[論文關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)　學(xué)習(xí)模式　因素　研究
　　[論文摘要]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展為現(xiàn)代教育提供一種全新的教育形式網(wǎng)絡(luò)教育。在分析學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入研究，并從學(xué)習(xí)者、教師和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)文化等角度探討影響學(xué)習(xí)模式實(shí)施的主客觀(guān)因素。
　　
　　一、引言
　　
　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類(lèi)思維方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了一場(chǎng)巨大變革，隨之誕生了一種全新的教育形式網(wǎng)絡(luò)教育。近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者依據(jù)現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，在“以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為中心”的理論指導(dǎo)下，針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)提出了多種基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式。各式各樣的學(xué)習(xí)模式讓教師和學(xué)生難以理解和掌握，本文試對(duì)其中主要的學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)和影響學(xué)習(xí)模式實(shí)施的因素作一淺析。
　　
　　二、學(xué)習(xí)模式與教學(xué)模式的關(guān)系
　　
　　關(guān)于學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式的關(guān)系，美國(guó)學(xué)者喬伊斯(BruceJoyce)有以下觀(guān)點(diǎn)：教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式，在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價(jià)值、思維方式及表達(dá)方式時(shí)，我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。當(dāng)代美國(guó)杰出的教學(xué)設(shè)計(jì)理論家羅伯特.M.加涅(RobertMillsGagne)提出的一句響亮口號(hào)：為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)！可見(jiàn)，學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式是相互聯(lián)系、密不可分的整體，而學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)才是教學(xué)的最終目的。
　　
　　三、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具代表性的學(xué)習(xí)模式
　　
　　基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式研究是近幾年來(lái)討論得最多的話(huà)題，前后出現(xiàn)了數(shù)十種學(xué)習(xí)模式。有些模式只是英譯不同，其基本形式相同，比如合作學(xué)習(xí)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式;有些模式名稱(chēng)相近，但區(qū)別不大，后者是前者進(jìn)一步發(fā)展的結(jié)果，比如自主學(xué)習(xí)模式和自導(dǎo)學(xué)習(xí)模式，探索學(xué)習(xí)模式和探究學(xué)習(xí)模式;有些模式實(shí)際上是另外兩種模式的組合，比如基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)模式、協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式。因此，許多模式存在或相似或重疊或交叉或遞進(jìn)的情況?，F(xiàn)對(duì)3種具有代表性的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析和研究。
　?。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)模式
　　基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，主動(dòng)地、有主見(jiàn)地、探索性地學(xué)習(xí)。其實(shí)質(zhì)是在教與學(xué)的過(guò)程中，從以教為中心走向以學(xué)為中心，從以教師為中心走向以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在主體認(rèn)知生成過(guò)程中融入學(xué)生自己的創(chuàng)造性見(jiàn)解。需要注意的是，自主學(xué)習(xí)不等于“自學(xué)”，個(gè)別化學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式(PBL)都是它的子模式。自主學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)和建構(gòu)知識(shí)的能力，鍛煉學(xué)習(xí)者搜集資料、加工資料和解決問(wèn)題的能力。
　?。ǘ﹨f(xié)作學(xué)習(xí)模式
　　協(xié)作學(xué)習(xí)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)策略。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)組織學(xué)習(xí)，小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。學(xué)習(xí)者之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，是指借助一定的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，建立協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生、生生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此討論、交互與合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過(guò)程。協(xié)作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、自主性和互動(dòng)性?？梢圆捎玫牟呗园ㄐ〗M分工、小組游戲競(jìng)賽、共同學(xué)習(xí)、小組調(diào)查等。協(xié)作學(xué)習(xí)模式在具體應(yīng)用中的一個(gè)典型特點(diǎn)是常和其他學(xué)習(xí)模式組合使用，如協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式、協(xié)作探究式學(xué)習(xí)模式等等。
　?。ㄈ┭芯啃詫W(xué)習(xí)模式
　　基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式，是指教師提出某個(gè)研究課題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用實(shí)地考察(實(shí)驗(yàn))、資料檢索、網(wǎng)上調(diào)研、討論研習(xí)等方法，對(duì)各種材料進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)，從而形成自己的觀(guān)點(diǎn)。其特點(diǎn)是:利于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題;支持學(xué)生之間的合作與交流;更有效地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用;便于發(fā)表研究成果，共享學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。研究性學(xué)習(xí)模式有利于構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
　　
　　四、影響學(xué)習(xí)模式實(shí)施的主客觀(guān)因素
　　
　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)者
　　在“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者處于主體地位，其自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)模式的實(shí)施至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，特別是處理信息能力、研究能力和合作能力是擺在教育者面前的頭等大事。同時(shí)，有學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)者在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度、學(xué)習(xí)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)障礙表示擔(dān)憂(yōu)。教育心理學(xué)的研究也表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)適應(yīng)不良是一個(gè)普遍性問(wèn)題。國(guó)外研究顯示，約有22%的學(xué)生具有中等的或嚴(yán)重的情緒缺陷。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)障礙，建議從學(xué)習(xí)者自身原因、教學(xué)人員、課程和機(jī)制等方面進(jìn)行分析，并通過(guò)提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)來(lái)消除障礙。
　　（二）教師
　　在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式下，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，其主導(dǎo)地位體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)方向的把握、教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上。教師不僅要不斷學(xué)習(xí)，而且要善于將所學(xué)的知識(shí)和信息傳授給廣大學(xué)生。因此，教師一定要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，努力提高自身的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)模式的有效實(shí)施。
　?。ㄈ┯?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)文化
　　現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大環(huán)境下提出的，因此對(duì)學(xué)習(xí)模式的研究和實(shí)施同計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)密切相關(guān)，學(xué)習(xí)者所處的文化及社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境等因素將直接影響到網(wǎng)絡(luò)教育的有效性。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上一些不健康信息的傳播，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，也不利于他們的身心健康發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)盡快完善相關(guān)法規(guī)和管理，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)。
　　
　　五、結(jié)語(yǔ)
　　
　　隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式還將不斷發(fā)展，其可能是在原有的學(xué)習(xí)模式上進(jìn)行變換組合、綜合生成，也可能是結(jié)合新理論進(jìn)行創(chuàng)新。在具體的實(shí)踐中，教學(xué)者不必拘泥于一種學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)者以及環(huán)境因素等，有針對(duì)性地采用一種或幾種學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行大膽突破和創(chuàng)新，以獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]曹衛(wèi)真，地方高校網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的探討.電化教育研究.2007.08.
　　[2]謝忠新，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與運(yùn)用的思考.教育信息化.2005.09.
　　[3]李紅美，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的探討[J].電化教育研究.2004.04.
　　[4]劉革平，運(yùn)用天地網(wǎng)結(jié)合技術(shù)，構(gòu)建靈活遠(yuǎn)程教學(xué)模式[J].電化教育研究.2004.06.
　　[5]李秉德主編，教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社.2001.
　　[6]王曉麗，基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)非結(jié)構(gòu)化教育資源建設(shè)探析.中國(guó)教育信息化.
　　2007.08.
　　[7]劉繁華，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的教學(xué)行為研究[J].電化教育研究. 2004.04