隨著信息技術的發(fā)展和網(wǎng)絡的普及,多媒體網(wǎng)絡環(huán)境對外語學習的影響越來越大,其在現(xiàn)代外語教學中也彰顯出越來越突出的作用,網(wǎng)絡應用于外語教學中的優(yōu)勢也愈加明顯。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于網(wǎng)絡外語學習論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　網(wǎng)絡外語學習論文篇1

　　淺析網(wǎng)絡外語教學特點

　　摘要:信息技術的每次飛躍都使教育向前邁進一大步。第一次飛躍是印刷術的出現(xiàn)。印刷術使教材和教科書得到普遍應用,促進了新的教學模式的產(chǎn)生。第二次是無線電和電視的出現(xiàn),使得受教育者能夠通過視聽方式更廣泛、更有效地接受教育,給教育、教學帶來了活力。第三次是個人計算機的出現(xiàn),計算機提高了教學的趣味性,促進了教學的個體化,并且在一定程度上改變了教育者和受教育者的思維方式。第四次是計算機網(wǎng)絡的出現(xiàn),這一次飛躍所能構成的新的教學方式與前三次飛躍產(chǎn)生的傳統(tǒng)教學方式相比,具有許多鮮明的特點。

　　關鍵詞:網(wǎng)絡;外語教學;特點

　　一、網(wǎng)絡外語教學特點

　　(一)教學資源共享。

　　在傳統(tǒng)教學中,教師的教學資源屬于一種寶貴的個人資源,同校教師之間都很少共享,更不要說校外了。而基于網(wǎng)絡教學的教學資源中,某一學校、某一學科的先進教學思想和教學方法可以通過網(wǎng)絡實現(xiàn)校內(nèi)外教學資源共享。這樣可以避免大量的重復投資和勞動,從而有利于從整體上改善辦學條件和提高教學水平,也使學生有更大的選擇權,學生可以根據(jù)需要選擇合適自己的內(nèi)容來學習。

　　(二)突破了時空的限制。

　　傳統(tǒng)教學模式的局限中,首先是時間上的限制。課程表一出,那么某一課程的授課時間就確定了,不能由學生改變,學生只能在此特定的時間獲取這一知識。如果你無法在這一時間上課,那就失去了接受這一知識的良機;教師也不能隨意地改變授課時間。其次是地域上的限制,課程表明確地規(guī)定了上課的地點。與此不同的是,在網(wǎng)絡教學中,師生可以在不同的時空中完成教學活動,學生完全可以在他覺得方便的時間和地點通過網(wǎng)絡和計算機完成學習。

　　(三)體現(xiàn)了交互式教學。

　　我國目前的以單向傳授為主的教學模式,學生顯然也可以與教師教學互動,但前提是學生必須先聽教師的課堂講授。在這里教師始終是主體,他決定了學生的一切。師生間的交互性是極其有限的。今天我們整個社會的存在方式越來越強調(diào)人們的自主選擇權,但作為這個社會存在基礎之一的教育卻仍堅守單向灌輸?shù)睦限k法。以網(wǎng)絡為基礎的教學中包括的交互有人——機之間的交互和人——人之間的交互,通過一定的技術手段就可以做到即時交互,使學生擺脫了傳統(tǒng)的教學模式。與人——人交互一樣,人——機交互中的計算機既可以扮演教師的角色,同時也可以作為學生學習的伙伴。

　　(四)以學生為中心。

　　網(wǎng)絡強調(diào)個性,有效的網(wǎng)絡教學可以發(fā)掘學生的個性和創(chuàng)造力,在網(wǎng)絡教學中教師的角色轉變?yōu)橐龑д吆徒M織者。傳統(tǒng)教學中,教師是課堂的主導者,學生被動地聽講,知識的傳授是單方面的灌輸。這樣的教學模式下培養(yǎng)的學生缺乏主動性、創(chuàng)造性和實踐能力。在網(wǎng)絡教學中,通過網(wǎng)絡把師生有機地聯(lián)系起來,教師的作用主要體現(xiàn)在課程總體設計和對課上不超過半小時的討論組織以及一些具體指導上,而在其余教學環(huán)節(jié)中,學生真正成為學習的主人和主導者。大家共同參與,互相學習,合作性地解決問題。教師和學生在某種程度上都是學習者和接受者,在此過程中,知識的傳播是多方面的交流,師生共同受益,從而更好地促進學習者主動性、獨創(chuàng)性的培養(yǎng)。

　　二、 網(wǎng)絡與外語教學

　　(一)外語教學的特殊性。

　　首先語言是人們表達思想和情感的交際工具,由聽、說、讀、寫這四部分組成。交際過程涉及說者和聽者兩個方面,說者要表達思想就要用語言進行編碼,而聽者要理解就要進行解碼。要使這個過程順利進行,僅靠一定的語法、詞匯是不夠的,還必須有一定的語言交際能力。語言的主要功能就是交際,學習語言的最好辦法就是在交際中學習。其次,外語教學的最終目的是培養(yǎng)學生的外語交際能力,而語言環(huán)境對交際能力的培養(yǎng)相當重要。對于這一點,語言學家們持有一致的看法。但是對于一種非本國語言的學習,這種語言環(huán)境已不復存在。因此,外語教學的特殊性表現(xiàn)在實踐性、交際性、非演繹性和環(huán)境性等方面,而這幾方面最終表現(xiàn)為交互性,即學生與環(huán)境(教師、媒體、其他學生)之間的交互活動。教師和學生之間的交互活動通常是在教室這個環(huán)境中,通過講授過程和答疑過程來進行的,其中教師對學生發(fā)送的信息最多,其余的信息量較少。學生還有和其他學生共同討論以及通過教材和其他教學輔助材料進行自學的學習。在這樣的交互模式中,目前我國高等 教育在外語教學中普遍存在的問題有:

　　1.師資力量不足

　　在目前的師生交互方式中,師生處于嚴重不平衡的狀態(tài),稀缺的教師資源遠遠不能有效地貫徹“因材施教”的教育原則。而且,隨著招生規(guī)模的增加,這一問題顯得尤為突出。

　　2.不能滿足日益增加的個性化教育的要求

　　現(xiàn)在的外語教學設備普遍是粉筆加黑板加傳統(tǒng)的課堂語言;教學媒介以教科書為主,錄音帶為輔;教學方法還是以教師講授為主。其教學手段單一、教學媒介單一、教學方法比較呆板。這種狀況使學生處于被動接受狀態(tài),嚴重影響了外語教學質(zhì)量。

　　3.口語能力普遍較差

　　“開口難”是我國大學生、特別是理工科大學生學習外語的難點之一,它已引起政府主管領導和教育界的高度重視。從學生外語能力的表現(xiàn)來看,說的能力最差,其次是寫的能力。目前大學生單方面的外語能力由強到弱表現(xiàn)為:讀、聽、寫、說。

　　傳統(tǒng)的外語教育模式雖歷經(jīng)許多年的 發(fā)展,已經(jīng)非常成熟,但缺點卻也是顯而易見的。人們從未停止過對它進行變革的嘗試。二戰(zhàn)后,英國首創(chuàng)Air University(空中大學)的概念,并通過廣播與電視來實施。人們可以有限地選擇上課的時間和上課的地點(如在家里通過電視聽課等)。但是,這種改變僅僅是小修小補,并沒有從根本上突破傳統(tǒng)教育模式的局限。而基于網(wǎng)絡的外語教學的出現(xiàn)為實現(xiàn)外語教育模式的突破提供了最佳契機,尤其是對繼續(xù)教育、在職教育提供了最佳途徑。

　　(二)網(wǎng)絡教學對教師的影響。

　　一是由于網(wǎng)絡具有信息共享的特性,這就使教師能通過網(wǎng)絡及時了解國內(nèi)外外語界的發(fā)展新動向。外語教師可以通過參加網(wǎng)上各種外語教學新聞組和討論組,與國際同行相互學習并做出自己的貢獻。在 科學研究活動中,網(wǎng)絡將幫助我們確定研究題目,縱覽有關資料,使我們從事的研究真正與國際接軌,這將比以圖書資料為基礎的研究更為快速和有效。

　　二是利用網(wǎng)絡的海量存儲能力和空前的信息組織能力,教師可以高效地獲得別處難覓的大量研究資料和 文獻。在網(wǎng)上的許多虛擬圖書館、各大學的網(wǎng)上主頁,各種在線 參考材料、 電子書籍和雜志,甚至 計算機輔助外語學習軟件等寶貴資料都唾手可得。外語教師在日常教學中的問題可以得到及時解決,同時又能收集合適的教學資料。

　　三是網(wǎng)絡上沒有時空限制,無論何時、何地教師都可以使用網(wǎng)上寶貴的教學資源。在 中國邊遠地區(qū)的教師可與沿海地區(qū)的教師一樣共享資源;無論在工作時間還是在休息時間,網(wǎng)絡上的資料都可以被使用。因此,外語教師可以得到全方位、無限制地接觸外語語言和文化的機會。甚至簡單的瀏覽就能使我們看到真實運用中的語言。因而從長遠來看,這種接觸必定提高上網(wǎng)者的語言水平。

　　四是網(wǎng)絡信息的多媒體化使因特網(wǎng)為我們帶來的信息是多媒體化的。因此,教師可以從因特網(wǎng)這個寶庫中獲得大量的多媒體信息,并將它有機地運用于教學實踐中。

　　五是教師在講授的同時,需要不斷提高和完善自己,這一過程可通過因特網(wǎng)來實現(xiàn)。因特網(wǎng)快捷傳輸信息的形式加速了信息的更新周期,同時也為更新知識提供了很好的機會,它使每個想學外語的人都可以通過遠程教育獲得所需知識。因此,教師也可以參加網(wǎng)上有關課程的學習來提高和充實自己。

　　總之,因特網(wǎng)為外語教師開辟了一條與國際接軌、廣采博取各種知識的光明大道。但對于一個習慣于幾支粉筆、一本書、學生記筆記我教書的教師來說,要邁出上網(wǎng)第一步并不容易,這是因為跨出觀念上的步子往往要比跨出技術上的步子還要困難得多。

　　網(wǎng)絡外語學習論文篇2

　　試論外語網(wǎng)絡化教學

　　摘 要：本文在論述外語網(wǎng)絡化教學的基礎上，分析了其特點及優(yōu)勢，最后探討了外語網(wǎng)絡教學的存在問題和不利因素，旨在推動外語網(wǎng)絡教學的開展。

　　關鍵詞：外語教學;網(wǎng)絡教學;特點;問題

　　1. 概述

　　隨著信息技術的發(fā)展，因特網(wǎng)的廣泛應用，全球信息化急速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡化的應用也給外語教學展示了一個新的領域。外語網(wǎng)絡教學是以多媒體技術，計算機技術，因特網(wǎng)和通信技術等高新技術為主要教學手段，運用圖像，文字，動畫，音頻和視頻等相結合的一種新型的交互式網(wǎng)絡教學方式，這種教學方式的應用極大拓展了教學的時空及地域界限，有利于改變教、學的關系，極大的提高了教與學的效率，優(yōu)秀外語課程的網(wǎng)絡共享為人人接受更好教育機會提供了便利。

　　2. 外語網(wǎng)絡教學具體特點

　　外語網(wǎng)絡教學是在多媒體網(wǎng)絡模式下以學生為中心的在學習情境和學習環(huán)境中實施的。其具體特點體現(xiàn)在：

　　首先，學生地位的轉變。強調(diào)學生的自主學習。由于每個學生原有的知識水平不同，其對語言的認知能力也各不相同，他們的語言學習需求必然因人而異。因此每個學生的學習過程應該由自己掌握，只有個性化的學習才能使每個學生學有所獲，效果更佳。在多媒體網(wǎng)絡教學模式下，大量的語言輸入學習就交給學生自己。學生在自主學習中或通過局域網(wǎng)進入多媒體網(wǎng)絡課件中，根據(jù)教學要求和教師的布置，根據(jù)自己的需要和水平進行學習。對于外語學習中需要反復操練的訓練項目，學生可以不受時間的約束，反復練習，并通過自我檢測，得到及時的反饋。

　　其次，教師角色的轉換。在外語網(wǎng)絡教學模式下，課堂上教師不再是傳統(tǒng)課堂教學模式中的教授者和灌輸者，而是組織者或指導者。教師應充分發(fā)揮其“指導者、促進者和活動組織者”作用，教師可以制作電子教案，或利用一些多媒體制作工具編寫自己的多媒體制作工具編寫自己的多媒體課件。教師也應即時向學生介紹網(wǎng)絡資源或互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)址，推薦參考書目。這種在教師要求和指導下的學生自主學習的方式突破了課堂時間的限制，不僅適應不同水平、不同學習要求和目的的學習者，體現(xiàn)了個性化的教學原則，而且為教師騰出了大量的課堂時間。目前許多高校采用人機結合的多媒體網(wǎng)絡教學模式，這種模式下更需要老師發(fā)揮組織者和指導者的角色。

　　再次，課堂創(chuàng)設真實情境。外語網(wǎng)絡教學可以在課堂上提供一個接近真實情境的學習環(huán)境，這是在非母語英語課程的環(huán)境中是很難實現(xiàn)的。多媒體教學課件由文本、聲音、視頻、動畫等多種媒體信息組成，為學生提供了良好逼真的學習環(huán)境;它圖文聲像并茂，給學生提供的是多種感官的刺激，大大增強了學生的學習興趣。多媒體技術把聲音、圖像、文字、動畫有機地結合在一起，加大了學生的感官刺激，使得教學變得形象化、立體化、生動化。它在外語教學實踐中營造出一種開放式的教學環(huán)境。

　　從以上分析來看，我們也可以看出它具有的獨特優(yōu)勢：

　　首先，有利于使課堂教學生動形象。利用多媒體技術傳遞教學信息，圖、文、聲、像并茂，使課堂教學變得生動活潑，形象直觀，可以增強學生對主題和相關信息的了解，為學生提供動態(tài)的非線性知識，增強了教學力度，增大教學信息量的傳遞，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率;而網(wǎng)絡資源為學生提供課文學習所需要的教學資料，不僅具有影視效果，而且信息量大，這是傳統(tǒng)意義上的粉筆和黑板所不能給予的。另外學生的參與意識非常重要，教師要指導并鼓勵學生參與合作，讓他們在網(wǎng)絡學習的實踐中摸索和總結屬于自己的學習方法和策略。其次，有利于充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。運用計算機網(wǎng)絡技術，不僅使教師在教學過程中從單純地傳授知識為主變?yōu)橐栽O計教學為主，而且為學生提供了更多的參與教學的機會，變過去被動接受式學習為主動式學習，從而提高了學生在教學過程中的主體地位。

　　3.外語網(wǎng)絡教學中存在的問題

　　盡管網(wǎng)絡外語教學有諸多的優(yōu)勢，但是不可否認的是網(wǎng)絡在其中也有許多不可忽視的問題，筆者將就這些問題進行簡單的論述。

　　1.缺乏網(wǎng)絡化外語教學的理論

　　就外語教學本身而言，這個問題就沒有得到很好的解決。目前的現(xiàn)狀是外語教學界對網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡特點、網(wǎng)絡環(huán)境等問題還沒有來得及進行深入細致的研究，更談不上形成某種網(wǎng)絡化外語教學的理論。

　　2.網(wǎng)絡化外語教學的目標不明確

　　雖然就外語能力的培養(yǎng)問題已有不少的討論與研究，但我們對網(wǎng)絡化外語教學卻缺乏系統(tǒng)和深入的研究，因此我們對網(wǎng)絡化外語教學究竟可以做什么、究竟能夠做什么等問題并不清楚，對網(wǎng)絡化外語教學不能做什么的問題也很模糊。這勢必導致我們對網(wǎng)絡化外語教學的總體目標難以界定，對外語網(wǎng)絡課程的具體目的難以確立。

　　3.網(wǎng)絡化外語教學缺乏具體的規(guī)格與規(guī)范

　　教學的規(guī)格與規(guī)范是建立在教學的總體目標和具體目的的基礎之上的。由于我們并不清楚網(wǎng)絡化外語教學的總體目標和具體的目的，因此也就談不上為網(wǎng)絡化外語教學制定具體的規(guī)格與規(guī)范。

　　4.缺乏網(wǎng)絡化外語教學設計模式

　　教學設計往往是以教學目標為前提來制定教學目的、教學內(nèi)容、教學方法等等。由于我們對網(wǎng)絡化外語教學的本質(zhì)與特點并不清楚，對網(wǎng)絡化外語教學究竟能夠做些什么也不太了解，自然也就很難提出科學的網(wǎng)絡化外語教學的設計模式。

　　4. 結語

　　雖然網(wǎng)絡外語教學存在許多問題，但是通過采取諸如加快復合型人才培養(yǎng)、加大研究力度、在實踐中探索等一系列的措施肯定會使網(wǎng)絡更好的在外語教學中發(fā)揮其作用。我國高校的外語教學中傳統(tǒng)的教學思想、教學內(nèi)容、授課方式、師生關系等方式已經(jīng)顯得不適應先進科技發(fā)展和信息全球化的要求，而借助網(wǎng)絡外語教學形式來發(fā)展、擴充外語高等教學成為大勢所趨。我國網(wǎng)絡外語教學的潛力十分巨大，教育意義也十分重大，對于促進優(yōu)化教育改革和提高素質(zhì)教育有著十分深遠的意義。

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