關(guān)于經(jīng)濟(jì)小論文

　　隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益明顯,世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論學(xué)說也隨之誕生,這些學(xué)說對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的關(guān)于經(jīng)濟(jì)小論文，供大家參考。

　　關(guān)于經(jīng)濟(jì)小論文范文一：采礦環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探索

　　1.采礦專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的必要性

　　進(jìn)入21世紀(jì)，隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，煤炭產(chǎn)量由1999年的10億噸發(fā)展到2014年的38億噸，接近世界總產(chǎn)量的一半，如此大規(guī)模的開采必然對(duì)水土資源和環(huán)境造成嚴(yán)重影響。為此，中國礦業(yè)大學(xué)錢鳴高院士提出了資源與環(huán)境協(xié)調(diào)(綠色)開采技術(shù)，改變傳統(tǒng)的采煤方法和采煤工藝造成的生態(tài)環(huán)境破壞和污染等問題，實(shí)現(xiàn)煤炭資源的安全高效綠色開采，確保采礦業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，錢院士再一次提出了“科學(xué)采礦”的概念。完全成本是科學(xué)采礦的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但完全成本影響價(jià)格，而價(jià)格和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展還存在最優(yōu)配置問題。煤炭企業(yè)間的不公平競爭使完全成本難以實(shí)現(xiàn)，必須制定相關(guān)政策實(shí)現(xiàn)公平競爭，從而實(shí)現(xiàn)完全成本，為科學(xué)采礦奠定基礎(chǔ)。因此，采礦專業(yè)必須學(xué)習(xí)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)，使企業(yè)實(shí)現(xiàn)完全成本，形成一個(gè)全新的采礦學(xué)科理論與技術(shù)體系。當(dāng)前我國礦產(chǎn)資源開采存在很多問題：重采輕治，嚴(yán)重破壞礦山生態(tài)環(huán)境;過量開采、過量出口導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)資源過早、過快耗竭，廉價(jià)資源大量流失，資源儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。環(huán)境保護(hù)和資源的高效利用迫在眉睫，采礦專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)十分必要。

　　2.采礦專業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)所面臨的問題

　　采礦專業(yè)學(xué)習(xí)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)可以擴(kuò)展采礦工程專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)科面，更好地適合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。然而采礦工程專業(yè)作為一門工科專業(yè)，在課程教學(xué)中不可避免地會(huì)遇到一些問題，具體如下：

　　(1)采礦專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高

　　資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門交叉學(xué)科，其中涉及很多抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和原理，對(duì)非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來講，由于沒有相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理理解起來較為困難。另一方面，采礦工程專業(yè)學(xué)生普遍的認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)以后的工作沒有實(shí)質(zhì)性的作用，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)就行，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致采礦學(xué)生不注重經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。

　　(2)課程教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)枯燥乏味

　　當(dāng)前，在采礦專業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)方法比較單一，教學(xué)形式過于死板，幾乎以講授為主：教師站在講臺(tái)上當(dāng)演員，學(xué)生坐在臺(tái)下當(dāng)聽眾。這種教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，把大部分時(shí)間投入在記錄、整理筆記上，只滿足于理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，很少主動(dòng)去探究理論背后的原因，更談不上運(yùn)用理論去解決實(shí)際問題。有些教師偏重于理論的講解，缺乏案例強(qiáng)化和充實(shí)，師生缺乏互動(dòng)交流，課堂枯燥乏味，學(xué)生積極性不高。這種“填鴨式”教學(xué)在某種程度上加劇了“重理論體系、輕實(shí)際運(yùn)用，重方法介紹、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，很多教師采用多媒體教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。但是有一部分教師過度賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致某些內(nèi)容解釋不清，知識(shí)接受存在盲點(diǎn)，學(xué)生跟不上教師講課的節(jié)奏，減少了思考的時(shí)間，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果下降。

　　(3)教學(xué)大綱不規(guī)范，缺乏配套的教材和參考書

　　目前，資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)大綱不規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)不夠明確。國內(nèi)外市場(chǎng)關(guān)于《資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材有很多。有些教材缺乏可讀性，章節(jié)之間銜接不當(dāng)，系統(tǒng)性不強(qiáng)。有些教材內(nèi)容和教學(xué)大綱相似，缺少重點(diǎn)和難點(diǎn)。有些教材內(nèi)容陳舊、落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，不能把采礦學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，不能正確處理好經(jīng)濟(jì)學(xué)和采礦工程之間的關(guān)系。

　　(4)教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)有待提高

　　資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教師有些是資源與環(huán)境相關(guān)專業(yè)出身但是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)不夠了解，有些教師精通經(jīng)濟(jì)學(xué)但是對(duì)資源環(huán)境理論又不夠了解，不能把資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。很多高校對(duì)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的配備不夠重視，大多數(shù)教師是由經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，但是對(duì)于礦業(yè)工程知識(shí)嚴(yán)重缺乏，他們專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多或者自身就不重視專業(yè)實(shí)踐，導(dǎo)致課堂教學(xué)中理論不能聯(lián)系實(shí)踐。

　　3.對(duì)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

　　(1)積極引導(dǎo)采礦專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

　　資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性、邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，要想取得良好的教學(xué)效果，必須培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的濃厚興趣。首先，教師要平易近人，多與學(xué)生交流，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍;其次，讓學(xué)生先了解課程的整體安排，在第一節(jié)課向?qū)W生簡要介紹課程教學(xué)目標(biāo)和要求、授課計(jì)劃、考核方式等，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。教學(xué)上可以輔以案例教學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)案例往往是以現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)濟(jì)問題作為研究對(duì)象，其中不乏一些經(jīng)濟(jì)社會(huì)的熱點(diǎn)問題，能夠勾起學(xué)生的興趣，吸引他們主動(dòng)思考、積極討論，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　(2)拓展教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段多樣化，完善教學(xué)體系

　　在教學(xué)內(nèi)容方面，不僅要注重基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要結(jié)合科研課題，突出礦業(yè)特色，給學(xué)生講述資源需求預(yù)測(cè)，礦產(chǎn)資源評(píng)價(jià)，綠色開采，礦山污染治理等方面的案例，不斷完善教學(xué)體系，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，需要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，以多媒體教學(xué)為主，在某些邏輯性較強(qiáng)、內(nèi)容抽象的情況下，輔以必要的板書進(jìn)行推導(dǎo)、演練。積極探索啟發(fā)式、討論式等方式展開案例教學(xué)，提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。啟發(fā)式即以啟發(fā)提問的方式進(jìn)行，教師抓住課程重難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，通過介紹案例，提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，在理解原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)用案例分析問題。結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)目前的資源與環(huán)境問題開展綜合案例討論，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的聽課效率，加深其對(duì)課程內(nèi)容的理解和運(yùn)用能力。

　　(3)選擇一本適用于采礦工程專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材

　　教材的選擇要貫徹因材施教原則。在教材內(nèi)容方面，不僅要闡述清楚經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，還要把經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用到采礦工程專業(yè)的實(shí)踐中，例如礦產(chǎn)資源評(píng)價(jià)，資源與環(huán)境協(xié)調(diào)開采技術(shù)，礦山污染治理等。教材應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，能夠反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，能夠反應(yīng)學(xué)科最新的研究成果、前沿動(dòng)態(tài)。教材各章節(jié)之間既要系統(tǒng)性又要有一定的獨(dú)立性。有條件的學(xué)校可根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際結(jié)合采礦工程的具體情況自編教材，這樣更有利于本校學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　(4)提升教師專業(yè)素質(zhì)

　　資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門交叉學(xué)科，這就要求教師要具有豐富的跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既要精通資源與環(huán)境理論，又要懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，然而很少有教師同時(shí)具有這兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)該加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和教育，使得教師能夠達(dá)到這一教學(xué)要求。學(xué)校要重視資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)，進(jìn)而重視對(duì)相關(guān)教師的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)為教師提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)，給資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教師更多的進(jìn)修和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助教師提升專業(yè)水平。教師自身應(yīng)不斷拓展和更新自己的專業(yè)知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)礦業(yè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的交叉融合，以提高教學(xué)效果。

　　關(guān)于經(jīng)濟(jì)小論文范文二：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法分析

　　一、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的基本理論概念

　　(一)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法

　　政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門重要的社會(huì)科學(xué)，它是隨著資本主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系和商品經(jīng)濟(jì)、工業(yè)生產(chǎn)方式的形成發(fā)展而出現(xiàn)并演進(jìn)的。迄今為止，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法基本上還處于經(jīng)驗(yàn)傳授和個(gè)別人的領(lǐng)悟?yàn)橹鞯碾A段。對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)說正是其體現(xiàn)。也就是說，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的研究，必須要以經(jīng)濟(jì)學(xué)說的研究作為依據(jù)。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的主體也制約著政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，主體性也是其最重要的特性。當(dāng)我們研究方法時(shí)，必須要明確自己的主體地位，再從主體性出發(fā)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法進(jìn)行總結(jié)與歸納。歷史出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)說，派別與種類繁多，我們作為研究者，不可能脫離開其中的派別，對(duì)所有的學(xué)說一視同仁。對(duì)于我們來說，我們是中國的勞動(dòng)者，所要研究的是中國政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，才能應(yīng)用于我國經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)生的具體的矛盾。

　　(二)研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的意義

　　首先，研究的意義都是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。在我國現(xiàn)今的政治經(jīng)濟(jì)中，很多經(jīng)濟(jì)矛盾不斷涌現(xiàn)，這些實(shí)際問題都是我們必須要解決的。從新經(jīng)濟(jì)體制的確立到改革到經(jīng)營管理層面，這一系列的問題都需要相應(yīng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論作為指導(dǎo)。如今，我們從國外經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法中，概括出其一般的規(guī)律，為中國的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)說提供啟發(fā)與借鑒，這也就是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法研究的最主要的目的與意義，也就是說，我們應(yīng)通過對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的研究，明確我國現(xiàn)今最主要的經(jīng)濟(jì)矛盾，從而隨之建立中國自己的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)說。

　　二、對(duì)蘇聯(lián)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的分析

　　(一)蘇聯(lián)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的演變

　　蘇聯(lián)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的研究演變大致經(jīng)歷了四個(gè)階段:第一，從20世紀(jì)20年代到40年代，蘇聯(lián)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，進(jìn)行著許多方法上的爭論，二爭論的問題雖然簡單幼稚，卻是系統(tǒng)抽象方法應(yīng)用到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)研究所遇到的基本問題。這個(gè)時(shí)期最早爭論的問題是社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是否應(yīng)該存在和發(fā)展的問題。他們的方法為:生硬的印證和轉(zhuǎn)述一些馬克思經(jīng)典作家的基本原理或者粗淺的敘述社會(huì)主義建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。第二，蘇聯(lián)的40年代，前期是以抗擊德國法西斯為主，后期主要回復(fù)戰(zhàn)爭對(duì)經(jīng)濟(jì)的巨大創(chuàng)傷，因而社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)幾乎沒有什么進(jìn)展。隨著經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和戰(zhàn)后社會(huì)主義陣營的形成。第三，1952年，斯大林發(fā)表了他的《蘇聯(lián)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)問題》進(jìn)一步提出了他對(duì)教科書的原則意見。他們主要著眼點(diǎn)，不是現(xiàn)實(shí)中存在的經(jīng)濟(jì)矛盾，而是經(jīng)典作家的某些論述。如何將散見于各種經(jīng)典著作中的有關(guān)論斷整理成“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)規(guī)律”，進(jìn)而演繹現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)工作應(yīng)該如何，是這部教科書社會(huì)主義的主要方法。第三，在20世紀(jì)六七十年代，蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)學(xué)界著手編寫新的教科書，在方法上，對(duì)50年代的研究方法有所改進(jìn)。雖然那種從經(jīng)典著作出發(fā)的演繹依然存在，但從實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象開始的歸納逐步加強(qiáng)。第四，進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，蘇聯(lián)、東歐和中國的社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，都開始把改革經(jīng)濟(jì)體制作為研究的重點(diǎn)。由于改革指導(dǎo)思想方面的問題，經(jīng)濟(jì)研究中的短期行為也泛濫起來，堅(jiān)持傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)家似乎不能理解正在進(jìn)行的改革，而新派的經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為改革就是向資本主義經(jīng)濟(jì)學(xué)說靠攏，這本質(zhì)上是在回避蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)中的矛盾，試圖用資本主義的經(jīng)濟(jì)學(xué)說來改革社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制。演化到90年代，私有化被明確提出，導(dǎo)致蘇聯(lián)的社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的停止。

　　(二)蘇聯(lián)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)蘇聯(lián)的影響

　　在蘇聯(lián)的走向解體過程中，其政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法處于指導(dǎo)地位，所以，蘇聯(lián)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在的缺陷也要為蘇聯(lián)的解體擔(dān)負(fù)起責(zé)任。由于蘇聯(lián)初期起就只注重從上往下的演繹的方法，斯大林領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義建設(shè)，把優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)看成發(fā)展工業(yè)的唯一道路并使之絕對(duì)化，造成了國民經(jīng)濟(jì)各部門的比例關(guān)系長時(shí)間失調(diào)，同時(shí)背離自愿原則強(qiáng)制推行全盤集體化，挫傷了農(nóng)民的積極性，是蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力遭到了嚴(yán)重破壞。在政治上體現(xiàn)為政黨行政化。蘇聯(lián)奪取政權(quán)后，行政集權(quán)體制成為黨組織的形勢(shì)，并直接由黨行使國家權(quán)力或由黨領(lǐng)導(dǎo)行政、軍隊(duì)、警察、檢查、司法等全部社會(huì)管理，黨組織按行政級(jí)別劃分、統(tǒng)屬，破壞了黨的民主集中制原則，是黨內(nèi)的封建家長制和一言堂現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。政集權(quán)體制在經(jīng)濟(jì)上的體現(xiàn)為統(tǒng)制經(jīng)濟(jì)體制，作為一種經(jīng)濟(jì)體制，其主要特點(diǎn)是政治對(duì)經(jīng)濟(jì)的全面掌控，而且以行政的辦法指揮和管理經(jīng)濟(jì)。在經(jīng)濟(jì)體制中不能明確勞動(dòng)者對(duì)其勞動(dòng)力和生產(chǎn)資料的個(gè)人所有權(quán)，國家不僅行使占有權(quán)和管理權(quán)，而且已占有權(quán)取代所有權(quán)，并由國家以行政方式行使經(jīng)營權(quán)，以管理權(quán)決定收益權(quán)和處置權(quán)，并不受所有權(quán)主體的監(jiān)督。

　　三、蘇聯(lián)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法上的缺陷

　　(一)歸納與演繹角度

　　在蘇聯(lián)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法中，演繹一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于歸納的作用。蘇聯(lián)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者大部分是轉(zhuǎn)述馬克思等馬克思主義的經(jīng)典作家的思想，而不對(duì)已發(fā)生的經(jīng)濟(jì)矛盾進(jìn)行歸納。在把這種演繹的方法運(yùn)用到蘇聯(lián)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，出現(xiàn)了各種各樣的弊端。首先，雖然一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家注意到了在蘇聯(lián)真實(shí)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)矛盾，但是他們只是將之視作已經(jīng)由先人規(guī)定了的經(jīng)濟(jì)規(guī)律的論據(jù)，而不是根據(jù)本國的具體國情總結(jié)出適合自己國家的經(jīng)濟(jì)矛盾。

　　(二)特殊與一般角度的批判

　　在《蘇聯(lián)教科書中》，編寫者就將蘇聯(lián)一國的經(jīng)驗(yàn)直接說成世界一般性的。由于蘇聯(lián)人自以為是社會(huì)主義“正宗”的觀念，他們就把自己的社會(huì)主義模式說成社會(huì)主義唯一的模式。在這個(gè)過程中。蘇聯(lián)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家混淆了特殊與一般，蘇聯(lián)的社會(huì)主義模式是特殊，他們卻以偏概全認(rèn)為聽他們代表了世界上所有國家的社會(huì)主義的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。這種對(duì)特殊和一般的混淆也影響了中國的政治經(jīng)濟(jì)生活。斯大林建立的蘇聯(lián)模式，在社會(huì)主義陣營中被當(dāng)作社會(huì)主義唯一的正確選擇，中國向社會(huì)主義過渡也就自然地把它當(dāng)做藍(lán)本，隨著社會(huì)主義改造的完成，這一目標(biāo)模式在中國逐步確立起來。新中國仿照蘇聯(lián)模式建設(shè)社會(huì)主義，在經(jīng)濟(jì)體制上，體現(xiàn)在建立了比較單一的生產(chǎn)資料公有制、指令性計(jì)劃管理體制。

　　四、對(duì)中國政治經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)立的啟示

　　我國作為一個(gè)工業(yè)起步晚的人口大國，在工業(yè)化的初期不得不效仿蘇聯(lián)模式，由此引發(fā)了一系列的問題。我們必須正視中國自己的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，首先要從思想根源上擺脫蘇聯(lián)殘留的僵化的思想，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，政策應(yīng)根據(jù)中國的國情出發(fā)，而不是按照蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)來制定政策甚至提出我國的主要矛盾，同時(shí)應(yīng)分析現(xiàn)實(shí)中國的經(jīng)濟(jì)矛盾，迫切要求在概括中國勞動(dòng)者利益的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)研究中國的經(jīng)濟(jì)矛盾，我們應(yīng)把重心轉(zhuǎn)移到勞動(dòng)者權(quán)利的保證上，最主要的是創(chuàng)建中國的勞動(dòng)社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，要求明確中國政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的主體性，即中國勞動(dòng)者。我們要建立屬于中國勞動(dòng)者的勞動(dòng)社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，這當(dāng)然離不開馬克思主義的指導(dǎo)，我們應(yīng)理解正統(tǒng)的馬克思主義并不意味著無條件的接受馬克思研究的結(jié)果。它不是對(duì)這個(gè)或者那個(gè)論點(diǎn)的信仰，正統(tǒng)的馬克思主義應(yīng)指的是方法，即辯證的馬克思主義是正確的研究方法。