多方案中選擇最優(yōu)方案，將有限資源最有效的加以利用。主要包括：

　　邊際分析、需求分析、生產(chǎn)分析、成本分析、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、定價(jià)決策、風(fēng)險(xiǎn)與資本運(yùn)算、技術(shù)變革和布點(diǎn)理論、企業(yè)決策與政府等。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容在不斷的豐富，在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了匯率、國(guó)際貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、信息不對(duì)稱條件下的逆向選擇等，逐步在理論與模型的基礎(chǔ)上，向注重實(shí)施和與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的方向發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的自動(dòng)化，其內(nèi)容將更加豐富。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅是有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論與決策方法在數(shù)量上的相加，更表現(xiàn)為一種綜合交叉而形成的質(zhì)的升華、提煉，從而強(qiáng)化企業(yè)決策者在管理中的理性思考與理性創(chuàng)新。

　　特點(diǎn)在于廣泛運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)和數(shù)學(xué)模型來(lái)論證經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系，將邏輯分析方法與數(shù)學(xué)分析方法相結(jié)合，既有抽象的概念，又有形象的圖像，既有定性的分析，又有定量分析。專業(yè)性強(qiáng);綜合性強(qiáng);邏輯性強(qiáng);應(yīng)用性強(qiáng);交叉性強(qiáng)。

　　四、基于MPAoe輔角度的教學(xué)模式選擇

　　(一)教學(xué)的模式選擇　會(huì)計(jì)專業(yè)碩士是為了滿足公司財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)人員面臨經(jīng)濟(jì)全球化變革而專門(mén)開(kāi)設(shè)的。該項(xiàng)目2005年開(kāi)始在21個(gè)試點(diǎn)院校和三個(gè)國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院試點(diǎn)招生：截至2008年，已經(jīng)擴(kuò)充為25所學(xué)校和三個(gè)國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院。這種專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)是在強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)務(wù)并重的同時(shí)，將授課的重點(diǎn)放在提高學(xué)生綜合思考問(wèn)題的能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)技能以及拓展其對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和典型案例的理解上，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和把握企業(yè)財(cái)務(wù)管理全局的能力。把管理經(jīng)濟(jì)學(xué)作為IVIPAee核心課程，突顯其重要性。為了提高教學(xué)水平，現(xiàn)從學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)模式選擇、能力培養(yǎng)目標(biāo)、教師教學(xué)方法四個(gè)維度分析如下：

　　“

　　(1)學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生的特點(diǎn)：一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。MPAcc學(xué)生大多數(shù)讀大學(xué)時(shí)以文科為主，有豐富的歷史、文化知識(shí)，學(xué)生普遍對(duì)定性分析方法感興趣;數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)定量分析的方法和步驟難以深入。對(duì)數(shù)學(xué)推導(dǎo)、圖表、公式等理性知識(shí)產(chǎn)生排斥心理。二是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，具備一定社會(huì)閱歷。大多數(shù)學(xué)生有會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、投資、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科學(xué)歷的背景與工作經(jīng)歷，部分學(xué)生在財(cái)經(jīng)管理崗位上工作，對(duì)企業(yè)相對(duì)比較了解，有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。三是知識(shí)結(jié)構(gòu)體系較新，學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)年輕化。學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)間不是很長(zhǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系較新，并且對(duì)新知識(shí)渴求比較強(qiáng)烈，積極進(jìn)取、精力充沛、思維比較活躍。

　　(2)教學(xué)模式的選擇。西方在校教育、職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)模式很多。其中以“學(xué)科中心”、“能力中心”、“協(xié)同式”、“IVIES(就業(yè)技能模塊法)”模式等盛為流行。我國(guó)在繼續(xù)教育中教學(xué)模式的理論研究起步相對(duì)較晚，可以“移花接木”，借鑒西方的成熟模式。據(jù)MPAcc專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的特點(diǎn)，可采用以“能力中心”模式為主，“協(xié)同式”模式為輔的教學(xué)模式。前者以從業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，以能力教學(xué)為單元，以學(xué)生是否具備能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。后者是實(shí)行大學(xué)和企業(yè)合作培養(yǎng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

　　(3)能力培養(yǎng)目標(biāo)。MPAcc教育要面向會(huì)計(jì)職業(yè)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、具備良好職業(yè)道德和法紀(jì)觀念的高級(jí)應(yīng)用性專業(yè)人才。主要包括：

　　一是數(shù)學(xué)和案例分析能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)模型是經(jīng)濟(jì)規(guī)律本質(zhì)抽象的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)模型不僅是對(duì)計(jì)算過(guò)程的掌握，更重要的通過(guò)模型提高分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)案例分析，理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)拓學(xué)生的理性思維能力和認(rèn)知能力。

　　二是宏觀形勢(shì)理解和整合分析能力的培養(yǎng)。通過(guò)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏的能力，把握國(guó)際和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)向和趨勢(shì)。在理性思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性創(chuàng)新，提高決策水平，結(jié)合經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題，進(jìn)行優(yōu)化整合。

　　三是財(cái)務(wù)管理和控制能力的培養(yǎng)e運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論和管理方法分析問(wèn)題，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理和控制能力，促使實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化的理財(cái)目標(biāo)。

　　(4)教師的教學(xué)方式。在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該采用以下五種教學(xué)方式：

　　一是理論教學(xué)方式。上課前選好適合MPAcc教材，根據(jù)教學(xué)大綱，做好課件，查閱和準(zhǔn)備好教學(xué)輔助閱讀材料。上課內(nèi)容理論與實(shí)際相聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，進(jìn)行師生互動(dòng)。

　　二是案例教學(xué)方式。在課前根據(jù)教學(xué)需要選擇生動(dòng)、完整、典型、適用的教學(xué)案例，課中組織學(xué)生進(jìn)行案例討論。做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于對(duì)多元性探索研究。堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，讓不同的經(jīng)驗(yàn)得到交流和分享。教師對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生討論中忽視和挖掘不深的問(wèn)題進(jìn)一步剖析，開(kāi)拓學(xué)生的思路和視野，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。課后給學(xué)生布置適宜難度的案例，讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析，鞏固課堂知識(shí)。

　　三是實(shí)踐教學(xué)方式。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)中很多內(nèi)容需要借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬試驗(yàn)，教師可以把案例中的數(shù)據(jù)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用所學(xué)到的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行試驗(yàn)。這樣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。并且教會(huì)了學(xué)生熟練利用計(jì)算機(jī)解決分析問(wèn)題的能力。

　　四是情景教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中。設(shè)置問(wèn)題情景，將研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生活的情景。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)注意情景的生活化、故事化和現(xiàn)實(shí)化，建構(gòu)聯(lián)想空間，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣澀進(jìn)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和分析應(yīng)用能力。從而使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展和完善，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和新的環(huán)境。

　　五是合作教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)巧M(jìn)行互換，給學(xué)生展示多面才能的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。既能發(fā)揮個(gè)體的積極性，又能促進(jìn)相互交流和協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　(二)學(xué)習(xí)模式選擇 在以往教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教學(xué)方法，是教師負(fù)責(zé)“傳”、“授”、“解”的單項(xiàng)信息傳遞知識(shí);而學(xué)生是處于“接”、“受”、“聽(tīng)”的位置上，是被動(dòng)的接受者。

　　教學(xué)方式達(dá)不到預(yù)期的效果，應(yīng)改變以往傳統(tǒng)聽(tīng)課模式，變被動(dòng)為主動(dòng)。上好管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，要按時(shí)到課，不遲到、不缺課。認(rèn)真聽(tīng)課，按時(shí)完成教師布置的課后作業(yè)和案例分析報(bào)告;積極參與課堂案例討論和教師提問(wèn)，獨(dú)立思考。集思廣義，吸收老師和同學(xué)的先進(jìn)思想和觀念;做好課前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料。運(yùn)用管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法去分析解釋社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，將所學(xué)知識(shí)與自己所在企業(yè)相結(jié)合，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的方法分析解決工作問(wèn)題，為經(jīng)營(yíng)管理決策服務(wù)。

　　為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建立以下模式：

　　一是師資選擇模式。在教學(xué)中對(duì)師資的選擇適宜采用“自由選聘，優(yōu)上劣下”的原則。開(kāi)設(shè)課程前，學(xué)校提供任課教師的相關(guān)資料，學(xué)生根據(jù)教師的特點(diǎn)和專業(yè)設(shè)置的要求，選擇適合該學(xué)科的任課教師。

　　二是教材選擇模式。教材的選擇要具用針對(duì)性、專業(yè)性、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。難易程度要適宜，學(xué)生有自主選擇教材的權(quán)利。

　　三是內(nèi)容選擇模式。學(xué)生可以根據(jù)自身情況和專業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)性選擇教學(xué)內(nèi)容，就MPAcc學(xué)生而言，應(yīng)選擇案例教學(xué)為主，以學(xué)生為中心，老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)發(fā)散思維，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才。

　　四是考核選擇模式。變過(guò)去的聽(tīng)課、作業(yè)、考試模式為新的應(yīng)用能力培養(yǎng)模式。如案例的寫(xiě)作、上機(jī)的練習(xí)、運(yùn)用課本理論分析新生事物、論文寫(xiě)作等考核方式。既能考核學(xué)生理論知識(shí)掌握情況，又能考核出學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

　　五是語(yǔ)言選擇模式。根據(jù)MPAcc專業(yè)開(kāi)設(shè)的目標(biāo)，MPAcc教育應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合性高級(jí)人才。因而學(xué)生可選擇雙語(yǔ)教學(xué)，這樣既可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也可以提高語(yǔ)言交流和應(yīng)用能力。

　　本文基于MPAcc教育角度，對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的教與學(xué)模式進(jìn)行了研究，提出以“能力中心”模式為主，“協(xié)同式”模式為輔，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法。在教師教學(xué)模式選擇中提出了理論、案例、實(shí)踐、情景和合作教學(xué)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)模式選擇中提出了師資、教材、內(nèi)容、考核、語(yǔ)言選擇模式。研究填補(bǔ)了對(duì)MPAcc核心課程教與學(xué)模式研究的空白。對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的教與學(xué)、會(huì)計(jì)碩士的教與學(xué)、其他專業(yè)和學(xué)科教與學(xué)、教育研究工作者提供了研究的思路和建議。