計算機理論的論文集錦
計算機理論的論文集錦
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談?wù)勌岣咻斎霐?shù)據(jù)正確性的方法
摘要： 本文主要討論提高輸入數(shù)據(jù)正確性的方法，供讀者參考與借鑒。
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)輸入 數(shù)據(jù)校驗 雙工輸入 加權(quán)求和?
引言
在數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)輸入模塊的開發(fā)中，如何提高輸入數(shù)據(jù)的正確性是開發(fā)者應考慮的一個重
要問題。為了提高輸入數(shù)據(jù)的正確性，其基本的功能要求是：①輸入操作簡單、輕松;②輸
入效率高，即具有重復內(nèi)容自動復制和簡易代碼輸入替代功能;③輸入格式美觀大方;④具
有醒目的提示等。然而，僅有這些功能要求是不夠的，它們不能從根本上提高輸入數(shù)據(jù)的正
確性。因為，大量的原始數(shù)據(jù)的輸入是件繁瑣而又單調(diào)的工作，難免出錯。所以，必須要有
更嚴格、更有效的科學方法和手段來提高輸入數(shù)據(jù)的正確性。本文給出了提高輸入數(shù)據(jù)正確
性的方法，供數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的開發(fā)者參考與借鑒。?
二、輸入數(shù)據(jù)的校驗與查錯方法
輸入數(shù)據(jù)的校驗與查錯方法常常有兩種，其中第一種是邊輸入邊校驗法。在這種方法中，假
若輸入數(shù)據(jù)有錯，則要求數(shù)據(jù)錄入者立即更正錯誤。這種方法常常用于所輸入的數(shù)據(jù)具有某
種規(guī)律和特征，若數(shù)據(jù)錄入者鍵入的數(shù)據(jù)違背了這個規(guī)律和特征，即立即給出輸入出錯警告
，并強制性要求數(shù)據(jù)錄入者對當前輸入的數(shù)據(jù)給予修正。例如，在財務(wù)管理系統(tǒng)中，一張“
記帳憑證”一般有借方金額和貸方金額兩欄數(shù)字。會計制度要求同一張憑證中借方金額合計
和貸方金額合計必須相等。根據(jù)這一特征，所以在開發(fā)“記帳憑證”數(shù)據(jù)輸入程序時，程序
應能自動判斷，在一張“記帳憑證”的數(shù)據(jù)輸入結(jié)束后，借方金額合計與貸方金額合計是否
相等，若不相等，應強制要求數(shù)據(jù)輸入者立即重新輸入。又例如，在每年的高考中，考生的
成績數(shù)據(jù)有一部分要通過人工閱卷評分后，然后由專人輸入計算機。對于考生成績數(shù)據(jù)，它
所具有的特征是：每題的最高分和最低分(零分)是確定的，并且均為數(shù)字字符。根據(jù)這個特
征，所以在開發(fā)的考生成績數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的輸入模塊中，應具有如下功能，即在每題數(shù)據(jù)輸
入結(jié)束后，自動判斷輸入的分數(shù)值是否符合上述規(guī)律，若不符合，則應立即發(fā)出警告，并強
制要求錄入者重新輸入。?
數(shù)據(jù)校驗與查錯的第二種方法是雙工輸入比較法。所謂雙工輸入比較法，就是將同一批數(shù)據(jù)
由兩個輸入人員在不同的時間和不同的終端上分別錄入，并且形成兩個臨時數(shù)據(jù)庫文件，然
后由第三個人在程序的作用下對兩個庫文件中的數(shù)據(jù)進行逐項比較并進行確認或修改。在這
種方法中，盡管同一批數(shù)據(jù)被錄入了兩次從而造成了數(shù)據(jù)冗余和影響了錄入進度，但對于被
錄入的數(shù)據(jù)不存在明顯的規(guī)律和上述第一種方法不能查出輸入出錯的場合，以及對輸入數(shù)據(jù)
的正確性要求很高的場合，是一種不可缺少的和行之有效的方法，因為，兩個數(shù)據(jù)錄入者都
同時在某處出錯的機會極少，故這種方法可以極大地減少出錯率。根據(jù)概率論原理，如果兩
個數(shù)據(jù)錄入者各自的出錯率為百分之一，則雙工輸入法的出錯率僅為萬分之一。雙工輸入比
較法在FoxPro環(huán)境下的基本算法是：?
談中等職業(yè)學校計算機理論課程教學改革
計算機課程知識理論性強，且大多數(shù)教師不注意教學方法的選擇，因此學生接受起來困難重重。本人從它的培養(yǎng)目標出發(fā)，對其教學目標與教學現(xiàn)狀的弊端分析，探求中職計算機理論課程課堂教學改革的思路與方法。
一、中等職業(yè)學校計算機理論課程的培養(yǎng)目標。
因為計算機理論課程是基礎(chǔ)，所以只有在夯實專業(yè)基礎(chǔ)之后才能夠進一步發(fā)展。中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標：具有良好的科學素養(yǎng)，較好的掌握計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本技能與方法，能夠適應現(xiàn)代化建設(shè)和未來社會科技發(fā)展需要的應用型專門人才。例如程序設(shè)計類的課程，先培養(yǎng)學生基本的、良好的編程習慣，懂得編程的基本原理、常用的編程方法、編程所使用的各種語句，然后才投入到具體的編程工作中。
二、中等職業(yè)學校計算機理論課程教與學現(xiàn)狀。
1.中職學校計算機理論教材教法現(xiàn)狀。
教材大綱中部分內(nèi)容陳舊，與計算機技術(shù)的發(fā)展和社會職業(yè)的需求脫節(jié)。計算機知識更新很快，如果教材與知識更新不同步，就會使學生知識陳舊，無法適應社會需要;反之教材更新速度過快，就可能因為學校硬件條件的限制，使教材與教學內(nèi)容脫節(jié)，同樣達不到良好的教學效果。
長期以來，職業(yè)教育因為沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式，所以不能體現(xiàn)出自身獨特的教學方法。本人在授課中常常有如下體會：在講授理論課時，由于內(nèi)容抽象難理解，結(jié)果一方面教師拼命地想講明白，學生們也非常專注地想弄懂，但是計算機中的許多術(shù)語、原理、命令等等讓許多學生如墜霧里，上機操作時不知從何下手，結(jié)果造成教師教學費心費力，學生學習吃力的后果。
2.中職學校計算機理論學習的現(xiàn)狀。
中等職業(yè)學校的學生文化課相對較差，以及他們的學習興趣、主動性和積極性也不高。除此之外，他們大部分來自農(nóng)村;因為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學計算機教學設(shè)施不完備，所以很多學生在初中也接觸不多，熟練操作和運用更無從談起了?？傊?，中職生源文化素質(zhì)不高和計算機的認知程度也很低。
學生普遍對計算機理論課程的學習不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學，注重學以致用、立竿見影的操作技能。但是計算機理論是學生提高計算機水平的基礎(chǔ)，學生沒有足夠能力認識到這一點的，從而把學習計算機知識分為有用的和沒用的兩類。比如認為學習計算機系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和原理、進制轉(zhuǎn)換、程序編制等是無用的;對于學習動漫制作、網(wǎng)頁設(shè)計、硬件維修等是有用的。
三、中等職業(yè)學校計算機理論課程的教學改革。
1.確立教師的主導作用和學生的主體作用。
學校的計算機理論教學最終要通過課堂教學來實現(xiàn)，因此在課堂教學的過程中，一定要發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，這是教學成功的關(guān)鍵。
1.1提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平。教育現(xiàn)代化必須具備一支高水平的計算機師資隊伍，使其在計算機教學和教育中積極探索和發(fā)揮作用。一、計算機教師應不間斷的更新自己的知識。計算機學科的特點就是前沿，即使科班出身的本科畢業(yè)生，若停留在原基礎(chǔ)上，則意味著后退。因此選擇了計算機就是選擇了不斷地學習。二、必須懷著對本職工作的無限熱愛，懷著對學生強烈的責任感，獻身到計算機的教育、教學研究上來。
1.2培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性。學習積極性和主動性是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)，是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學生學習上的內(nèi)動力。教學過程中激勵、喚醒、調(diào)動學生的這個內(nèi)動力，是上好一堂課、提高課堂教學效率的關(guān)鍵。因此，教師在計算機理論課程教學中應注重培養(yǎng)學生的興趣，讓學生帶著興趣和熱情去學習，使學生從主觀上愿意接受計算機理論知識，提高其學習積極性和主動性。
2.計算機理論課程教學新思路。
2.1在課堂教學中滲透素質(zhì)教育的理念。
首先改變教學滿堂灌的形式，將知識的形成過程展現(xiàn)給學生，使學生在接受知識時既要知其然又要知其所以然，培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的能力和方法，讓學生獲得主動的知識。
其次計算機理論教學重點在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與發(fā)散性思維。因此，教學過程要指導學生掌握正確的學習方法，積極培養(yǎng)學生探究學習的方法，努力培養(yǎng)學生探究科學的精神，使學生養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。
最后在教學中努力培養(yǎng)學生先進的教育觀念，使學生形成在實踐中獲得知識的能力。素質(zhì)教育重點在素質(zhì)的形成，而素質(zhì)卻是在實踐中體現(xiàn)出來，計算機課程理論教學是理論知識的學習，還要加強理論聯(lián)系實際，最大限度地提高學生的實踐能力，使學生在實踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。
2.2教學方法的改革。
2.2.1教學和學習方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。
教師可根據(jù)教學內(nèi)容或教學案例制作課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學生可以更直觀地理解教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。要讓學生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽提出問題，引導學生思考探索，從而達到良好的教學效果。
2.2.2教學的組織形式以實訓基地現(xiàn)場教學為主，盡可能為學生提供動手機會，使教學和實踐真正融為一體。平時面對實物和實際進行教學，實習或業(yè)余時間可以在教師的指導下，為學校、老師、同學乃至社會進行計算機應用與維護方面的服務(wù)。組織學生進行社會調(diào)查和市場調(diào)查，讓學生認識市場、了解市場，了解當前的市場技術(shù)水平和行情，了解將來的工作崗位的工作內(nèi)容和要求，提高學生學習的目的性和自覺性，提高學生的崗位適應能力和綜合素質(zhì)。
2.3改變計算機理論課程的教學評價方式。
職專學生文化素質(zhì)差，學習內(nèi)驅(qū)力弱，這都是教師要面對的現(xiàn)實，承認它不是意味著要采取遷就的策略。如果希望通過降低要求，提高合格率，讓學生得到成功的刺激，提高學習積極性，它不會產(chǎn)生教師所期待的效果：合格率是上去了，但是差生并不由此而受到成功的鼓勵，好學的學生卻抱怨學到的東西太少了，這樣教學質(zhì)量并沒有多大的提高。根據(jù)學生的具體情況制定不同的評價標準，例如以能力為目標的科目(計算機硬件維修、計算機程序設(shè)計語言等)評價，應該以日常成績?yōu)橹?，分為不同的作業(yè)或項目，根據(jù)完成的比例確定成績，關(guān)鍵在于允許學生在本學期的任何時間內(nèi)完成都可以。這樣，學生可在學習了后面的內(nèi)容后重新來完成作業(yè)，在已經(jīng)掌握了技能的其他同學幫助下來完成，增加了差生完成作業(yè)的積極性和成功率。
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