網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文
網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文
網(wǎng)絡(luò)教育是時代發(fā)展的產(chǎn)物。這種從手段、內(nèi)容、模式乃至理念都有別于以往教育的新型教育形式，已經(jīng)并將繼續(xù)在今后的教育改革與發(fā)展中呈現(xiàn)強勁勢頭，由此給以往的以“課堂、教材、教師”為中心所構(gòu)筑的教育理論與實踐帶來全方位的沖擊。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文，供大家參考。
網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文范文一：高中英語網(wǎng)絡(luò)教育資源創(chuàng)建
摘要：對于高中生來說，其從高一開始就面臨著高考這個難題，高考已越來越被神圣化。河北衡水中學(xué)全校緊密備戰(zhàn)，被全國高中學(xué)校膜拜，跟風(fēng)學(xué)習(xí)，更有高考小鎮(zhèn)出現(xiàn)，全鎮(zhèn)沒有一家網(wǎng)吧，都是陪讀的家長，可謂全民皆兵。高考如今是莘莘學(xué)子證明自己能力的唯一量度，受到全社會的廣泛關(guān)注。其中英語占據(jù)著重要地位。高中英語教育必須從各方面抓緊起來，其中也包括網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)。
關(guān)鍵詞：高中英語;網(wǎng)絡(luò)教育;資源建設(shè)
一、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語的優(yōu)勢
(一)利用網(wǎng)絡(luò)教育資源學(xué)習(xí)英語節(jié)省時間和金錢。為了提高孩子的英語成績，家長往往會選擇給孩子報補習(xí)班。補習(xí)班有一定的優(yōu)勢，例如學(xué)生可以面對面地和老師交流，不會的問題能及時得到解答。但是課外補習(xí)班也有存在一定的缺點，比如費用比較昂貴，而且去補習(xí)班不是很便利，可能要轉(zhuǎn)多種交通工具，把時間浪費在路上。這便凸顯出利用網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，其一，可以隨時隨地選擇自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點，具有很好的靈活性;其二，網(wǎng)絡(luò)上的遠程學(xué)習(xí)資源不會浪費太多費用，甚至有些是免費分享給大家的，在一定程度上減輕了家長的經(jīng)濟壓力。在這樣的比較下，何樂而不為呢?
(二)對于不懂的知識點可以反復(fù)強化。無論是正常上課也好，還是上課外補習(xí)班，都難以避免課堂教學(xué)的弊端，即學(xué)習(xí)英語有時效性。老師講的沒聽清或者沒聽懂，過了那個時間就沒有了，往往一不留神，就會落下重要的知識點。如果利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，無論什么時候它都存在，想什么時候看用鼠標點開就能重新瀏覽。針對網(wǎng)上的教程，聽不懂的地方可以倒回去反復(fù)聽，直到聽懂為止，也方便復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，更好地強化和提升。
(三)形式多樣更能吸引學(xué)生。形式呆板的學(xué)習(xí)，學(xué)生難免對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)就像是一股新鮮的血液，會很好地吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)環(huán)境更輕松，學(xué)生更容易接受，而且內(nèi)容可以豐富化。比如可以設(shè)計練習(xí)題庫、模擬考場、錯題本等，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和糾錯?？v然利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語有這么多優(yōu)勢，可父母大多還是決定給孩子報昂貴的補習(xí)班，細細思考其中的原因，也可發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語有一定的弊端。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語的弊端
(一)網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容較雜，不夠全面系統(tǒng)。網(wǎng)上的信息量過大，關(guān)于高中英語學(xué)習(xí)的資料很多，缺少統(tǒng)一的整合，較為零散，往往不能系統(tǒng)全面、絲絲入扣地介紹英語知識點。如今存在的許多網(wǎng)校，如北京四中網(wǎng)校，黃岡中學(xué)網(wǎng)校，都開有名師英語課程，但內(nèi)容不夠全面，而且，系統(tǒng)更新不是很完善，可能資料還是幾年前的。沒有詳細的分類匯總，學(xué)生學(xué)起來不是很方便。
(二)在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通少。在網(wǎng)絡(luò)資源中，無論是錄制好的授課視頻，還是文檔版的PPT、知識點，都是老師提前錄好的，然后學(xué)生上網(wǎng)觀看。在這兒便不得不提課堂教育的優(yōu)勢，老師都是活的，有疑問可以隨時提出來，老師和同學(xué)當(dāng)下就能展開討論交流。學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)習(xí)英語是需要互相溝通交流的，這樣僅靠電腦屏幕，學(xué)生和學(xué)生之間很難互相發(fā)表觀點，從而共同進步。在英語學(xué)習(xí)中，整體性的一起學(xué)習(xí)進步是很關(guān)鍵的。
(三)各大高中自身網(wǎng)絡(luò)資源信息不夠完善。課堂教學(xué)有課堂教學(xué)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語也有自己的優(yōu)勢，實際上，二者是互補的。學(xué)?？梢杂行Ю盟鼈冎g的互補關(guān)系，抓住互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的機會，把兩種學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合起來。只是一味地抓課堂、抓聽寫，一味地滿堂灌，只會適得其反。
三、針對這些弊端提出改進的措施
(一)國家政策支持，全面系統(tǒng)整合網(wǎng)絡(luò)資源信息。在信息較雜、不夠系統(tǒng)的情況下，整合需要政府部門派出一批IT高手和英語精英，對網(wǎng)上有關(guān)高中英語學(xué)習(xí)的資料知識來一次大的整理，把知識系統(tǒng)全面化，這樣做不僅方便了同學(xué)們參閱資料，還凈化了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。與此同時，政府部門可以大力促進資源共享，以及遠程教育，尤其對貧困山區(qū)的孩子來說，其可能沒有很好的英語學(xué)習(xí)條件，可以通過遠程跟著名師交流學(xué)習(xí)，提高自己的成績。
(二)網(wǎng)絡(luò)平臺上師生增強溝通互動。遠程網(wǎng)站上可以開設(shè)一些論壇，供學(xué)生溝通交流，老師可以在論壇上提出一些有爭議性的問題，或者復(fù)雜的語法小知識，激起同學(xué)們的討論熱情。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，大家互不認識，才能更好地討論學(xué)習(xí)問題，大家誰有不會不懂的地方，都可以在論壇上提出來，每天有固定的老師值班，及時解答同學(xué)們提出的問題。
(三)高中學(xué)校要創(chuàng)建自己的網(wǎng)絡(luò)共享資源。傳統(tǒng)課堂教學(xué)有其自己的優(yōu)勢，而網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)也有它獨特的優(yōu)勢。高中學(xué)校應(yīng)該把兩者結(jié)合起來，創(chuàng)建自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)共享平臺。老師可以把自己的課件、PPT、優(yōu)秀的資料書籍等上傳到公共的資源中，方便同學(xué)們下載閱讀。采用兩者結(jié)合的方式，既可以利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢，又可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，把二者融為一體，全面提高學(xué)生的英語成績。總的來說，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語具有巨大優(yōu)勢的同時，也帶有一定的弊端，有需要改進和提升的地方。這無疑是一種很好的提高英語的方式，需要在不斷實踐中反思和總結(jié)，提高它的可行性。
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網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文范文二：網(wǎng)絡(luò)教育個體學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)分析
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)迅速普及和發(fā)展，在當(dāng)前教育方式中，網(wǎng)絡(luò)教育所占的比重正逐步提升。本文介紹了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育中個體學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)兩種重要的學(xué)習(xí)方式，分析了二者的特點及二者之間的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育;個體學(xué)習(xí);協(xié)作學(xué)習(xí)
一、引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已成為當(dāng)前教育發(fā)展的一個熱點。個體學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教育中最基本的學(xué)習(xí)方式，它從網(wǎng)絡(luò)教育誕生之初就已經(jīng)初步形成。這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)習(xí)自主性、獨立性的形成，以及學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。協(xié)作學(xué)習(xí)有利于增強學(xué)生個體之間的溝通能力及提高學(xué)生個體之間差異的包容能力。協(xié)作學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教育中出現(xiàn)得較晚，但它有很好的發(fā)展前景。因此，在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育時，要正確處理兩種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系，讓它們互相促進，揚長避短，才能使網(wǎng)絡(luò)教育成為更有益的教育方式。
二、個體學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)各具特色
基于網(wǎng)絡(luò)的個體學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)都是網(wǎng)絡(luò)教育中重要的學(xué)習(xí)方式，都體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育以“學(xué)”為主、內(nèi)容豐富多彩的特點，同時它們各具特色。個體學(xué)習(xí)最大的特點在于學(xué)生的高度自主性。這種自主性具體表現(xiàn)在：學(xué)生確定目標后，能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，不必跟隨統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和進度。并且網(wǎng)上沒有固定的學(xué)習(xí)模式，不主動學(xué)習(xí)就不可能得到新知識。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己制訂學(xué)習(xí)計劃，自己掌握學(xué)習(xí)進程，自己負責(zé)學(xué)習(xí)效果。因此，這種靈活性大的學(xué)習(xí)方式，特別適用于自主能力較強的學(xué)生或成年、在職學(xué)生的主客觀條件。協(xié)作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中通過網(wǎng)絡(luò)和計算機支持學(xué)生之間的交互活動，這種交互活動指的是以小組形式，在師生之間、生生之間進行討論、交流、協(xié)作，學(xué)生通過合作過程共同完成學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢在于協(xié)作活動的參與者促進了自身知識和能力的提高。學(xué)生可以突破地域和時間上的限制，進行同伴互教、討論交流、課外興趣活動等協(xié)作性學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不僅可以從自己的思考過程中獲取知識，而且可以從其他學(xué)生的觀點中有選擇性地獲取對自身有用的知識。在這樣的互動中，學(xué)生將逐步增強對知識的掌握，提升信息處理能力和社會交往技能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、兩種學(xué)習(xí)方式的相互關(guān)系
(一)個體學(xué)習(xí)在發(fā)揮學(xué)生主動性和能動性方面有很好的效果，但這種方式存在以下兩個問題。
1.由于單個學(xué)生認識問題的廣度和深度、對事物的理解能力受到自身條件和認知水平的局限，特別當(dāng)遇到巨大困難時，即便通過自身長期努力能解決這些問題，也必須花費更多時間和精力。而且，個體學(xué)習(xí)動力很大一部分來自于學(xué)生本身的求知欲與好奇心、興趣和愛好，若學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高、興趣不濃，則可能會拖延學(xué)業(yè)、削弱學(xué)習(xí)效果。而協(xié)作學(xué)習(xí)從某種程度上而言，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。
2.個體學(xué)習(xí)中交互性不夠。若長期把它作為唯一的學(xué)習(xí)方式，可能會缺少生生、師生之間的相互作用。個體學(xué)習(xí)中，情境主要限于單個學(xué)生，學(xué)習(xí)過程中缺乏協(xié)作、會話。生生之間、師生之間如果缺乏交流，教師就不便于掌握學(xué)生理解新知識時的普遍反應(yīng)，學(xué)生局限在自己的思考范圍內(nèi)，無法與他人溝通，獲取更多信息及更廣闊思路。
(二)協(xié)作學(xué)習(xí)能誘發(fā)學(xué)生渴望成功的愿望，維持學(xué)習(xí)動機，但是協(xié)作學(xué)習(xí)同樣存在一些問題，需要個體學(xué)習(xí)補充。⒈協(xié)作學(xué)習(xí)需求較高、操作復(fù)雜。協(xié)作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生已經(jīng)具有了社會文化背景知識和從事社會活動的經(jīng)驗。因此協(xié)作學(xué)習(xí)的組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)準備至關(guān)重要，要根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)目標與任務(wù)及協(xié)作學(xué)習(xí)成員的個性特征創(chuàng)造良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。而在這一點上個體學(xué)習(xí)的組織和實施相對簡單、方便些。⒉支持協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有待發(fā)展。盡管計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了長足發(fā)展，如CSCW技術(shù)促進了基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)產(chǎn)生和發(fā)展。但在開發(fā)中出現(xiàn)了技術(shù)與理論跟不上的情況，如協(xié)作學(xué)習(xí)中的討論應(yīng)該是基于三維的共享空間，而現(xiàn)在協(xié)作學(xué)習(xí)中的討論基本利用電子公告板，即BBS。因此當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，更廣泛、更常用的還是個體學(xué)習(xí)方式，支持協(xié)作學(xué)習(xí)的技術(shù)還有待發(fā)展。總之，網(wǎng)絡(luò)教育中，個體學(xué)習(xí)需要協(xié)作學(xué)習(xí)的配合，協(xié)作學(xué)習(xí)建立在個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，二者相輔相成、互相促進。另外，這兩種學(xué)習(xí)方式之間的界限正被日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)教育理念逐漸淡化，從而使網(wǎng)絡(luò)教育逐步走向面向更廣泛對象的多元化交互發(fā)展方向。
四、如何正確處理個體學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)系
個體學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)都是網(wǎng)絡(luò)教育的基本學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮二者優(yōu)勢，達到揚長避短、融會貫通的最佳學(xué)習(xí)效果。
(一)充分發(fā)揮兩種學(xué)習(xí)方式各自的特點。個體學(xué)習(xí)中，要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，鼓勵學(xué)生之間的協(xié)作，對協(xié)作過程進行積極引導(dǎo)。根據(jù)個體學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的特色，制定不同教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容。
(二)兩種學(xué)習(xí)方式應(yīng)取長補短、融會貫通。利用協(xié)作學(xué)習(xí)，克服個體學(xué)習(xí)遇到的種種困難，降低個體學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生感受到通過協(xié)作學(xué)習(xí)可以有更多成功機會。利用個體學(xué)習(xí)，彌補協(xié)作學(xué)習(xí)帶來的種種弊端，減少協(xié)作學(xué)習(xí)的缺失，強化知識的獲取、鞏固效果，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)目標，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的重大意義。
五、結(jié)語
無論是個體學(xué)習(xí)還是協(xié)作學(xué)習(xí)，都各有其優(yōu)勢與不足，不能簡單地用后者取代或否定前者，也不能反過來用前者否定或取代后者，而應(yīng)該取長補短，努力做到既能發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，又能充分體現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)點，既注重發(fā)展學(xué)生的個性，又增強學(xué)生的獨立性與自主性。
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