自考英語教學(xué)論文
英語學(xué)習(xí)在我國已轟轟烈烈地開展了幾十年。英語學(xué)習(xí)書籍各種各樣。從小學(xué),初中,高中到大學(xué)不斷貫徹英語教學(xué),可以說英語學(xué)習(xí)已成為一個熱門話題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的自考英語教學(xué)論文，供大家參考。
自考英語教學(xué)論文范文一：信息技術(shù)與農(nóng)村英語教學(xué)研究
摘要：目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀正處于滯后的環(huán)境當(dāng)中，主觀因素體現(xiàn)在教師先天不足，后天營養(yǎng)不良，教師的教學(xué)手段“死”;家長思想落后，能力有限，家長的觀念“死”;學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，興趣不濃，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境“死”。本文針對農(nóng)村小學(xué)英語這一萎靡狀況，提出利用信息技術(shù)手段去激活小學(xué)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)狀況。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);激活;農(nóng)村英語
目前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀正處于滯后的環(huán)境當(dāng)中，主觀因素體現(xiàn)在教師先天不足，后天營養(yǎng)不良;家長思想落后，能力有限;學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，興趣不濃?？陀^因素乃教學(xué)條件差，缺少學(xué)習(xí)環(huán)境;教學(xué)管理滯后，英語教學(xué)非正規(guī)性，隨意化的局面，使原本活潑的課堂顯得死氣沉沉，原本優(yōu)美的語言變得怪聲怪調(diào)。當(dāng)前，信息技術(shù)與課堂整合已經(jīng)成為教育改革中的一個亮點。尤其是局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的開發(fā)利用，拓寬了小學(xué)英語教學(xué)的渠道。那么，如何合理有效地運用信息技術(shù)去激活小學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存?這就需要我們廣大英語教學(xué)工作者的不斷實踐和探索。下面粗略談一些筆者的思索、嘗試、做法和反思，以拋磚引玉。
1利用信息技術(shù)“激活”農(nóng)村英語教師
俗話說“流水不腐，戶樞不蠹”，我們當(dāng)前的英語教師，雖然說從知識層次都能勝任英語教學(xué)，但往往都是單調(diào)的教學(xué)方式，如讓學(xué)生花費大量的時間記單詞，從不教給學(xué)生記憶英語的方法?？赡茉跈z測字母、單詞、句子時都會寫，考試分數(shù)也不低，但除了一張紙外，不能做別的。他們恥于說英語，張口說不出英語來，把英語變成了啞巴英語，本來優(yōu)美活潑的語言變成了毫無生機的“死”英語。這樣學(xué)生學(xué)英語的興趣會慢慢降低，最終失去學(xué)英語的主動性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來包袱，導(dǎo)致我們的英語教學(xué)失敗，這歸咎于我們英語教師。由于我們教育工作者沒能培養(yǎng)出他們的學(xué)習(xí)技能、情感態(tài)度和價值觀。這就迫切需要我們英語教師在教學(xué)理念里注入新鮮的血液，改變我們那些陳腐的教育思想，變換我們的教學(xué)方法，利用新穎先進的現(xiàn)代信息教育技術(shù)使英語教學(xué)“活”起來。
1.1首先讓我們的英語教學(xué)理念“活”起來：目前我們農(nóng)村英語教師時刻加強培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，可以通過遠程教育網(wǎng)絡(luò)定期或不定期請專家進行有關(guān)教學(xué)方法和技巧介紹系列講座，利用QQ群多和同行們互相交流學(xué)習(xí)。通過觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課評比、召開教學(xué)研討會等方法，讓自己開闊視野，使我們擁有最現(xiàn)代、最前沿的教學(xué)理念，把握最新的外語教育動態(tài)，掌握最先進的教學(xué)方法，反過來服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量;現(xiàn)代信息教育技術(shù)為英語教學(xué)提供了廣闊的展示平臺，局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的開發(fā)利用，拓寬了小學(xué)英語教學(xué)的渠道。利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強基本功訓(xùn)練，尤其是在語音、語調(diào)、書寫和口語、專業(yè)知識方面進行強化訓(xùn)練，用科學(xué)的教育理論來武裝教學(xué)實踐，彌補我們先天缺陷，加強后期營養(yǎng)，作為一名合格的小學(xué)英語教師。
1.2其次讓我們的英語課堂“活”起來：要想課堂“活”起來，教師先要“活”起來。這就要求教師語調(diào)抑揚頓挫，語言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。要想學(xué)生“活”起來，只有教師的引導(dǎo)還不夠，英語課還要激發(fā)學(xué)生的興趣。我們充分利用多媒體使我們的課堂豐富多彩，始終保持學(xué)生的興趣?？梢杂秒娔X設(shè)計一些學(xué)生自己喜歡的卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內(nèi)容插進多媒體課件。將信息技術(shù)與英語課程整合進行教學(xué)，信息量大，節(jié)奏快，活化教材內(nèi)容，交互性強，能產(chǎn)生多種感官的刺激，調(diào)動眼、耳、嘴、手的積極性，做到既“聞其聲”又“見其人”，實現(xiàn)語言交際與非語言交際相輔相成，令學(xué)生加強情感和心態(tài)理解，以促進對語言由表及里的深刻體會。同時也大大降低了知識的難度。
2利用信息技術(shù)“激活”學(xué)生
信息技術(shù)“激活”學(xué)生即一是“激活”小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感。傳統(tǒng)的教學(xué)資料主要是課本、圖片、錄音等，這些有限的途徑向?qū)W生傳遞的知識和信息是非常有限的，而且缺乏靈活性和交互性。隨著多媒體課件的開發(fā)和普及，我們可以通過計算機技術(shù)、通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等多方面的信息，使教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多樣。讓學(xué)生認識到，英語是一種重要的交流語言，只要克服信心不大，耐性不足，毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理，勇敢、頑強、信心百倍的對待英語學(xué)習(xí)，他就是件快樂的事，肯定能成功的事。其二，“激活”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生“活”“動”起來。課堂上利用多媒體輔助教學(xué)，可以加強雙邊活動，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。盡量多媒體的直觀、生動、形象的手段創(chuàng)設(shè)操練對話的語言情景，讓課堂環(huán)境“輕松活潑”。讓學(xué)生喜歡學(xué)，樂學(xué)。學(xué)習(xí)新內(nèi)容后可借助音樂圖畫背景用“表演之星”或“模仿秀”的形式讓學(xué)生復(fù)述對話或把對話創(chuàng)作成小故事進行表演。通過各種活動充分激活學(xué)生的各個器官，讓他們動腦、動口、動手、動耳，實現(xiàn)“動中學(xué)、學(xué)中動”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實踐和交際能力。為學(xué)生的創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造性思維。
3利用信息技術(shù)讓家長“活”起來
雖然小學(xué)英語收到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，但卻受數(shù)學(xué)、語文多年來主權(quán)地位的壓制，一周三五節(jié)的英語課當(dāng)然被擺到副科的位置上，這也影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)價值的正確判斷，家長更認為小學(xué)英語學(xué)好學(xué)壞無所謂。再或小學(xué)生家長的英語水平一般很低，尤其農(nóng)村家長。當(dāng)年他們都是上初中時才開始學(xué)習(xí)英語，且大多是英語學(xué)習(xí)的失敗者或逃兵，對英語學(xué)習(xí)有一種畏懼和說不清的酸楚乃至抵觸心理，并且還有一部分留守兒童，造成家長不愿意或者不知道怎樣監(jiān)督孩子回家學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)英語。而現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)的平臺，不再讓他們面對英語“望洋興嘆”“束手無策”他們完全有可能監(jiān)督幫助孩子學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)英語，從而也能讓他們獲得信心，勇敢的肩負起父母的責(zé)任，為英語水平的提高貢獻自己的一份力量。
4結(jié)束語
總之，小學(xué)英語的教學(xué)，還處于啟蒙和入門階段，農(nóng)村小學(xué)更處于這一階段的薄弱地帶，需要各級政府和教育部門學(xué)校、教師、家庭的共同重視和努力，通過改善農(nóng)村的英語教學(xué)條件，提高教師教學(xué)水平等措施，在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，讓英語這朵奇葩綻放得更加美麗、鮮活!
參考文獻
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2、大學(xué)英語教學(xué)的個性化、協(xié)作化、模塊化和超文本化——談《教學(xué)要求》的基本理念胡壯麟外語教學(xué)與研究2004-10-20
自考英語教學(xué)論文范文二：高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理改革思考
摘要:闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理改革的意義，分析目前高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理中存在的主要問題及其產(chǎn)生的原因，對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理提出幾點建議。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職高專;大學(xué)英語;教學(xué)管理;改革
高職高專大學(xué)英語新課程標準明確指出，各高職高專院校新教學(xué)模式的構(gòu)建與教學(xué)管理的改革必須要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支撐，必須要處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，使大學(xué)英語教學(xué)打破時空間的限制。這體現(xiàn)出了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理進行改革所具有的重要意義。由于種種原因，使得目前高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理仍存在諸多問題。對這些問題及其成因進行分析，有利于促進高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的有效改革。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理改革的意義
1.有利于教學(xué)資源共享程度的提高
伴隨互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，教育信息化得到了快速的發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)帶給教育教學(xué)最大的好處之一就是教學(xué)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)具有信息存儲海量、數(shù)據(jù)傳輸速度快、信息更新及時迅速、資源豐富多樣等諸多優(yōu)點[1]。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理進行改革，按照有關(guān)協(xié)議將各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)進行互聯(lián)，每一個獨立的學(xué)校都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取他校或其他有關(guān)機構(gòu)與學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的教學(xué)資源，從而實現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享。
2.有利于大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的日益成熟，其在高職高專大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮的作用日益變得巨大。教師利用多媒體課件開展教學(xué)，進行情境創(chuàng)設(shè)和搜集教學(xué)素材。多媒體技術(shù)將視頻、聲音、圖像、文字等各種形式的教學(xué)信息生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而給大學(xué)英語教學(xué)模式帶來變革性的意義[2]。可見，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理改革有利于大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新與豐富。
二、目前高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理存在的問題
1.部分教師難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)
隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的不斷提高，強調(diào)以教師教學(xué)為輔導(dǎo)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式成為了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理改革中的關(guān)鍵。目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理中已取得了顯著的成效。但在教學(xué)管理的改革中卻出現(xiàn)了一些問題與困境，其中部分教師對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式難以適應(yīng)是較為嚴重的一個問題。受傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)影響，這種教學(xué)模式已在部分教師的意識形態(tài)中根深蒂固，很難在短時間內(nèi)將其徹底轉(zhuǎn)變;并且一些教師對網(wǎng)絡(luò)缺乏足夠的認識與了解，對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識缺乏有效的掌握，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作不熟練，不敢摒棄以往的教學(xué)模式而嘗試利用網(wǎng)絡(luò)來對其進行改革與創(chuàng)新，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)介入的大學(xué)英語教學(xué)模式。這一問題嚴重影響了大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的順利完成，嚴重阻礙了學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)[3]。
2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺作用得不到有效的發(fā)揮
根據(jù)實際情況調(diào)查顯示，一些高職高專院校在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展大學(xué)英語教學(xué)時，沒有結(jié)合英語教學(xué)實際，沒有結(jié)合自身教學(xué)特點構(gòu)建適合自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，而是照搬他校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，導(dǎo)致現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺難以適應(yīng)本校的大學(xué)英語教學(xué)模式，難以發(fā)揮出應(yīng)有的效用[4]。另外，有些高職高專院校雖構(gòu)建了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，并配備有機房和多媒體教室，也購買了大量的教學(xué)管理軟件，但缺乏對教學(xué)資源的有效整合與利用，缺乏對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教室與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與管理，缺乏對外界資源的充分挖掘與利用，造成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺管理效率低下，資源分散閑置，電腦、多媒體教室等利用率不高，功能得不到有效的發(fā)揮，形同虛設(shè)，從而嚴重影響了大學(xué)英語教學(xué)及其管理，制約了教學(xué)管理的改革。
三、問題產(chǎn)生的原因分析
1.教學(xué)模式單一
現(xiàn)代高職高專大學(xué)英語教學(xué)對英語教師和學(xué)生都提出了更高的要求，對教學(xué)模式也提出了更高的要求。要求教師具備豐富的工作經(jīng)驗和扎實的專業(yè)知識及其他學(xué)科知識，尤其是計算機、網(wǎng)絡(luò)方面的知識;要求學(xué)生具備較強的自學(xué)能力和靈活的思維;要求教學(xué)模式新穎高效、科學(xué)合理。然而，在實際教學(xué)中，很多英語教師為文科出身，缺乏對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗，對多媒體運用不靈活，為避免自身對英語教學(xué)產(chǎn)生影響，這些教師依舊采用單一的課堂教學(xué)模式，而放棄借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實施大學(xué)英語教學(xué)，從而引發(fā)了英語教學(xué)缺乏實踐教學(xué)、缺乏對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和英語知識的實際運用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備無法正常發(fā)揮作用等一系列問題。
2.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備缺乏良好的保障
在高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理中，一些學(xué)校沒有對大學(xué)英語新課程標準要求進行認真的貫徹與執(zhí)行，沒有遵循大學(xué)英語教學(xué)管理改革指導(dǎo)思想開展改革工作，認為改革只需建立一個校園網(wǎng)絡(luò)、購置一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備并將其接入校園網(wǎng)即可，而完全沒有意識到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護的重要性，也沒有對陳舊老化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行及時更新與檢查[5]。但實際上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行大學(xué)英語教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求很高。由于一些高職高專院校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備得不到科學(xué)的管理與有效的維護，得不到良好的保障，導(dǎo)致設(shè)備經(jīng)常發(fā)生故障，既影響了大學(xué)英語教學(xué)的正常進行，又在無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，增加了學(xué)校經(jīng)營與管理的成本。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理改革的幾點建議
1.創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式
高職高專大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)模式涉及到心理學(xué)、語言學(xué)、計算機科學(xué)等諸多內(nèi)容，具有多層次和多元化特點[6]。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理改革的本質(zhì)目的是為學(xué)生提供彈性的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生逐漸朝著個性化、自主學(xué)習(xí)化方向發(fā)展。近年來，隨著高職高專院校學(xué)生數(shù)量的逐年增加，以及現(xiàn)代學(xué)生所具有的鮮明個性、不同的文化背景和基礎(chǔ)差異較大的英語知識，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革大學(xué)英語教學(xué)管理方式已成為當(dāng)務(wù)之急。這就需要在教學(xué)管理模式的改革中認真貫徹因材施教、分類指導(dǎo)的教學(xué)思想，并針對不同專業(yè)、不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求對大學(xué)英語教學(xué)模式進行創(chuàng)新，以保證英語教學(xué)模式創(chuàng)新的有效性和可行性，保證新的教學(xué)模式能夠在一定程度上促進教學(xué)管理的改革。
2.建立獨具特色的英語課程體系結(jié)構(gòu)
大學(xué)英語課程作為高職高專整體教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)中的一個重要分支，其設(shè)置的合理與否與其他課程之間有著直接的關(guān)聯(lián)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在國家呼吁開放式學(xué)習(xí)的前提下，為適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)需要與培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，為促進大學(xué)英語教學(xué)管理改革，高職高專院校有必要建立獨具特色的大學(xué)英語課程體系，將大學(xué)公共英語、英語應(yīng)用技能訓(xùn)練、英語口語訓(xùn)練等各類英語課程有機結(jié)合起來進行合理的設(shè)置，將自身辦學(xué)和管理特點在大學(xué)英語課程體系當(dāng)中充分體現(xiàn)出來，保證英語課程體系的建立是遵循由基礎(chǔ)到高級、由簡單到困難的原則而進行。
3.發(fā)展多元化的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式
培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在今天的教育教學(xué)中顯得尤為重要。高職高專大學(xué)英語教學(xué)作為教育事業(yè)中的一個重要組成部分，具有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的責(zé)任與義務(wù)。伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職高專大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入，很多教學(xué)任務(wù)都需要依賴多媒體、計算機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來實現(xiàn)，且大學(xué)英語教學(xué)模式具有的多層次、多元化特點，要求在推進大學(xué)英語教學(xué)管理改革過程中必須發(fā)展多元化的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式[7]。多元化自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展不僅能夠給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，而且還能夠較好地滿足不同學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。高職高專院校需要協(xié)同各部門及各專業(yè)、各學(xué)科教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展進行合理的規(guī)劃，借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對學(xué)生各項信息和英語學(xué)習(xí)情況進行記錄、統(tǒng)計與分析，針對學(xué)生不同層次的英語水平來發(fā)展多元化的自主學(xué)習(xí)模式。
五、結(jié)語
綜上，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理的改革創(chuàng)造了良好的空間，提供了極大的便利。雖然，目前高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理中仍存在一些問題，但隨著教學(xué)管理者對網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中應(yīng)用重要性認識的不斷提高，隨著教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的不斷加強，相信高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理會取得真正意義上的改革。
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