三、管理學科教育的變革之途
(一)加強“雙語”教育
在語言教育方面，目前有兩個值得重新認識和反思的間題:一是重視英語教育，強調(diào)四、六級的過關率，而對漢語教育重視不夠。尤其是一些大學的管理類專業(yè)至今沒有開(大學語文)或(漢語寫作)課程。現(xiàn)在看來，這種教育指導思想是有偏頗的，因為這會影響學生表達自我思想和與人溝通能力的培養(yǎng)。因此，在課程設置改革方面，管理類專業(yè)應該重視母語的繼續(xù)教育，以培養(yǎng)學生良好的語言能力。
二是在英語教育上，重視大學英語而對專業(yè)英語重視不夠。主要表現(xiàn)是，與大學英語相比，專業(yè)英語的課時少，而且多是選修課。其實，就實用性來講，專業(yè)英語更有用處，掌握專業(yè)英語非常必要。最近，國家教育部要求涉外經(jīng)濟與管理類專業(yè)(如國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，國際會計專業(yè)等)逐步實現(xiàn)全英語上課，直接采用國外原版教材，應該說是非常及時與有遠見的舉措。
(二)重點培養(yǎng)動手能力和應用能力
動手能力和應用能力是學生的基本素質(zhì)，尤其對有些管理類專業(yè)如會計專業(yè)的學生來說更是必須具備的。目前的問題是如何培養(yǎng)學生的動手能力和應用能力，對此間題尚無良策。現(xiàn)在很多學校側(cè)重于到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實踐中去培養(yǎng)學生的動手和應用能力，但根據(jù)我們掌握的資料判斷，效果并不理想。有調(diào)查資料顯示，50%以上的學生認為到企業(yè)后無法實際介入企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務，專業(yè)上得不到鍛煉。這種情況對會計專業(yè)學生可能更嚴重。對于造成這種結果的原因，我們推測主要有兩個方面:一是學生對企業(yè)了解少，無經(jīng)驗，企業(yè)怕學生做錯而添麻煩:二是有些資料和情況企業(yè)也不希望讓包括學生在內(nèi)的外界人士知道。針對這種情況如何培養(yǎng)學生的兩種能力呢?我們認為應多管齊下，根據(jù)不同專業(yè)采用不同的方式，不能過于依靠企業(yè)。如對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，應主要以案例教學為主，這是西方國家的商學院已經(jīng)證明了的用于培養(yǎng)學生應用能力的非常有效的教學方式;對會計專業(yè)則盡量安排去會計事務所，然后輔以模擬實踐練習;對市場營銷專業(yè)，因其實習可以為企業(yè)帶來某些利益，企業(yè)樂于接受，則最好安排到企業(yè)進行產(chǎn)品推銷等。在后兩種方式下，需要建立比較穩(wěn)定的實習基地，以提高實習效果。
(三)突出專長，兼顧全能
全才與專才是一對矛盾。在學校教學課時既定情況下，如何協(xié)調(diào)二者之間的關系，恰當?shù)嘏渲谜n時資源，是各校制定教學計劃時必須面對和解決的重要問題。目前，比較通行的做法是強調(diào)全才、通才培養(yǎng)，課程按照寬口徑、淡化專業(yè)的精神設置，增加公共基礎課和專業(yè)基礎課的課時，壓縮專業(yè)課的課時。通過近幾年的實踐，現(xiàn)在有必要對這種做法進行反思。因為有一個現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)，而且應該引起我們的重視，這就是專業(yè)之間界限模糊，學生專業(yè)不精，沒有特長。該掌握的看家本領學而不精，其他相關知識似懂非懂。表面看來，好像學生的知識面廣，適應性強，其實這是一種認識上的誤區(qū)。
我們認為，在目前競爭激烈的情況下，必須學有所長，學有所專，“一手仙，吃遍天”的信條在當前社會仍然適用?；谶@種理念，在制定教學計劃時，應該加大各專業(yè)課程的比重，尤其在必修課中要體現(xiàn)這種思想。至于全才的培養(yǎng)，我們主張應通過修讀或副修第二專業(yè)來完成，當然在專業(yè)計劃的任選課程中，也可以設置一些相關課程，以照顧全面發(fā)展的需要。
(四)改革課程內(nèi)容，增加課程中的新知識含量
我國近幾年經(jīng)濟發(fā)展很快，國家的經(jīng)濟政策、法規(guī)等變動較大。由于教材編寫和出版的周期比較長，因此勢必造成部分內(nèi)容過時。另外，在經(jīng)濟全球化、一體化的發(fā)展趨勢下，也會延伸出一些交叉性、綜合性的新學科。為了解決這種問題，應對教學內(nèi)容進行及時地調(diào)整，增加反映新知識、新政策等專題性質(zhì)的課程。以保證教給學生最前沿的知識。