三、課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的兩個(gè)主要問(wèn)題
　　
　　建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾形成了建設(shè)問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)層次的建設(shè)目標(biāo)，就一定要有相應(yīng)的教學(xué)（管理）軟件來(lái)支持。這類軟件一般來(lái)自兩個(gè)途徑：購(gòu)買(mǎi)或者自制，目前各高校購(gòu)買(mǎi)的軟件主要有BB電子教育平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱BB）或天空教室（以下簡(jiǎn)稱天空）兩大類。無(wú)論哪一類軟件，都包括兩個(gè)板塊：一是建設(shè)平臺(tái)，二是發(fā)布平臺(tái)。而課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)現(xiàn)存的問(wèn)題就涉及建設(shè)平臺(tái)、發(fā)布平臺(tái)。
　　1.建設(shè)平臺(tái)的問(wèn)題：沒(méi)有處理好展示功能與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系
　　建設(shè)平臺(tái)是為不同的角色實(shí)現(xiàn)不同的建設(shè)任務(wù)而搭建的載體，又可以分為兩種模式：一是展示模式，是以課程教師團(tuán)隊(duì)為單位集中展示課程的建設(shè)成果，建設(shè)宗旨是為申報(bào)各級(jí)精品課程服務(wù)，具有規(guī)范性、完整性的特征；二是過(guò)程模式，是以教師個(gè)人為單位而搭建的課程建設(shè)平臺(tái)，建設(shè)宗旨是為教師日常的教學(xué)而服務(wù)，具有動(dòng)態(tài)性、實(shí)效性的特征。從現(xiàn)有的教學(xué)軟件來(lái)看，天空側(cè)重于展示，BB側(cè)重于教學(xué)過(guò)程，在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)行中，這兩種模式都有缺陷，展示模式注重教師團(tuán)隊(duì)靜態(tài)教學(xué)成果、教學(xué)資源的發(fā)布與呈現(xiàn)，忽視了每位教師不同時(shí)段不同授課對(duì)象動(dòng)態(tài)的、歷史的教學(xué)互動(dòng)情況；而過(guò)程模式則恰好相反，偏重于教師個(gè)人的某一時(shí)段某一特定授課對(duì)象的教學(xué)現(xiàn)狀——以致在Web頁(yè)面上出現(xiàn)了數(shù)量眾多、雜亂無(wú)章的同名課程，給教學(xué)管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)許多麻煩，兩種模式之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，需要對(duì)這兩種模式進(jìn)行有效的整合，即理想的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)平臺(tái)是既能發(fā)布教師團(tuán)隊(duì)整體的教學(xué)成果，又能查閱每位教師不同時(shí)段、不同授課對(duì)象實(shí)際的教學(xué)狀況。
　　2.發(fā)布平臺(tái)的問(wèn)題：忽視了課程建設(shè)的管理功能
　　發(fā)布平臺(tái)是將建設(shè)好的課程資源通過(guò)Web網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行公布。發(fā)布有兩種途徑，第一是將建設(shè)好的課程網(wǎng)站直接采用超鏈接的方式予以發(fā)布，這種發(fā)布方式適用于課程少、鏈接途徑單一的操作，如嘉興學(xué)院目前的學(xué)校精品課程發(fā)布平臺(tái)就是采用這種方式。它的優(yōu)勢(shì)是易于管理，但無(wú)法解決課程門(mén)類多、需要從不同的口徑來(lái)發(fā)布信息的問(wèn)題，這就要靠第二途徑來(lái)解決。第二是將建設(shè)好的課程按照不同的途徑（要求）由系統(tǒng)自動(dòng)生成并予以發(fā)布。天空或BB都具有第二種功能的簡(jiǎn)單模式。其中，天空的發(fā)布平臺(tái)查看方便但存在安全隱患；而B(niǎo)B教學(xué)資源安全性能好但查閱不方便，進(jìn)入課程需要用戶名和密碼。目前，天空或BB還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)通過(guò)學(xué)院、課程性質(zhì)、專業(yè)、建設(shè)層次等任何一種不同的途徑進(jìn)行點(diǎn)擊查詢的管理功能。
　　四、課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中兩個(gè)主要問(wèn)題的解決對(duì)策
　　
　　1.如何處理好展示功能與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系
　　I類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。由學(xué)校統(tǒng)一申請(qǐng)賬號(hào)，即課程的ID號(hào)，按照課程歸屬分配到對(duì)應(yīng)的學(xué)院，由學(xué)院組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)。學(xué)校成立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)管理機(jī)構(gòu)——一般由學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)軟件開(kāi)發(fā)或維護(hù)、技術(shù)指導(dǎo)、教師培訓(xùn)等；教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)平臺(tái)的建設(shè)成果進(jìn)行考核，可以實(shí)施績(jī)效考評(píng)，如建設(shè)成績(jī)同教師的教學(xué)業(yè)績(jī)掛鉤，促使教師開(kāi)展課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。
　　II類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。由教師自行建設(shè)，到一定程度由I網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)負(fù)責(zé)人將其鏈接到對(duì)應(yīng)平臺(tái)的適當(dāng)位置中去，這樣既保留了每位教師不同時(shí)期、不同授課對(duì)象的教學(xué)歷史，又保證了I類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的規(guī)范性、完整性。
　　2.如何完善教學(xué)軟件的管理功能
　　完善教學(xué)軟件的管理功能，以達(dá)到可以通過(guò)學(xué)院、課程性質(zhì)、專業(yè)、建設(shè)層次等任何一種不同的途徑進(jìn)行點(diǎn)擊查詢的效果。
　　開(kāi)發(fā)或維護(hù)教學(xué)軟件時(shí)，在設(shè)置平臺(tái)發(fā)布功能中，增加學(xué)院、課程性質(zhì)、專業(yè)、建設(shè)層次等多個(gè)屬性的添加功能，并在系統(tǒng)中統(tǒng)一設(shè)置。建設(shè)好的I類平臺(tái)，通過(guò)自動(dòng)生成的方法在Web網(wǎng)頁(yè)上發(fā)布。這樣能夠保證Web網(wǎng)頁(yè)顯示的課程清楚、明了，有利于管理部門(mén)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)、監(jiān)控、指導(dǎo)，有利于教師互相學(xué)習(xí)、加強(qiáng)合作、實(shí)現(xiàn)成果展示與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，也有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的、綜合的學(xué)習(xí)。
　　3.三個(gè)層次平臺(tái)的建設(shè)與管理權(quán)限
　?。ǎ保桑深惥W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
　　１）建設(shè)原則。多樣化、個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化。ＩＩ類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)宗旨主要在于為平時(shí)的教學(xué)服務(wù)，由于課程的面向?qū)ο蟛煌?、教學(xué)時(shí)間不同，因此，就不能一刀切，應(yīng)該允許教師根據(jù)需要做動(dòng)態(tài)的調(diào)整。
　?。玻┙ㄔO(shè)職責(zé)
　　學(xué)校：負(fù)責(zé)提供建設(shè)平臺(tái)、發(fā)布平臺(tái)；建立標(biāo)準(zhǔn)；督促檢查；評(píng)比評(píng)獎(jiǎng)等面上的事件。
　　教師：負(fù)責(zé)建設(shè)、發(fā)布、使用、完善。
　?。常┌l(fā)布方式
　　直接鏈接到Ｉ類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中去，不在學(xué)校平臺(tái)Wｅｂ首頁(yè)中顯示。
　?。ǎ玻深惥W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
　?。保┙ㄔO(shè)原則。規(guī)范化、完整性。Ｉ類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)宗旨主要在于展示教師團(tuán)隊(duì)的課程建設(shè)成果，一個(gè)課程代碼對(duì)應(yīng)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因此，規(guī)范化、完整性就是必須堅(jiān)持的原則。
　?。玻┙ㄔO(shè)職責(zé)
　　學(xué)校：負(fù)責(zé)提供建設(shè)平臺(tái)、發(fā)布平臺(tái)；建立標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)投入；督促檢查；評(píng)比評(píng)獎(jiǎng)等面上的事件。其中，需做好幾件具體的事情：第一，每一個(gè)課程代碼申請(qǐng)一個(gè)賬號(hào)，通過(guò)學(xué)院分配到相應(yīng)的課程負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)；第二，對(duì)于量大面廣的基礎(chǔ)課程（可以先從公共基礎(chǔ)課程開(kāi)始），學(xué)校搭建好所有板塊后，再分配給相關(guān)負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)。
　　教師團(tuán)隊(duì)：負(fù)責(zé)建設(shè)、發(fā)布、使用、完善。
　　檢查落實(shí)：要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)校組織力量開(kāi)展檢查工作。學(xué)院每完成一門(mén)課程，學(xué)校補(bǔ)助一定的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。
　?。常┌l(fā)布方式
　　以自動(dòng)生成的形式在Web網(wǎng)頁(yè)上直接顯示，要達(dá)到以下要求：能夠以課程建設(shè)層次、課程性質(zhì)、開(kāi)課學(xué)院、專業(yè)等不同的途徑顯示出來(lái)，比如“浙江林學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課堂”（http://classroom.zjfc.edu.cn/SchoolSpace/Default.asp）就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了這一功能。
　　（３）優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
　?。保┙ㄔO(shè)原則。規(guī)范化、完整性、藝術(shù)化。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)是直接為申報(bào)精品課程服務(wù)的，它代表了網(wǎng)絡(luò)課程的最高成績(jī)，集成果展示與教師平時(shí)教學(xué)實(shí)踐于一體，并且課程的概念也提升到教研室的層面，是決定精品課程能否申報(bào)成功的關(guān)鍵。
　?。玻┙ㄔO(shè)途徑。由學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)，每年選擇一定數(shù)量的課程并組織建設(shè)。優(yōu)先入選的課程為：量大面廣的基礎(chǔ)課程、校級(jí)精品建設(shè)課程、前期基礎(chǔ)好的其他課程等。
　?。常┌l(fā)布方式。采用超鏈接的方式予以發(fā)布，發(fā)布平臺(tái)為學(xué)校精品課程網(wǎng)站。
　　
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