GIS(地理信息系統(tǒng)，Geographic Information System)是基于計算機信息技術的能夠綜合采集、存儲、管理、檢索和分析各種地理空間信息的計算機系統(tǒng)，并能夠進行數(shù)據(jù)和圖形的傳輸和接收。以下是學習啦小編為大家整理的關于gis區(qū)域經(jīng)濟論文的范文，一起來看看吧!

　　gis區(qū)域經(jīng)濟論文篇1

　　基于GIS的區(qū)域經(jīng)濟學課程創(chuàng)新性教學研究

　　摘要：強大的空間分析與統(tǒng)計功能使得GIS成為區(qū)域經(jīng)濟學領域新的研究方法。文章結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟學的學科特點和理論體系初步探索GIS在區(qū)域經(jīng)濟學課程教學中的應用價值，從強化師資隊伍建設、完善課程教學體系、開設實驗課程、改革課程考核方式和豐富教學手段等方面對區(qū)域經(jīng)濟學課程應用GIS教學進行了思考與展望。

　　關鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟學;課程教學;GIS

　　一、引言

　　改革開放以來，由于中央政府與地方政府在財權和事權方面的適度分權，逐漸改變了傳統(tǒng)的中央政府集中資源配置的路徑，地方政府在資源配置方面的作用與影響不斷增強，許多地區(qū)依托資源稟賦及有利發(fā)展條件實現(xiàn)了經(jīng)濟起飛并形成了各具特色的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式，使得區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的自主性不斷增強，發(fā)展水平也不斷提高。但是，在區(qū)域經(jīng)濟獲得蓬勃發(fā)展的同時，我國還面臨著諸多的區(qū)域發(fā)展問題，而且問題區(qū)域(problem regions)也隨之增多，這些現(xiàn)實情況都產(chǎn)生了對區(qū)域經(jīng)濟學理論和研究方法的巨大需求，極大地推動了區(qū)域經(jīng)濟學的教學和學術研究，而研究成果的轉(zhuǎn)化為推動區(qū)域經(jīng)濟政策的出臺和促進區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展起到了積極作用。作為研究經(jīng)濟活動空間規(guī)律的區(qū)域經(jīng)濟學在借鑒和應用主流經(jīng)濟學的基本理論和研究方法的同時，也借鑒和吸收了以地理信息系統(tǒng)(簡稱GIS)為代表的新興學科的研究方法，不斷推動區(qū)域經(jīng)濟學的發(fā)展。

　　二、區(qū)域經(jīng)濟學與GIS的關系

　　近年來，社會科學的發(fā)展呈現(xiàn)出定量化、空間化和應用化的特征，強調(diào)通過調(diào)查和數(shù)據(jù)分析將公共政策落實到空間上的具體區(qū)位。區(qū)域經(jīng)濟學正是以資源的空間分布非勻質(zhì)性為理論視角，研究經(jīng)濟活動“何事”在“何地”和“為何及應該如何”的問題并以此為出發(fā)點展開對資源空間配置及經(jīng)濟活動空間規(guī)律的研究。而GIS的技術優(yōu)勢在于它的混合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和有效的數(shù)據(jù)集成、獨特的地理空間分析能力、快速的空間定位搜索和復雜的查詢功能、強大的圖形創(chuàng)造和可視化表達手段以及空間決策支持功能。于是，基于GIS平臺提出解決區(qū)域問題和問題區(qū)域的公共政策和規(guī)劃措施也就有了“因地制宜”的優(yōu)點。

　　三、區(qū)域經(jīng)濟學課程應用GIS教學的探索

　　區(qū)域經(jīng)濟學的理論體系一般由區(qū)域形成理論、區(qū)域發(fā)展理論、區(qū)域關系理論和區(qū)域政策理論四部分組成。傳統(tǒng)的區(qū)域經(jīng)濟學課程教學忽視了區(qū)域經(jīng)濟學“理論與實踐緊密結(jié)合、應用性強”的學科特點。為此，本文從GIS的基本功能和應用功能出發(fā)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟學的學科特點及理論體系以案例的形式探索區(qū)域經(jīng)濟學課程應用GIS創(chuàng)新性教學的價值，期望推動區(qū)域經(jīng)濟學課程教學方法的創(chuàng)新、改革與優(yōu)化。

　　(一)GIS基本功能在區(qū)域經(jīng)濟學課程教學中的應用

　　GIS基本功能涉及數(shù)據(jù)的采集、編輯、處理、變換，空間統(tǒng)計與分析及地圖的制作與輸出。基本功能的恰當應用可以直觀地表述區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的條件及特征。就區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展理論而言，它不僅表現(xiàn)為時間維度上的經(jīng)濟增長，而且更重要地表現(xiàn)為空間維度上的拓展與收縮，而空間維度的拓展與收縮就可應用GIS教學來展示與表達。首先，建立GIS專題地圖，通過GIS的制圖方法繪制面狀符號圖并通過指標數(shù)據(jù)處理賦予每個面狀符號圖不同的屬性特征，這一步有助于學生了解不同區(qū)域的資源稟賦狀況、經(jīng)濟發(fā)展水平及社會發(fā)展狀況，引發(fā)學生思考經(jīng)濟活動采用什么樣空間布局才能促進經(jīng)濟發(fā)展;其次，將確定培育的經(jīng)濟中心展現(xiàn)為點狀符號圖，同時也通過數(shù)據(jù)處理賦予每個點狀符號圖不同的屬性特征，這一步有助于學生知曉這些經(jīng)濟中心在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的地位與作用;再次，將聯(lián)接各經(jīng)濟中心的現(xiàn)有或規(guī)劃的重要干線展現(xiàn)為線狀符號圖并用線狀的寬度表達線狀要素的特征，讓學生清晰地了解增長極的區(qū)位條件;最后，將上述點、線、面符號圖進行疊加，即將可能選擇的經(jīng)濟活動布局落實在具體的空間上，可讓學生在學習區(qū)域發(fā)展理論時知其然且知其所以然。

　　就區(qū)域關系理論而言，不僅需要探討因資源稀缺而形成區(qū)域競爭并導致區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，而且需要探討因資源稟賦差異而形成的區(qū)際分工與合作。GIS教學可以將不同區(qū)域資源稟賦狀況(或經(jīng)濟發(fā)展狀況)的數(shù)據(jù)輸入GIS專題地區(qū)所對應的屬性表，進而通過圖例編輯器將資源稟賦狀況(經(jīng)濟發(fā)展水平)用地圖的形式輸出，即可清晰看出資源稟賦(經(jīng)濟發(fā)展水平)的空間差異，從而判斷區(qū)際分工的可能性及合作的類型。

　　(二)GIS應用功能在區(qū)域經(jīng)濟學課程教學中的應用

　　以基本功能為依托通過空間分析技術、模型分析技術、數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)集成技術等演繹出資源管理、區(qū)域規(guī)劃、輔助決策等多種GIS應用功能。合理使用應用功能可以為區(qū)域發(fā)展問題的解決或促進問題區(qū)域?qū)崿F(xiàn)良性發(fā)展提供新的視角和方法。

　　區(qū)域形成理論通過剖析區(qū)位因素與區(qū)位價值來探討企業(yè)、公共設施等的區(qū)位選擇問題及經(jīng)濟活動的集聚效應。古典區(qū)位理論從成本函數(shù)約束視角分析區(qū)位選擇，這樣選擇的區(qū)位可能與實際需求有偏差，導致資源空間配置的不合理。應用GIS教學則能相對方便地找到最佳區(qū)位。以新建公共設施的區(qū)位選擇為例：首先，引導學生思考新建公共設施的區(qū)位選擇需要考慮現(xiàn)有類似公共設施的空間分布狀況、人口密度及政府的土地規(guī)劃使用情況等因素;其次，在建立GIS專題地圖的基礎上，分析處理類似公共設施分布的點狀空間數(shù)據(jù)并產(chǎn)生離開現(xiàn)有類似公共設施的距離圖，因為新建公共設施應該離類似公共設施有一定距離;再次，分析處理人口分布的點狀空間數(shù)據(jù)并產(chǎn)生人口分布密度圖，因為新建公共設施應該在人口相對比較密集的地區(qū);再其次，在專題地圖上將政府的土地規(guī)劃使用情況轉(zhuǎn)化為柵格圖;最后，將距離圖、密度圖及柵格圖進行疊加，然后進行選址的綜合評定，即可在專題圖上看出適合新建公共設施的具體區(qū)位。這種集問題導向、分析及制圖等環(huán)節(jié)于一體的教學實踐方式既能提高學生學習的興趣與積極性，又能讓學生了解城市與區(qū)域規(guī)劃的具體要求。

　　區(qū)域政策理論探討的是政府創(chuàng)造某些源于空間差異并旨在緩解或克服空間差異影響的制度供給問題，然而區(qū)域政策要落實到具體空間上則需要判斷政策的需求區(qū)域。應用GIS教學可規(guī)避沒有考慮要素資源空間流動的缺陷。以判定基本公共服務的短缺區(qū)域為例：首先，在GIS專題地圖上建立基本公共服務供應點的點狀符號圖;其次，以基本公共服務的供應點為中心，向外構(gòu)建一個合理的鄰近區(qū)(如規(guī)定相應的步行時間或行車時間)，計算出該供應點與鄰近區(qū)的人口之比，即該供應點的繁忙程度;再次，以每個居民點為中心，也向外構(gòu)建一個合理的鄰近區(qū)并記錄鄰近區(qū)內(nèi)的供應點數(shù)量，以此測算居民享受基本公共服務的方便程度;最后，通過上述分析在地圖上進行比較即可準確地判定出基本公共服務的短缺區(qū)域。 　　四、區(qū)域經(jīng)濟學課程應用GIS教學的保障措施

　　從上述分析來看，基于GIS的創(chuàng)新性教學不僅可以更直觀地描述空間經(jīng)濟現(xiàn)象，而且可以輔助決策。因此，在區(qū)域經(jīng)濟學課程運用GIS教學將提高學生的信息處理能力和空間分析能力，建立經(jīng)濟學的空間分析思維，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。就當前區(qū)域經(jīng)濟學課程教學的現(xiàn)狀來看，革新的制度安排才能體現(xiàn)GIS在區(qū)域經(jīng)濟學課程教學中的優(yōu)勢。

　　(一)強化師資隊伍建設

　　一門課程的教學時間是稀缺資源，教師必須在稀缺的時間內(nèi)選擇恰當?shù)慕虒W方法使得教學效果最大化。教師是課堂教學的組織者和主導者，其教學能力的高低將直接關系課堂教學效果的差異，而在區(qū)域經(jīng)濟學課程中應用GIS教學就要求授課老師必須具有扎實的區(qū)域經(jīng)濟學理論基礎特別是要空間分析思維、良好的計算機運用能力及較強的空間數(shù)據(jù)處理分析能力。因此，強化師資隊伍建設和提高教師的教學能力顯得尤為重要。

　　(二)完善課程教學體系

　　第一，構(gòu)建新的課程教學體系。區(qū)域經(jīng)濟學課程教學體系既要系統(tǒng)地講授與空間約束相關的區(qū)域形成理論、區(qū)域發(fā)展理論、區(qū)域關系理論和區(qū)域政策理論，又要相對系統(tǒng)地介紹空間分析技術等新的研究方法，特別是介紹GIS技術在區(qū)域經(jīng)濟學中的應用，因為GIS研究方法可以產(chǎn)生一般經(jīng)濟學研究方法難以獲取的重要信息，進而實現(xiàn)在系統(tǒng)支持下的空間動態(tài)模擬和決策支持。此外，可以通過課程開發(fā)出來的案例(如區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃、商業(yè)選址、資源管理等)介紹來凸顯其直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性，提高學生的學習積極性。

　　第二，開設GIS試驗教學課程。根據(jù)教學條件、學生計算機運用能力及教學目標實驗課程的開設可以有兩種選擇：一是在現(xiàn)有的教學大綱、教學進程和教學課時的約束條件下，適當減少理論課時補充實驗課時讓學生能夠掌握GIS的基本操作，嘗試運用GIS進行經(jīng)濟現(xiàn)象的描述;二是單列學分專門開設GIS實驗課程，要求學生不僅能夠建立空間數(shù)據(jù)庫，繪制各種相關專題地圖，將經(jīng)濟特征呈現(xiàn)在特定區(qū)域中，而且能夠在區(qū)位選擇、城市空間布局和區(qū)域規(guī)劃等方面進行輔助決策，增強學生的空間數(shù)據(jù)分析能力和空間信息處理能力。

　　(三)更新教學模式，完善教學組織環(huán)節(jié)

　　突破當前區(qū)域經(jīng)濟學課程教學以教師講授為主的教學模式，通過討論發(fā)表會或研究討論會等形式讓學生積極參與課程教學。區(qū)域經(jīng)濟學的重要特征之一便是應用性強和綜合性強，因此在理論講授之后均要求學生結(jié)合理論并應用GIS來分析感興趣的現(xiàn)實問題，而且將其成果在討論發(fā)表會或研究討論會上展示。

　　(四)改革課程考核方式

　　課程考核的目的在于考察學生是否能夠理解和運用所學的區(qū)域經(jīng)濟學理論，因此必須改革側(cè)重卷面考試成績的考核方式。新的考核方式應該由平時成績、GIS實驗成績和期末考試三部分組成，其中GIS實驗成績以學生按照要求制作的專題地圖、圖像、圖標及文字說明來評定。革新后的課程考核方式既能考察學生的學習態(tài)度及基本理論的掌握程度，又能考察學生操作GIS的熟練程度及運用基本理論進行輔助決策解決問題的能力。

　　(五)借助實踐教學開發(fā)教學案例，豐富教學內(nèi)容

　　除了學校安排的GIS實驗課程外，還應豐富教學手段，尋求與GIS相關企業(yè)及政府規(guī)劃部門的合作以開展實踐教學。實踐教學既可以讓學生參與相關企業(yè)的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理及進行空間分析與統(tǒng)計等相關工作，提高學生的動手能力、實踐能力和社會適應能力，又可以將所學理論服務于區(qū)域內(nèi)人口、資源和環(huán)境的綜合分析、管理、規(guī)劃和決策，接受實踐的檢驗，更重要的是可以將合作內(nèi)容開發(fā)成區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展運用GIS的教學案例，豐富教學內(nèi)容。

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　　gis區(qū)域經(jīng)濟論文篇2

　　空間統(tǒng)計分析與GIS在區(qū)域經(jīng)濟分析中的應用

　　摘 要 由于社會科學技術的巨大進步，我國的空間在統(tǒng)計分析與GIS技術上也取得很大的突破，并且逐漸能夠?qū)⑦@兩個技術運用到經(jīng)濟領域的發(fā)展中，促進了社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。本文就空間統(tǒng)計分析與GIS在區(qū)域經(jīng)濟分析中的應用進行討論與分析，希望本文所分析的內(nèi)容能為國家各個區(qū)域的經(jīng)濟的快速發(fā)展提供一些參考和借鑒。

　　關鍵詞 空間統(tǒng)計分析 GIS 區(qū)域經(jīng)濟分析 應用

　　GIS與空間統(tǒng)計分析這兩種處在前沿的技術，雖已經(jīng)得到了大力推廣與使用，并且在它們的結(jié)合作用下，能大幅度地加快區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方面的研究效率。但是以現(xiàn)階段的情況來看，在GIS與空間統(tǒng)計分析進行結(jié)合之后也存在著很大的局限性，讓實際發(fā)揮出來的效果打了個很大的折扣。所以說，研究如何將空間統(tǒng)計分析和GIS結(jié)合起來讓它們發(fā)揮更大的效用是非常有必要的。

　　一、對空間統(tǒng)計分析與GIS進行描述

　　(一)對空間統(tǒng)計分析的了解

　　空間統(tǒng)計分析需要建立在統(tǒng)計學的知識體系之上，而在地域領域之中，空間抽樣是最常被使用的一種做法。這一做法主要是要依靠大量的數(shù)據(jù)在某一區(qū)域以及鄰近區(qū)域在某些方面的表現(xiàn)值與現(xiàn)象存在很強的相似性。與以往統(tǒng)計分析理念不同的是，它的空間概念打破了先前相互獨立的設想，在操作應用的時候，為了簡化任務的復雜度，應該對全國各區(qū)域的散亂的數(shù)據(jù)資料進行整合，以此實現(xiàn)對區(qū)域經(jīng)濟的分析。雖然這種新型統(tǒng)計方法與傳統(tǒng)統(tǒng)計方法有一定的出入，然而并不是意味著我們就得把先前的統(tǒng)計方法徹底棄置，反而是要對它進行不斷地加強和創(chuàng)新，提高它的科學性和技術性，更適合社會的發(fā)展需求。

　　(二)對GIS的進一步了解

　　GIS又叫作地理信息系統(tǒng)，他是以信息技術為基礎對空間信息進行整合分析的一種科學方法。它最重要的一種方法就是地理模型法，GIS技術可以為地理研究提供各種不同的信息，其中有動態(tài)或是靜態(tài)信息等。更重要的是，他可以讓空間信息形成一條完整的信息產(chǎn)業(yè)鏈，從信息的收集和整合到后期的分析應用，都起到重大的作用。在GIS與空間統(tǒng)計分析的共同作用之下，我國區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展必然會大步向前推進。

　　二、空間統(tǒng)計分析與GIS協(xié)作運用的未來發(fā)展情況

　　對于特異性強的經(jīng)濟區(qū)域來說，做好對它們的分析工作處在推動社會經(jīng)濟發(fā)展工作的核心地位。根據(jù)每個地區(qū)的具體的經(jīng)濟形勢，運用分區(qū)化的方法來細化所要研究的對象，讓研究工作可以更細致地完成。與此同時，還要堅持經(jīng)濟區(qū)域的概念，抓住空間管理的特性，更加明確哪個是首要經(jīng)濟區(qū)域，并且對這個重要地區(qū)以及與它有所關聯(lián)的經(jīng)濟區(qū)域做更深層次的研究。在對經(jīng)濟區(qū)域進行分析時，往往都是按照從低等到高等的順序來進行的。在這樣的情況下，如果在進行空間統(tǒng)計分析之前先加入GIS技術，就可以明顯提高分析效率。不僅如此，一方面它還減少了分析數(shù)據(jù)的工作量，另一方面讓區(qū)域經(jīng)濟分析的進行得到了有力的保證。我相信在這兩個技術的不斷進步之下，它們對國家發(fā)展的促進作用也會越來越明顯。

　　三、如何實施空間統(tǒng)計分析與GIS在區(qū)域經(jīng)濟分析中的應用

　　(一)建立完善的空間權重矩陣

　　在進行區(qū)域經(jīng)濟分析的時候，及時對有的信息進行拓展和延伸是非常有必要的，而這些信息通常都是經(jīng)由GIS來產(chǎn)生的。而在對所獲數(shù)據(jù)進行分析和拓展時，空間鄰近和空間鏈接都是其中的決定性因素。因此建立一個完善的空間權重矩陣式是極其有必要的，它的空間鄰近關系能夠更清楚地表達出來，就可以讓距離標準和鄰近標準更加精確，這樣就讓處在各個位置的要素得到更好地理解以及分析。

　　(二)精確空間自相關度的度量

　　在整個數(shù)據(jù)分析過程之中，空間自相關度的精確度是非常關鍵的。如果兩個鄰近地域有著極其相似的地理現(xiàn)象或者是有著某個相似的屬性值，這時候就應該將這個屬性值或現(xiàn)象的相似程度與自相關度聯(lián)系起來，并經(jīng)由它進行反映。而一般的自相關度是由局部指標和全局指標來衡量的，而這兩種衡量指標各自都存在著優(yōu)點以及缺點，所以想要提高空間自相關度的精確度就必須妥善用好這兩種衡量標準，以免不正確的使用造成自相關度的度量的誤差過大而影響了區(qū)域經(jīng)濟的數(shù)據(jù)分析。

　　(三)弄清空間關聯(lián)識別

　　在對區(qū)域經(jīng)濟分析中，空間關聯(lián)識別也是其中一個非常重要的環(huán)節(jié)。而衡量它的標準也是由兩個因素來決定，這兩者之間呈現(xiàn)著負相關的關系。當計算出一個值的時候，也就得到了另外一個的值。若是MC的取值處在-1之下而GR又在0之上時，各個屬性值都會呈現(xiàn)聚集分布的狀態(tài)，這樣就讓空間自相關變成負的了。當MC的值一直處在0的附近且小于0，這樣空間自相關也將一直是負的。這是由于正負值都有著與之對應的自相關，即正對正，負對負。

　　(四)空間統(tǒng)計分析與GIS的結(jié)合應用

　　隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國區(qū)域經(jīng)濟的分析工作的難度也在不斷地加大，僅僅只靠空間統(tǒng)計分析早已經(jīng)沒法再勝任這個任務。當下的專家和相關工作者都在研究如何將空間統(tǒng)計分析與GIS技術更好地結(jié)合在一起來進行工作。由于GIS擁有著很強的優(yōu)勢，它不但可以獲得更為精確的地理信息，而且還能夠得到有關的空間數(shù)據(jù)信息。在經(jīng)過無數(shù)次的實驗研究后發(fā)現(xiàn)，將空間統(tǒng)計分析運用到GIS的結(jié)合方式能更好地達到分析作用。先是利用空間統(tǒng)計分析，將MC和GR的值計算出來，然后再利用GIS將這些數(shù)據(jù)在空間上的分布特征確定出來，以此來了解區(qū)域之間所存在的關聯(lián)性。

　　四、結(jié)論

　　結(jié)合上面所論述的觀點，為了我國各個區(qū)域更好更快地發(fā)展，就必須對這些區(qū)域的經(jīng)濟進行更為系統(tǒng)而又科學的研究和分析。若想得到更為科學的數(shù)據(jù)和信息就離不開GIS的幫助，而只有GIS還無法對這些數(shù)據(jù)進行全面的分析，所以還需要運用空間統(tǒng)計分析進行分析。所以如何讓GIS和空間統(tǒng)計分析更有效率地對區(qū)域經(jīng)濟進行分析研究成為發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟工作的重中之重。伴隨著GIS與空間統(tǒng)計分析結(jié)合的有效性的提高，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展也會得到很大的提升，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的加快也會對我國的社會主義現(xiàn)代化建設起促進作用。

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