有關(guān)職高計(jì)算機(jī)教學(xué)論文
有關(guān)職高計(jì)算機(jī)教學(xué)論文
高職高專(zhuān)教育有著自身的特點(diǎn),其主要教學(xué)目的是針對(duì)社會(huì)需求,適應(yīng)社會(huì)需要,也就是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)職高計(jì)算機(jī)教學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)職高計(jì)算機(jī)教學(xué)論文范文一：職高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)研究
[摘要]本文針對(duì)職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了教學(xué)模式、教學(xué)手段、考核方式的改革，以提升教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]職高;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);模式;改革
職高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，在教學(xué)內(nèi)容上已基本取得共識(shí)，趨于定型。主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word、電子表格處理軟件Excel、演示文稿制作軟件PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和Internet應(yīng)用基礎(chǔ)等。內(nèi)容實(shí)用，反映了當(dāng)前職高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的主流和社會(huì)的需求。但目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)還存在很多問(wèn)題，下面筆者就這些問(wèn)題提出個(gè)人的看法和意見(jiàn)。
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一。由于社會(huì)發(fā)展的原因，現(xiàn)在，許多來(lái)自于民工子弟學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入職高學(xué)校就讀。而他們來(lái)自不同的地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)條件有著天壤之別。那些家庭條件好的學(xué)生，從小就有自己的計(jì)算機(jī)，在入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用能力。而一部分學(xué)生則因?yàn)榧彝l件較差，在入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)一知半解。但很多學(xué)生對(duì)于真正的計(jì)算機(jī)知識(shí)也是一竅不通，他們多半沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天。由于學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了很大的困難。同時(shí)，也難以滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
2.課堂興趣缺乏。職高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。主要原因有：第一，職高生的總體素質(zhì)較普高生來(lái)說(shuō)差距較大，他們的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)不如普高生;第二，職高生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)不夠，多半以為計(jì)算機(jī)課就是給他們上網(wǎng)、玩游戲的;第三，大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，對(duì)很多課程都失去了興趣，因此在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科時(shí)，理解能力和實(shí)踐能力都會(huì)受到影響;第四，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的內(nèi)容一知半解，上課的時(shí)候處于似懂非懂的狀態(tài)，對(duì)這門(mén)課程沒(méi)有太多的興趣。
3.教學(xué)模式陳舊。多年來(lái)，教育部門(mén)一直提倡教學(xué)改革、課程改革，為此很多人在做這方面的研究。也出現(xiàn)了諸如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)、游戲式教學(xué)等所謂的新型教學(xué)模式。然而，在教學(xué)中仍是采用以教師為中心、“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”地接受教育教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。
4.學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。前面講到了學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一、課堂興趣不高、教學(xué)模式陳舊，是約束學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的外因。他們會(huì)找這樣或那樣的理由，“拒絕”學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)當(dāng)成老師的事情，把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，甚至有一種被壓制的感受。綜合分析以上原因，再結(jié)合職高生的發(fā)展需要，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開(kāi)展教學(xué)改革就顯得更為重要了。
二、改革中的一些想法
1.教學(xué)模式的改革。首先，從學(xué)生的興趣出發(fā)，帶動(dòng)他們的成就感。可以使用一些簡(jiǎn)單可行的教學(xué)模式。如：小老師引導(dǎo)、游戲式帶動(dòng)、小組競(jìng)賽、擂臺(tái)賽等。下面以小組PK法為例：采用學(xué)生分組競(jìng)爭(zhēng)PK法，把上課的學(xué)生隨機(jī)分成若干小組，下達(dá)任務(wù)，以小組為單位來(lái)完成同樣的任務(wù)，這就要求本小組的所有成員積極主動(dòng)地來(lái)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)自己不會(huì)的知識(shí)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，最后利用小組間完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行PK，完成較好的小組會(huì)體現(xiàn)出優(yōu)越感，更加努力學(xué)習(xí);完成得不夠好的小組也會(huì)激發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)取在下一次的PK當(dāng)中超過(guò)對(duì)手。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2.教學(xué)手段的改革。在信息化發(fā)展的今天，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已漸漸退出歷史舞臺(tái)，可我們的教師依然對(duì)照書(shū)本講大道理，卻忽略了我們現(xiàn)在已有的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、多媒體軟件、網(wǎng)上搜索等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，它們的使用不僅能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代化教學(xué)的有趣性、必要性、先進(jìn)性，也能讓學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成積極的情感態(tài)度。如在講微機(jī)安裝課程時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)生動(dòng)、豐富的畫(huà)面以動(dòng)畫(huà)的方式把微機(jī)組裝的過(guò)程顯現(xiàn)出來(lái)，再配以形象生動(dòng)的解說(shuō)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，之后還可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)組裝電腦，并獎(jiǎng)勵(lì)組裝速度最快的學(xué)生，以此來(lái)烘托學(xué)習(xí)氣氛。如現(xiàn)在提倡的微課、微博教學(xué)等教學(xué)模式，把一些難點(diǎn)、重點(diǎn)做成易懂易學(xué)的小課件放在學(xué)校網(wǎng)站、班級(jí)QQ群等學(xué)生方便察看的地方。通過(guò)遠(yuǎn)程的自學(xué)形式，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)點(diǎn)的掌握。
3.考核方式的改革。將學(xué)生的考試與考取資格證書(shū)相融合，利用學(xué)生考取國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)B證書(shū)來(lái)替代計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的考試成績(jī)，同時(shí)把取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證作為畢業(yè)資格的一項(xiàng)必備的條件;也可以在學(xué)校內(nèi)部舉行一系列的等級(jí)證書(shū)考核，如打字員證書(shū)、排版員證書(shū)、數(shù)據(jù)處理員證書(shū)考核;或者舉行一系列的技能比賽，以賽帶學(xué);或者布置課外作業(yè)———以趣味性為主，以拓展他們的認(rèn)知面并端正其對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的正確態(tài)度。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰。計(jì)算機(jī)教育，要想跟上時(shí)代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要做到靈活多變、不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會(huì)的變化，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
[參考文獻(xiàn)]
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有關(guān)職高計(jì)算機(jī)教學(xué)論文范文二：職高計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革
一、更新觀(guān)念用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)職高計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作
近些年來(lái)，教育教學(xué)正在發(fā)生巨大變化，職高學(xué)校的教育要為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)?，F(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異。在這一的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)所培養(yǎng)的是具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的知識(shí)型人才，而對(duì)職高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力卻起到了壓制作用，不利于職高學(xué)生的能力成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。這就需要教育教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，教育教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽略職高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況。近幾年來(lái)推行職高計(jì)算機(jī)新課程教育教學(xué)改革，就是為了改變這一現(xiàn)狀而做出的努力。計(jì)算機(jī)教師要緊跟時(shí)代步伐，主動(dòng)更新教育教學(xué)觀(guān)念，積極地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方式方法，用新課程理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。所以，計(jì)算機(jī)教師要樹(shù)立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為終身教育的教育思想與教育觀(guān)念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體職高學(xué)生、全面提高職高學(xué)生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)職高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中要大力推行新課程改革，在教給職高學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要更加注重職高學(xué)生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)職高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)職高學(xué)生的終身教育。
二、承認(rèn)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，教育要面向全體職高學(xué)生
職高計(jì)算機(jī)新課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)教師要承認(rèn)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，在教育教學(xué)中要促進(jìn)全體職高學(xué)生的全面發(fā)展。承認(rèn)職高學(xué)生的個(gè)體差異在傳統(tǒng)教學(xué)的理念下是做不到的。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育教學(xué)過(guò)于注重優(yōu)等生而忽視后進(jìn)生的存在，導(dǎo)致在傳統(tǒng)教育課堂教學(xué)中，成績(jī)較差的學(xué)生由于得不到教師的重視，逐漸成為邊緣人，好像學(xué)習(xí)與他們沒(méi)有關(guān)系。長(zhǎng)此以往造成大量學(xué)困生和問(wèn)題生的出現(xiàn)。新課程教學(xué)注重全體職高學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師要承認(rèn)職高學(xué)生的個(gè)體差異，教師的教學(xué)不僅要重視優(yōu)等生更要重視后進(jìn)生的表現(xiàn)。教師對(duì)于層次不同的職高學(xué)生提出不同教學(xué)要求，制定不同的教育教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)職高學(xué)生都能得到成功，從而調(diào)動(dòng)每一個(gè)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)所有職高學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中承認(rèn)職高學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識(shí)的接受過(guò)程中職高學(xué)生的差異性較大。不能采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，根據(jù)職高學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把職高學(xué)生劃層次，上課時(shí)結(jié)合不同層次職高學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對(duì)性地教學(xué)，這樣既有統(tǒng)一要求，又達(dá)到了因材施教的要求，充分調(diào)動(dòng)了職高學(xué)生的積極性，使不同層次的職高學(xué)生都得到了發(fā)展，培養(yǎng)了每一個(gè)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
三、充分發(fā)揮職高教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用
職高計(jì)算機(jī)新課程教學(xué)理念對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的定位做了科學(xué)定義。新課程認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，職高學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和職高學(xué)生的主體作用，想辦法調(diào)動(dòng)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極地引導(dǎo)職高學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。新課程認(rèn)為職高學(xué)生的學(xué)習(xí)如果沒(méi)有自主性，就不能有效培養(yǎng)職高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)職高學(xué)生主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來(lái)。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，開(kāi)展興趣教育，用饒有興趣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓職高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)感興趣，從而樂(lè)于參與教學(xué)，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
四、重視職高學(xué)生之間的幫扶，減輕教師輔導(dǎo)壓力
職高計(jì)算機(jī)的學(xué)科特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)課的大部分時(shí)間是職高學(xué)生的操作練習(xí)。在具體操作過(guò)程中，幾乎大部分學(xué)生都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不能及時(shí)得到解決就會(huì)挫傷職高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了解決這一問(wèn)題，我們可以讓職高學(xué)生之間互相幫扶加以解決。這樣既給了優(yōu)等生發(fā)揮的空間，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又實(shí)現(xiàn)了職高學(xué)生的個(gè)體幫扶，減輕了職高計(jì)算機(jī)教師的輔導(dǎo)壓力，可以說(shuō)一舉多得。
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