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隨著現(xiàn)代科技和信息技術的迅猛發(fā)展,計算機及信息學教育已成為高校實行素質(zhì)教育的實質(zhì)性舉措,如何在現(xiàn)代教育中培養(yǎng)并提高學生的計算機應用能力,是計算機教育工作者的歷史使命和責任。下面是學習啦小編為大家整理的大學生計算機畢業(yè)論文，供大家參考。
大學生計算機畢業(yè)論文范文一：大學計算機應用基礎課程改革
摘要：利用微課教學平臺引入廣東省高校聯(lián)合研制開發(fā)的計算機公共課程立體化教學資源系統(tǒng)——“大學計算機應用基礎”網(wǎng)絡自主學習系統(tǒng)，進行計算機應用基礎教學改革與實踐。提出了自主學習的改革方案，改進了考核方式，并對教改方案實施之后的教學效果與考試成績進行了分析。實踐表明，該教改方案能夠大幅度提高學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)和提高學生的自學能力和實踐操作能力。
關鍵詞：微課;自主學習的平臺;計算機應用基礎;實踐操作能力
0引言
隨著計算機日益普及，相當多的學生在進入大學前就具備了一定的計算機基礎知識和計算機應用能力，部分學生具有較高的計算機應用水平。由于學生的計算機水平參差不齊，如果采用傳統(tǒng)的教學模式會降低教學效率且不能調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，所以計算機應用基礎教學改革勢在必行。隨著無線網(wǎng)絡的普及，越來越多的年輕人使用移動設備如智能手機和平板電腦上網(wǎng)和學習，作為師生交流平臺的網(wǎng)絡課程網(wǎng)站也從傳統(tǒng)的PC版向移動網(wǎng)絡課程發(fā)展。本院以Tomcat為服務器，采用jQueryMobile和HTML框架，利用Dreamweaver和MyEclipse設計并實現(xiàn)了“大學計算機應用基礎”的移動網(wǎng)絡微課程網(wǎng)站。該網(wǎng)站主要實現(xiàn)了移動設備上的課件瀏覽、師生交流及服務器上對消息、微課程教學視頻、課件等后臺管理功能。網(wǎng)站已通過校園網(wǎng)發(fā)布，如圖1。手機用戶只要掃描二維碼即可訪問本微課程網(wǎng)站，教師登錄后即可對所有課件資源進行上傳、修改、刪除等維護。學生論壇讓移動用戶和PC用戶可隨時隨地都可參與課程交流，滿足了學生和老師對課程的各種需求。
1計算機應用基礎教學改革思路及方案
為了進一步提高非計算機專業(yè)學生的計算機基礎知識和應用能力，充分利用廣東省高校聯(lián)合研制開發(fā)的計算機公共課程立體化教學資源平臺——大學計算機應用基礎網(wǎng)絡自主學習的平臺[1]，逐步增加學生自主學習的時間和空間，增強學生學習興趣與動手能力，促進學生個性化發(fā)展，從而提高計算機應用課程的教學質(zhì)量，對計算機應用實驗教學進行了一系列的改革及規(guī)劃。
1.1課程改革思路
考慮到大學生的計算機教育不再是“零起點”教育，且新生計算機水平參差不齊，以及專業(yè)設置等因素，我們對計算機應用實驗教學改革的基本思路是：依托學院新建好的網(wǎng)絡自主學習的平臺，改革傳統(tǒng)的計算機應用課程的課程設置與教學模式，把網(wǎng)絡教學模式引入到計算機應用課程中;適當弱化計算機應用課程的課堂教學，以教師引導和學生自主學習為主;在適當?shù)那闆r下可以結(jié)合專業(yè)特性開設不同次層與難度的計算機應用技術相關課程，以滿足學生專業(yè)學習與科研的需求[3-4]。
1.2課程改革方案
1.2.1引入大學計算機應用基礎網(wǎng)絡自主學習的平臺到課程教學中，進行分層次教學。本院在2011年10月份在廣東省教指委的指導下已搭建好計算機應用課程網(wǎng)絡自主學習的平臺。平臺有以下主要功能：收集和分析學生的學習情況;監(jiān)督與管理有關教學活動;編制試題和進行評分;將實時評價融入教學過程中;形成性評價;總結(jié)性評價;將評價結(jié)果及時反饋，為下一次教學過程提供支撐[5]。通過網(wǎng)絡自主學習的平臺，可以建立豐富的計算機公共課程的網(wǎng)絡學習資源，引導學生應用網(wǎng)絡教學資源進行自主學習，充分擴展學生自主學習的時間和空間，從而滿足不同層次的學習需要，提高授課教師的工作效率與學生的學習效率。在教學活動開始前，使用計算機應用基礎教學平臺綜合測試模塊下的摸底考試進行學前測試。然后按摸底成績實施分層教學：摸底考試成績60分以上(含60)者可免修計算機應用基礎課程，選擇免修且對這樣計算出的分數(shù)不滿意者，可參加該課程期末統(tǒng)一考試;摸底考試成績在50分和60分之間者可自主學習計算機應用基礎課程，不參加課堂授課，參加該課程期末統(tǒng)一考試;摸底考試成績50分以下者必須參加計算機應用基礎課程的課堂授課，參加該課程期末統(tǒng)一考試。
1.2.2弱化計算機應用課程課堂教學，加強學生自主練習?？紤]到計算機應用的教學是“非零起點”的，本方案把該課程由原來的教師講授為主的模式改變?yōu)榻處熞龑Ш蛯W生自主學習為主的模式。通過網(wǎng)絡自主學習的平臺，組織教師建立豐富的網(wǎng)絡學習資源，開放實驗室，讓學生可以在業(yè)余時間自主學習計算機應用課程，同時減輕教師在課堂上的壓力，提高學生學習的積極性。
1.2.3實施計算機應用課程的“教考分離”。通過自主學習的平臺的實驗操作環(huán)境與網(wǎng)絡考試環(huán)境，逐步實施計算機應用課程的“教考分離”，從而建立完善的計算機應用課程的考試制度。
2教學改革效果分析
2.1課堂教學效果分析
?、艑W生課堂學習的積極性、主動性較高由于參加課堂學習的學生大多數(shù)都是摸底測試不及格的學生。他們看到很多學生通過了摸底測試，而且有部分學生的摸底測試成績優(yōu)秀，這些學生不需參加課堂學習，這使他們感到一定的壓力，所以想通過這個學期的課堂學習提高成績，在期末考試中取得一個好成績。有的學生不僅在自己的班上認真聽課，而且主動去其他班聽課。有的學生雖然通過了摸底測試，但希望期末獲得更好成績，期望獲得優(yōu)秀獎學金，追求高分，也積極的來參加課堂學習。所以分層次教學是十分必要的，確實可以提高學生的學習興趣，學生學習的積極性、主動性較高。
?、普n堂教學效率有所提高沒有分層次教學時，由于一些已經(jīng)有一定基礎的也來教室上課，對課上他們熟悉的內(nèi)容，他們就會不感興趣，不認真聽課，時常出現(xiàn)打游戲，上網(wǎng)，帶耳機聽音樂的情況。這就嚴重干擾了那些沒有基礎的學生。學生不能做到認真聽講，實際操作的時候就會遇到問題，自己又無法解決，教師只能重復講解，有時一個問題要重復講解三次以上，大大地降低了教學效率。采用分層次教學之后，由于多數(shù)通過摸底測試的學生沒有參加課堂學習，來到課堂學習的學生都是主動學習的學生，不會出現(xiàn)打游戲、上網(wǎng)、聽音樂閑聊的情況，想學習的學生不會受到其他學生的干擾，能做到集中精力聽課，這樣教師就不用多次重復講授內(nèi)容，基本上講一次，大部分學生都能聽到、聽懂，很大程度上提高了教學效率。
?、钦n堂教學對象更有針對性由于課堂學習的人數(shù)相對較少，老師容易發(fā)現(xiàn)學生的問題，對那些相對水平較低的學生，針對他們的薄弱環(huán)節(jié)，可以投入更多的時間去講解，教學內(nèi)容和教學對象都更有針對性。容易在短時間內(nèi)有效的提高學生的成績和實踐操作能力。小班授課效果也好。
2.2學生考試成績分析
⑴學生成績總體提高情況通過一個學期的教學我們發(fā)現(xiàn)，學生成績提高符合一個規(guī)律，即參加課堂學習的學生分數(shù)提高幅度最大，其次是自主學習的學生，再次是免修的學生。這說明課堂教學取得了顯著的成效，自主學習的學生通過網(wǎng)絡自主學習的平臺學習也有一定的效果，免修的學生提高的幅度相對較小。
⑵學生成績提高幅度分析參加課堂學習的學生成績提高幅度大，參加課堂學習的學生出勤率高，上課認真聽講，努力完成作業(yè)，課后自主學習，多數(shù)參加課堂學習的學生進行了自主學習的平臺的所有知識點的測試，所以成績提高幅度很大;自主學習的學生成績提高幅度較小，自主學習的學生的自覺性不強，學期初基本沒有使用自主學習的平臺進行學習，由于自主學習的學生沒有通過摸底測試，須參加期末考試，他們往往突擊使用自主學習的平臺進行學習，由于學習的時間短，成績提高幅度較小;免修的大部分學生成績沒有提高，部分免修的學生覺得考試已經(jīng)及格了，沒有期末考試的壓力了，也沒有老師督促，就放松了學習，提高幅度較小。也有部分原因是免修的學生基礎好，進步空間相對小，上課和自主學習的學生基礎相對差，進步空間相對大一些。
2.3自主學習的平臺的使用效果
自主學習的平臺的作用是顯而易見的。學生使用自主學習的平臺易發(fā)現(xiàn)自己的不足，可進行反復練習。部分學生通過看教學視頻自學能夠解決許多問題，同時自主學習的平臺的使用很大程度上調(diào)動了學生學習的積極性。
3結(jié)束語
通過對計算機應用基礎教學的學習資源、學習環(huán)境、學習方式、學習風格進行一系列改革與實踐，最終獲得了良好的教學效果，使課程更具科學性。為學生適應信息社會提供的學習的平臺作用十分明顯。該教改方案能夠很大程度的提高學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)和提高了學生的自學能力和實踐操作能力，是一種積極有效的和可持續(xù)發(fā)展的改革方案。
參考文獻(References)：
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大學生計算機畢業(yè)論文范文二：大學計算機教育中自主學習理念的滲透
【摘要】
在目前的大學教育當中，對于自主教育理念的缺乏是重要的教育問題之一，為了解決這個問題，在大學計算機的教育當中需要把自主學習理念進行貫徹滲透，注重培養(yǎng)大學生在大學教育階段出現(xiàn)的各種自主教育需要的理念和技能。本文從大學計算機教育中應該培養(yǎng)的技能觸發(fā)，探討計算機教育中如何培養(yǎng)大學生自主學習理念的重要策略。
【關鍵詞】大學計算機教育;自主學習;自主學習理念;計算機技能
自主學習是一種重要的學習方式，具體來講，它是由學生自己來確定自己的學習目標和學習計劃，從而實現(xiàn)學生的自我激勵和自我督促，在這個過程中通過不斷的反饋與調(diào)節(jié)最終使得學生實現(xiàn)自主的學習良性循環(huán)，培養(yǎng)大學生的自主學習能力，對學習結(jié)果進行自我檢查、評價和及時處理。大學生在大學教育中學會自主學習，將會對自身的發(fā)展提供很大幫助，自主學習的能力也應該作為大學生在大學中應該掌握的基本能力之一。
一、在自主教育中培養(yǎng)大學生的基本能力
1、信息閱讀和吸收的能力
閱讀是至關重要的能力，但是閱讀的重要性不僅在于對文字的識別，還在于對信息的及時吸收和處理。對大學生而言，他們所接受到的信息密度跟之前相比不知道密集了多少，所以一個有效地甄別信息是否真實、是否有用、是否需要的方式就成為了大學生急需掌握的技能，中學的教學與管理模式在大學已經(jīng)不再適用，教師沒辦法再事無巨細地為學生提供知識點的講解等服務，所以就需要學生自己對信息進行分析。而信息的分析和處理需要日常不斷的積累和學習，所以大學生在記憶力相關的知識方面有著一定問題也是可以理解的，這恰恰是大學生對于信息處理沒有充分認識的表現(xiàn)。培養(yǎng)大學生的自主學習技能，就必須要培養(yǎng)大學生的積累能力，也就是信息閱讀和吸收的能力。
2、表達的能力
如何把自身得到的信息充分地表達出來也是一門技能，尤其是對于無法充分表述的知識來說這一點尤為重要，因為大學生無法認知和記憶的某些知識可以通過寫的方式表達并總結(jié)出來，經(jīng)驗是學習的重要法寶，也是對這些知識進行吸收的重要步驟，所以總結(jié)經(jīng)驗還可以讓大學生在學習的過程中歸納出新的知識，對以后的學習也有幫助，可以促進學習效率的提升。在大學生計算機教育當中，學習程序教育的時候，推薦學生自己對于基本數(shù)據(jù)類型進行總結(jié)，這樣才能讓學生更加充分地了解所需要的問題，那么在后面出現(xiàn)復雜數(shù)據(jù)類型和抽象數(shù)據(jù)類型的時候，就可以利用學生總結(jié)出的相關規(guī)律提高自身學習的效率。
3、尋找相關信息的能力
大學生在自主學習的過程中往往會遇到一些無法理解的問題，這時候就需要大學生自主查閱一些信息，隨著計算機網(wǎng)絡的普及，這種查閱不僅變得更加便捷化，也變得更加專業(yè)化，在計算機的教學當中這一點顯得尤為重要。使用互聯(lián)網(wǎng)知識進行信息的查詢和處理就是目前計算機教學的主要目標之一，互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎是現(xiàn)在大學生最常用的搜索工具，大學生要善于利用這一點，實現(xiàn)自身對信息的基本需求，在計算機教學的時候應該開設相關的課程，引導學生更好地自主查找信息。
4、大學生的實踐能力
實踐能力使大學生學習能力的最重要執(zhí)行因素之一，如果沒有實踐能力，那么一切的能力都得不到體現(xiàn)，任何的學習行為最終指向的目標也是實踐，在計算機教育的實際執(zhí)行過程中，C語言課程看起來較為枯燥，但實際上它是計算機課程進行實踐作業(yè)的基礎，只有學習好這個課程，才能有足夠的實踐能力，達到教育真正需要的目標。
二、大學計算機教育過程中自主學習理念的培養(yǎng)
在計算機學習過程中，自主學習的理念是在學習知識點的過程中慢慢得到升華的，這種自主學習的理念要在大學生每天的教育過程中逐漸體現(xiàn)出來并為學生所接受，使其變成自身的習慣。
1、培養(yǎng)學生對于計算機學習項目的興趣
學習的興趣是促進學習的最重要因素之一，如果培養(yǎng)了學生對于學習的興趣，那么大學生的自主學習才有可能得到良好的實現(xiàn)，并且能夠具有創(chuàng)造性地對當前的問題進行處理，并且在自主學習的時候能夠集中精力，以獲得更好的學習效果。任何的學習與研究都應該是以興趣為出發(fā)點的，如果沒有興趣也就沒有責任心，在自主學習的時候，這樣是不可能獲得較大的成果的。要培養(yǎng)學生的興趣，重要的是培養(yǎng)學生的好奇心，對一些未知的知識和領域充滿好奇，積極地去接觸他們，大學生計算教育中一定會有很多平常學生接觸不到的知識，要培養(yǎng)這方面的好奇心和興趣，從而促進學生更好地進行自主學習。
2、善于在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題
在學習過程中要出現(xiàn)相應的問題，才能證明自主學習有了一定的成效，在學習知識的過程中，要有提出、分析、解決問題的三段式過程，這樣才能把知識點轉(zhuǎn)換為具體的問題，便于學生進行領會和掌握。教育在發(fā)展的過程中提出了以下的理論，只有以問題為中心的學習方法才是最有效的學習方法，所以要培養(yǎng)學生在學習的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣才能對知識點進行有效的處理和理解，從而掌握更多的知識。
3、要學會在學習的過程中積極和他人交流
信息只有在交流的過程中才顯示出它的意義，信息的交流才能讓人們的知識總體有所增長，從而促進整體的社會發(fā)展，信息交流并不是機械化的，而是在信息交流的過程中實現(xiàn)了思維火花的碰撞，獲得激勵和啟迪的效果，這樣才是信息交流所能達到的最好效果。計算機已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，所以當代的大學生在計算機的自主學習過程中需要積極地進行交流，這樣才能開拓視野，實現(xiàn)大學生知識面的進一步增長，在信息的交流中，還可以獲得更多的知識之外的東西，促進大學生的全面發(fā)展。
三、結(jié)語
大學生在計算機的學習中要落實自主學習的理念與技能，大學計算機教育不僅要傳授給學生計算機相關的理論和方法，還要傳授給學生在這個信息時代下自主學習的理念和科學素質(zhì)，這種科學素質(zhì)是大學生這一生都取之不盡的財富，對于大學生的發(fā)展、計算機行業(yè)的發(fā)展乃至整個社會的發(fā)展都有十分重要的意義。
【參考文獻】
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