淺談中職計算機教學(xué)論文
淺談中職計算機教學(xué)論文
隨著我國社會的進步以及教育事業(yè)的發(fā)展,專業(yè)型技能人才的需求越來越明顯,而中職學(xué)校作為一個培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的重要舞臺,適應(yīng)時代要求,加強學(xué)生包括計算機能力在內(nèi)的專業(yè)技術(shù)能力是必然的使命。下面是小編為大家整理的中職計算機教學(xué)論文，供大家參考。
中職計算機教學(xué)論文范文一：中職計算機教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究
摘要：
中職學(xué)習(xí)階段是學(xué)生重要的發(fā)展階段，計算機應(yīng)用創(chuàng)新能力提升直接關(guān)系著學(xué)生今后的發(fā)展，尤其是當(dāng)前的中職學(xué)生若能具備一定的計算機創(chuàng)新能力，將對進入社會工作具有更大的競爭優(yōu)勢。當(dāng)前受到重視的素質(zhì)教育，其核心內(nèi)容就是培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識，培訓(xùn)的主要場所就是計算機課堂教學(xué)。本文探析了當(dāng)前中職學(xué)校計算機教學(xué)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略以及取得的成效。
關(guān)鍵詞：
中職學(xué)校;計算機教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略
為了提高中職學(xué)校學(xué)生的計算機創(chuàng)新能力，對于計算機專業(yè)的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際狀況制定出有效的策略，給予中職學(xué)生更多的計算機創(chuàng)新能力鍛煉機會，這樣在參與今后的崗位競爭時，學(xué)生才能更具有競爭力，更加符合社會對人才的需求，在實際工作中才能盡情展示自己的才能。計算機應(yīng)用范圍的逐漸擴大，使計算機應(yīng)用創(chuàng)新能力的作用也慢慢地凸顯出來。因此，提高中職學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為有效提高中職學(xué)校整體就業(yè)率的抓手之一，并且?guī)椭新殞W(xué)生更好的發(fā)展。
一當(dāng)前中職學(xué)校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)學(xué)生基礎(chǔ)較差、教學(xué)實施困難
現(xiàn)時期中職學(xué)校生源多半來自中考低分段學(xué)生，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，思想不穩(wěn)定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。目前，大多數(shù)中職學(xué)校還在尋求與其他高職院校聯(lián)合辦學(xué)，因而在生源的結(jié)構(gòu)上發(fā)生了較大的變化，他們在年齡、生活背景、社會經(jīng)驗等方面存在較大的差異，這也給入校后教學(xué)和管理工作的開展增加了難度。當(dāng)前在計算機教學(xué)發(fā)展過程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，社會也更加需要具有創(chuàng)新意識的計算機人才，中職學(xué)生處于激烈競爭中，只要具備創(chuàng)新能力就能夠提升自身的競爭力。通過對我國大多數(shù)中職學(xué)校計算機專業(yè)的教學(xué)模式進行研究分析，發(fā)現(xiàn)計算機教學(xué)模式都太過灌輸化，整個教學(xué)過程非?？菰锖头ξ叮L期這樣只能讓學(xué)生更加反感，不僅僅是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時還不利于學(xué)生掌握最基本的計算機應(yīng)用和操作[1]。
(二)教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)設(shè)施陳舊
據(jù)相關(guān)的教育研究結(jié)果顯示，一方面，很多中職學(xué)校計算機教學(xué)內(nèi)容仍然處于計算機基礎(chǔ)知識普及階段，且教學(xué)內(nèi)容和計算機知識的實際發(fā)展水平不相吻合，出現(xiàn)嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。例如：Microsoftoffice的版本已經(jīng)更新到了2016版，但是仍有部分學(xué)校使用的教材是Microsoftoffice2007版，甚至是2003版，使教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。因而致使教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)不明確，僅是按照教學(xué)大綱組織教學(xué)，忽視了學(xué)生對計算機實際操作能力的掌握，忽視了對計算機簡單維修及其結(jié)構(gòu)組成能力培養(yǎng)[2]。另一方面，由于計算機技術(shù)發(fā)展速度快，更新周期短，導(dǎo)致學(xué)校多年前購置的計算機設(shè)備過于陳舊，制約了計算機教學(xué)活動的開展，不利于對中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。
(三)教學(xué)效率低下、教學(xué)形式單一
由于受傳統(tǒng)教育的影響，仍有不少教師的教學(xué)理念是“以知識為本位”，認(rèn)為教師在課堂中扮演的角色就是知識的傳授者，在這樣滿堂灌的教學(xué)組織形式下，學(xué)生覺得十分乏味，根本談不上教學(xué)效果。有的教師甚至在整個教學(xué)過程中“牽著學(xué)生的鼻子走”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處在被動狀態(tài)下，即使有部分學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，也是按照教師事先設(shè)計好的過程和范圍，為某個教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。這樣一節(jié)課下來，教學(xué)效率極低。在我國教育改革創(chuàng)新之后，越來越關(guān)注教學(xué)形式對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響，因為近幾年來中職學(xué)校的學(xué)生人數(shù)一直處于持續(xù)減少的狀態(tài)，學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力也停滯不前，教師的教學(xué)形式太過單一化。目前中職學(xué)校教師采用最多的教學(xué)方法主要是講授、練習(xí)、討論等，對模擬教學(xué)、情景教學(xué)、游戲等實踐性教學(xué)方法采用較少，從而忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這樣不利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。
二以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的中職學(xué)校計算機教學(xué)策略分析
(一)在實踐教學(xué)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力
在中職學(xué)校計算機教學(xué)過程中，可以安排在計算機排除故障的實踐學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代企業(yè)在經(jīng)營中最需要的就是計算機專業(yè)的管理者,在整個工作中，倘若計算機有任何的故障出現(xiàn)，那么此崗位的工作者就需要及時排除計算機出現(xiàn)的故障，并且還要具備創(chuàng)新式的解決非常規(guī)問題的能力，所以在中職學(xué)校加強學(xué)生基本的故障排除能力培養(yǎng)非常重要，也具有十分重要的意義[5]。例如：教師在培養(yǎng)學(xué)生基本故障排除能力，可以借助科技創(chuàng)新活動的開展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識,啟發(fā)學(xué)生的靈感以及學(xué)習(xí)的潛能，全面激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,在具有自信心和激情的情況下更加有助于提升學(xué)生的基本故障排除能力。
(二)在計算機實訓(xùn)工作中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力
在中職學(xué)校計算機教學(xué)過程中，可以利用開展模擬職業(yè)實訓(xùn)工作鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生所面臨的不同職業(yè)以及專業(yè)選擇進行針對性的實訓(xùn)，重點是有效地提高學(xué)生應(yīng)用計算機的能力以及綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，為以后立足社會增強競爭力[6]?？梢愿鶕?jù)每個學(xué)生的實際情況對模擬職業(yè)實訓(xùn)操作內(nèi)容進行設(shè)置，讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容以及實際操作中的要求，這樣才能夠更好地發(fā)現(xiàn)計算機學(xué)習(xí)過程中的重點，以及發(fā)展學(xué)生自身的創(chuàng)新能力[7]。模擬實際應(yīng)用的操作,為學(xué)生今后實際工作中創(chuàng)新能力的發(fā)揮和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。例如：教師可以組織一場網(wǎng)頁制作競賽，還可以制定相應(yīng)的激勵政策，鼓勵學(xué)生更好地將自身所具有的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來，大膽想象和操作，只要學(xué)生是在比賽的實際規(guī)定時間里完成就能夠獲得相應(yīng)的獎勵。另外，對于學(xué)生的創(chuàng)新程度，可以由其他學(xué)生進行投票表決，獲得票數(shù)最多的學(xué)生還可以得到最佳創(chuàng)新能力獎勵，這樣可以激勵其他學(xué)生在今后的創(chuàng)新活動中積極參與，增強學(xué)生自身的創(chuàng)新意識。
(三)突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
鑒于學(xué)生的實際能力和課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我們認(rèn)為，必須從根本上將“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)”這一教學(xué)理念落實到實處。只有在中職學(xué)校計算機教學(xué)的過程中，調(diào)研分析不同專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需求及工作方向，才能夠在創(chuàng)新及改革的教學(xué)過程中，快速實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo),有效提升學(xué)生們應(yīng)用計算機的能力。在調(diào)研分析的過程當(dāng)中，需要及時更新教學(xué)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及提升學(xué)生們的綜合實踐能力，有效地提高實踐教學(xué)的效率以及教學(xué)質(zhì)量[8]。例如：在實際的中職計算機教學(xué)過程中，教師要注意自身的角色只是一個指引者，而并非是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主體，針對具有不同學(xué)習(xí)特點及能力的學(xué)生進行正確的課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考以及學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，將自己思考時產(chǎn)生的創(chuàng)新思想進行實踐，在計算機實際操作過程中運用及驗證自己的創(chuàng)新，更好地讓學(xué)生鍛煉自主創(chuàng)新能力。
(四)效果分析
項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動等有效教學(xué)策略的運用，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，該教學(xué)策略實施一段時間之后取得了良好的教學(xué)效果。新的教學(xué)方法提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及動手能力，鍛煉了學(xué)生的計算機應(yīng)用及操作能力，并且在解決實際問題的過程中也逐漸增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自信心，讓中職學(xué)生計算機創(chuàng)新能力得到有效鍛煉，促進了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在社會的競爭過程中更具有競爭力[9]。同時，運用此教學(xué)方法增強了學(xué)習(xí)的效率，提高了中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加有助于學(xué)生今后的發(fā)展。另外，在采取有效的教學(xué)策略之后，教學(xué)時有了更加明確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合社會需求以及高效學(xué)習(xí)特點制定實施有效的培養(yǎng)學(xué)生計算機創(chuàng)新教學(xué)方案，有效地提升學(xué)生創(chuàng)新能力。教師采取有效的教學(xué)策略，在教授計算機教材知識時，讓學(xué)生進行項目合作學(xué)習(xí)，來發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)新意識和合作能力，同時提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
綜上所述，根據(jù)當(dāng)前的社會發(fā)展?fàn)顩r分析，可以知道計算機人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在中職學(xué)校計算機教學(xué)中是主要的教學(xué)內(nèi)容。同時，需要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的要求來開展計算機創(chuàng)新能力鍛煉的教學(xué)活動，可以通過基本的故障排除實踐學(xué)習(xí)、模擬職業(yè)實訓(xùn)工作過程等方式來鍛煉和重點培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以通過突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及能力培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另外，當(dāng)前社會具有多樣化的信息獲取渠道以及差異化的信息質(zhì)量，促使中職學(xué)校教學(xué)活動開展需要綜合多方面因素進行考慮，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)針對性的計算機創(chuàng)新能力教學(xué)，讓學(xué)生參與社會工作后更具有競爭力，更加滿足社會對這方面人才的需要。
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中職計算機教學(xué)論文范文二：中職計算機教學(xué)中比較法的應(yīng)用
摘要：
新課改不斷深入背景下，中職計算機教學(xué)發(fā)生了很大變革，教師多采用一些先進教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，計算機比較法則是一種有效的方式，能充分提升學(xué)生興趣，促進學(xué)生對中職計算機知識的理解。本文主要對中職計算機教學(xué)中計算機比較法的有效應(yīng)用進行分析探討，提出有效建議。
關(guān)鍵詞：
計算機比較法;中職計算機;教學(xué)應(yīng)用
“計算機比較法”既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)方法，被廣泛應(yīng)用于計算機課堂中，不過卻存在被隨意濫用的傾向，存在抓不住比較思維本質(zhì)的問題。哪些教學(xué)內(nèi)容更適合使用比較法?比較法又有哪些類型?怎樣使用比較法能獲得更好的效果?為解決這些問題，我們成立了研究小組，開展了計算機課堂教學(xué)實踐和研討活動。首先，我們深入了解了“比較法”的含義。黑格爾曾說：“比較法指能看出異中之同或同中之異的認(rèn)識方法。”《辭?！穼Ρ容^的解釋是：“確定事物間相同點和相異點的方法。根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對照，從而確定其相同與相異之點，便可以對事物做初步分類。只有對各個事物的內(nèi)部矛盾的各個方面進行比較后，才能把握事物間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識事物本質(zhì)。”概言之，比較是確定事物異同關(guān)系的思維過程和方法，能在“分析、綜合”與“抽象、概括”之間架設(shè)橋梁。由于事物的聯(lián)系性與差異性普遍存在，可以說人類的思維總是不同程度地依賴比較而進行。中職計算機新課程明確提出“中職計算機教學(xué)中，要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的計算機素養(yǎng)”的基本理念，而且指出將“過程與方法”的掌握作為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的一項重要目標(biāo)。中職計算機教學(xué)中，計算機比較法以其適用范圍廣、應(yīng)用簡便明了、科學(xué)性和邏輯性強而備受關(guān)注，不僅成為師生重要的計算機教與學(xué)的方法，還應(yīng)成為學(xué)生一項重要計算機學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，中職計算機中究竟有哪些內(nèi)容適合采用該方法進行教學(xué)，運用該方法教學(xué)時應(yīng)該注意哪些問題就成為值得探討的課題。中職計算機教學(xué)中，計算機比較法屬于一種較為先進的教學(xué)方式，能充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。并且運用計算機比較法將促進學(xué)生對新舊知識的鞏固，從而在學(xué)生思維中構(gòu)建一個完整的計算機框架，讓學(xué)生對計算機知識有良好的運用，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、中職計算機教學(xué)中計算機比較法運用的優(yōu)勢
1.中職計算機教學(xué)中
新課改的深入進行對其提出了更高的要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的計算機素養(yǎng)，還要促進學(xué)生對計算機知識的運用，能利用計算機知識解決生活中的問題?；诖?，教師必須采取科學(xué)有效的方式，做好研究工作，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。計算機比較法是有效的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，同時教師的教學(xué)效率會有所提升。并且計算機比較法有助于學(xué)生對計算機知識點的理解。比較法主要是利用兩個事物之間的對比找到其中存在的相似點及不同點，這樣將有效加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生記憶力，從而提升學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)效率。另外，在中職計算機教學(xué)中運用計算機比較法，將有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生主動研究計算機知識。利用計算機比較法，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，對計算機知識產(chǎn)生探究心理，這樣學(xué)生會主動學(xué)習(xí)，從而研究計算機中的問題，最終得出答案。
2.概念教學(xué)中比較法的優(yōu)勢
概念是對事物本質(zhì)屬性的反映，既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的“細胞”，是正確推理和判斷的依據(jù)。中職計算機中概念描述較抽象，中職生學(xué)習(xí)概念普遍存在一定難度，但許多概念之間有著密切聯(lián)系，若在概念教學(xué)中充分運用比較法，便能使學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地掌握計算機概念。
(1)引入概念時的比較。引入新計算機概念之前，教師首先要分析清楚這個概念是建立在哪些已學(xué)計算機概念基礎(chǔ)上，然后在復(fù)習(xí)舊概念的過程中自然引出新概念，使學(xué)生明確新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，為準(zhǔn)確理解新概念打下堅實的基礎(chǔ)。
(2)鞏固概念時的比較。學(xué)了一個新的計算機概念后，為使學(xué)生鞏固所學(xué)概念，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)概念與一些相關(guān)易混淆的概念進行比較，達到正確理解概念實質(zhì)的目的。
(3)深化、應(yīng)用概念時的比較。掌握計算機概念的目的是運用所學(xué)概念解決實際問題，而運用概念的過程又是深化理解概念的過程，可使學(xué)生更深刻地理解概念的含義。
二、中職教學(xué)中計算機比較法的有效應(yīng)用
1.類比法
計算機比較法中，類比法是一種十分常見的比較方法，主要是從學(xué)過的計算機知識中，找出與新知識相互聯(lián)系的方式，比較計算機現(xiàn)象，從而充分發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系及區(qū)別，最終促進學(xué)生對計算機知識的理解。類比法有同類同型及同類異性型的區(qū)別，同類同型的比較是二者之間都具備相同的計算機特征，而同類異型的比較則是二者之間具有相反的計算機特征。
2.縱比法
中職計算機教學(xué)中，縱比法是計算機比較法中較為常見的一種方法，主要指在不同時間段，對統(tǒng)一計算機事物及計算機現(xiàn)象進行有效比較，從而充分發(fā)現(xiàn)計算機知識的本質(zhì)內(nèi)容，促進學(xué)生對計算機知識的了解。該方式的目的是對計算機現(xiàn)象過去及未來發(fā)展規(guī)律進行分析，從而把握住基本內(nèi)容，提升學(xué)生運用及分析能力。
3.并列比較法
對于并列比較法來說，主要是針對多個不同計算機現(xiàn)象進行分析及比較，從而利用兩個以上的計算機事物，讓其相互并列，從而比較其共性及個性。
4.綜合比較法
中職計算機教學(xué)中，綜合比較法是計算機比較法中較為復(fù)雜的一種方式，需要在比較中讓學(xué)生就一種計算機現(xiàn)象進行全面分析，能夠?qū)⑵渲刑N含的各種復(fù)雜計算機要素進行充分研究與探討，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的本質(zhì)內(nèi)容。該方式主要運用于測試及考卷中，由于這種方式較為復(fù)雜，因此學(xué)生不需要掌握該方式。
三、結(jié)語
總之，對中職計算機教學(xué)來說，計算機比較法是一種十分有效的教學(xué)方式，能促進學(xué)生對計算機知識點的理解，并且做好新舊知識之間的連接工作，提升學(xué)生記憶能力，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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中職計算機教學(xué)論文范文三：中職計算機教學(xué)情感因素探究
摘要：
中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主要教學(xué)目標(biāo)。隨著我國社會進入信息化社會，計算機在人們的生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)成為不可缺少的部分，因此，很多中職學(xué)校都開設(shè)了計算機課程。中職計算機教學(xué)不僅僅是簡單的知識傳遞，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重心靈的交流，對學(xué)生情感因素養(yǎng)成給予更高的重視，從而有效增強教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：
中職;計算機教學(xué);情感因素
當(dāng)今社會已經(jīng)離不開計算機，因此中職教育過程中計算機已經(jīng)成為一門非常熱門的專業(yè)，中職計算機教學(xué)過程中，教師不僅要把計算機的基礎(chǔ)理論知識傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生熟悉掌握計算機的基本技能。心理學(xué)家指出，人們的認(rèn)知過程和情感是緊緊聯(lián)系在一起的，在教學(xué)過程中注重學(xué)生情感因素的養(yǎng)成，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，從而讓學(xué)生更好地掌握各種知識和技能。
1.情感因素在計算機教學(xué)中的作用
隨著新課標(biāo)的不斷改革，中職計算機教學(xué)不斷改革，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，在中職計算機教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的情感因素。在教學(xué)過程中學(xué)生的情感因素主要包括是否對學(xué)習(xí)的知識有所興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)積極性是否高漲等。從大量實際教學(xué)可以看出，教學(xué)過程中學(xué)習(xí)效果受學(xué)生智力因素的影響比較小，更多的受到情感因素的影響。實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)知識充滿求知的欲望、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及提高學(xué)習(xí)積極性，才能取得更好的教學(xué)效果。中職計算機教學(xué)過程中，由于現(xiàn)代社會對計算機的功能和技能要求更高，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度不斷增加，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣都有下降的趨勢，雖然現(xiàn)階段的教師都采用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是改善情況并不理想，學(xué)生主觀上的認(rèn)識依然沒有發(fā)生巨大的改變。因此，實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流溝通，真正深入學(xué)生的內(nèi)心了解學(xué)生的想法，只有這樣才能體現(xiàn)情感教育的重要性[1]。
2.教學(xué)過程中情感因素的養(yǎng)成措施
2.1教師應(yīng)該不斷豐富自身的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感因素。教師在豐富自身情感因素時，首先應(yīng)該熱愛自己教學(xué)的課程，提高自身的綜合修養(yǎng)，熟悉掌握課堂教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)過程中，教師對生活和學(xué)習(xí)流露出來的因素會直接影響學(xué)生，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生積極向上的情感因素，讓學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，教師在教學(xué)過程中只有保持良好的情緒狀態(tài)，才能創(chuàng)建輕松快樂的教學(xué)環(huán)境[2]。如學(xué)習(xí)Word處理軟件中窗口的功能和組成時，應(yīng)該讓學(xué)生多多操作，教師在教學(xué)過程中利用實例演示方法將工具欄顯示和隱藏，表現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)新功能的喜悅，探索未知功能的欲望，讓學(xué)生受到這些情感的影響，積極參與學(xué)習(xí)，以取得更好的教學(xué)效果。
2.2通過富于表情的教學(xué)活動促使學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容。計算機教學(xué)過程中，教師流露出來的情感及教師的表情變化都會傳遞給學(xué)生，因此實際教學(xué)過程中教師應(yīng)該善于使用各種豐富表情，通過教學(xué)活動將這些豐富的表情傳遞給學(xué)生，從而讓學(xué)生更好地感知教學(xué)內(nèi)容和知識。例如，實際教學(xué)過程中，如果教師提出問題的時候自身表現(xiàn)出一定的疑問，那么學(xué)生很容易受到感染，對教師提出的問題表現(xiàn)出疑惑。教師提出問題時，如果對學(xué)生表現(xiàn)出期待的目光，學(xué)生更容易探索知識和學(xué)習(xí)知識。如果教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果流露出滿意的笑容，就可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多使用一些手勢，將計算機的相關(guān)知識生動形象地展現(xiàn)出來，以加深學(xué)生對知識的理解。如學(xué)習(xí)VB編程時，教師可以將知識點設(shè)置成一個游戲，讓學(xué)生進行現(xiàn)場演示。如果學(xué)生的演示正確，教師可以流露出“你真行”的表情，同時還可以適當(dāng)給予掌聲，加強學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生掌握知識。
2.3利用現(xiàn)代化教學(xué)手段增強中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在計算機教學(xué)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極這一情感因素發(fā)揮著非常重要的作用，在一定程度上直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。因此，教學(xué)過程中教師應(yīng)該采用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段對學(xué)生進行教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。在計算機教學(xué)過程中，本身就充分利用計算機教學(xué)。因此，教師還應(yīng)該采用探究教學(xué)、游戲教學(xué)、比賽教學(xué)和案例教學(xué)等多種形式，將計算機知識和各種有趣活動緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在有趣的活動中輕輕松松就掌握知識。例如，在Photoshop的菜單、面板及工具的使用教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分組，進行Photoshop菜單和工具的使用比賽，教師說出一個菜單，學(xué)生找出來，最先找出的得1分，得分最多的組勝出。通過這種比賽方式，學(xué)生都會更投入教學(xué)，教學(xué)效果顯著。在中職計算機教學(xué)過程中注重學(xué)生情感因素的養(yǎng)成，首先教師應(yīng)該不斷豐富自身的情感因素，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感因素，從而有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次教師還可以通過富于表情的教學(xué)活動促使學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，只有這樣才能不斷增強教學(xué)效果。
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