有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育論文
有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育論文
21世紀(jì),社會(huì)的飛速發(fā)展將人類帶入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也日益影響著教育行業(yè)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育論文，供大家參考。
有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育論文范文一：網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)探究
一、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)存在的問題及其存在的原因
1.網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)有些片面、針對(duì)性不強(qiáng)
有些教育機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)還局限于群發(fā)一些信息和分發(fā)一些宣傳印刷材料，個(gè)性化的答疑和咨詢等服務(wù)形同虛設(shè)，或者敷衍了事或者千篇一律。特別是情感性學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面缺乏設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)不足。究其原因，教育機(jī)構(gòu)在學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)沒有進(jìn)行詳細(xì)而系統(tǒng)的規(guī)劃，沒有明確學(xué)習(xí)支持服務(wù)人員的工作職責(zé)等等。
2.網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)不及時(shí)
學(xué)習(xí)支持服務(wù)不及時(shí)包括幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)資源更新與補(bǔ)充不及時(shí);學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和技巧、交流等方面相關(guān)問題沒有及時(shí)得到支持服務(wù);技術(shù)性服務(wù)不及時(shí)等等。造成網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)不及時(shí)的原因主要在于教育機(jī)構(gòu)重資源建設(shè)，輕服務(wù)建設(shè);學(xué)習(xí)支持服務(wù)隊(duì)伍沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn);考核制度不健全等等，造成服務(wù)效能降低。
3.網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)交互質(zhì)量良莠不齊
網(wǎng)絡(luò)教育由于技術(shù)性特征對(duì)教學(xué)雙方造成了時(shí)空分離，在網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐中，教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者也需要獲得來自于輔導(dǎo)教師和其他學(xué)習(xí)者的交互性學(xué)習(xí)支持?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和其他技術(shù)媒體的雙向通信技術(shù)的引入，使得師生之間、學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和教育機(jī)構(gòu)之間可以進(jìn)行互動(dòng)，但從交互的質(zhì)量上來看，良莠不齊。有教師給予組織引導(dǎo)的交互活動(dòng)，學(xué)習(xí)者參與交互活躍，交互質(zhì)量高;而很多交互活動(dòng)沒有老師組織引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者不主動(dòng)參與或者交互內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教育無關(guān)，交互質(zhì)量低下。造成交互質(zhì)量不高的原因在于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者大多數(shù)在成熟度和獨(dú)立性上還有所欠缺，很多學(xué)習(xí)者不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，不會(huì)學(xué)習(xí)，需要有專業(yè)教師給予正確的引導(dǎo)。
二、班導(dǎo)師在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)中的作用
起源于14世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)的班導(dǎo)師制，它最大的特點(diǎn)就是在教師和學(xué)生之間建立起一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，讓學(xué)生在思想品德、專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能以及社會(huì)適應(yīng)能力等方面得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。導(dǎo)師制這種全過程育人、全方位育人的人才培養(yǎng)模式，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中大學(xué)生基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的不足，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?，F(xiàn)階段，我國(guó)研究生培養(yǎng)一般都采用導(dǎo)師制，一些本科和高職教育也引入了導(dǎo)師制，導(dǎo)師在教育教學(xué)管理中發(fā)揮了重要的作用。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：(1)以學(xué)習(xí)者為中心的支持服務(wù)觀;(2)以雙向通信為核心。導(dǎo)師制的引入能有效地在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)上述關(guān)鍵的兩點(diǎn)。
1.真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的服務(wù)理念
以學(xué)習(xí)者為中心意味著教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)為學(xué)習(xí)者，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，將注冊(cè)學(xué)員分班管理，實(shí)行班導(dǎo)師制可以促進(jìn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)從設(shè)計(jì)、構(gòu)建、運(yùn)行到完善都從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞綄⑦m當(dāng)?shù)馁Y源提供給學(xué)習(xí)者，力求學(xué)習(xí)支持服務(wù)及時(shí)、全面且有針對(duì)性。第一，學(xué)術(shù)性支持方面。在網(wǎng)絡(luò)教育中，許多學(xué)習(xí)者特別是剛開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的初學(xué)者，并不具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要的信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到內(nèi)容、方法和技巧方面的問題。班導(dǎo)師普遍有深厚的專業(yè)背景，其科研知識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)專業(yè)的發(fā)展方向清晰，能夠在各方面指導(dǎo)和幫助學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。班導(dǎo)師可以幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、及時(shí)地答疑和輔導(dǎo)、針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生交互活動(dòng)、激發(fā)和鞏固學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、向?qū)W生介紹最新的科研成果和科研動(dòng)態(tài)、指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新的方法等等。第二，管理性支持方面。班導(dǎo)師了解學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求和個(gè)性特點(diǎn)，有助于及時(shí)更新和補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、提供給學(xué)習(xí)者能力水平和需求相適應(yīng)的課程和培訓(xùn)方案、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者查詢相關(guān)知識(shí)，也為進(jìn)一步改進(jìn)和完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)提供第一手材料。第三，情感性支持方面。缺乏情感性支持，網(wǎng)絡(luò)教育就成了冷冰冰的教育。在網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者也會(huì)出現(xiàn)心理和情感方面的問題，這些嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和生活，甚至導(dǎo)致輟學(xué)率增加。班導(dǎo)師可以針對(duì)學(xué)習(xí)者的交流困難或個(gè)人困難，通過心理咨詢或創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上討論區(qū)等方式幫助學(xué)習(xí)者消除孤獨(dú)感、緩解壓力、增加歸屬感。
2.開展多方式、多渠道、高質(zhì)量的雙向交互
基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體和其他技術(shù)媒介手段的雙向交互有很多，如電子郵件、在線短信息發(fā)送、網(wǎng)站發(fā)布、網(wǎng)上討論區(qū)、雙向視頻會(huì)議、電話、文字印刷品等等。教育機(jī)構(gòu)在技術(shù)層面提供多方式、多渠道的雙向交互媒介不成問題，關(guān)鍵在于高質(zhì)量地運(yùn)行雙向交互。讓不同方式和不同渠道的雙向交互發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)需要注意以下三點(diǎn)：第一，提高學(xué)習(xí)者的交互意識(shí)。學(xué)習(xí)者由于交互意識(shí)缺乏，造成在網(wǎng)絡(luò)教育雙向交互活動(dòng)中不主動(dòng)積極、交互信息不對(duì)稱。班導(dǎo)師可以對(duì)學(xué)習(xí)者提供個(gè)別化的指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的交互意識(shí)，提高交互的主動(dòng)性和自覺性，從而提高學(xué)習(xí)效果。第二，解決交互的技術(shù)性問題。交互形式多種多樣，或異步性或即時(shí)性，或一對(duì)一或一對(duì)多，或以語(yǔ)音、數(shù)據(jù)表現(xiàn)或以文本、圖形表現(xiàn)，它們?yōu)閷?shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的目標(biāo)和體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)提供了保障。但從現(xiàn)狀來看，這種優(yōu)勢(shì)并沒有充分得以發(fā)揮，基于技術(shù)的交互并不充分、普遍。究其原因是多方面的，需要仔細(xì)分析，逐個(gè)解決。從技術(shù)的角度看，可能是設(shè)備不夠充足或網(wǎng)絡(luò)信道不通暢，導(dǎo)致交互技術(shù)的應(yīng)用不夠廣泛。班導(dǎo)師根據(jù)實(shí)際需求，及時(shí)督促教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，奠定開展交互的基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)者的角度看，除了需強(qiáng)化交互意識(shí)外，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下需掌握交互技術(shù)，能熟練使用常用操作軟件、學(xué)習(xí)軟件和多媒體軟件，班導(dǎo)師可以給予學(xué)習(xí)者技術(shù)性指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)者適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。第三，對(duì)雙向交互進(jìn)行有效管理。雙向交互主張自由、充分地開展交流，但不代表任其自主發(fā)生、發(fā)展，需要對(duì)雙向交互進(jìn)行有效管理。造成雙向交互質(zhì)量低下的原因就在于缺乏對(duì)相互交互的管理。班導(dǎo)師可以對(duì)雙向交互進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。精心設(shè)計(jì)和組織，提供和創(chuàng)造各種產(chǎn)生交互的條件和環(huán)境，來促使學(xué)習(xí)者開展交互活動(dòng)，努力使交互從不自覺向自覺轉(zhuǎn)化;在交互開展過程中適時(shí)地給予學(xué)習(xí)者協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，使雙向交互得以順暢開展;在雙向交互開展后，班導(dǎo)師進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有利于雙向交互的改進(jìn)和完善。
三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)中班導(dǎo)師作用應(yīng)采取的策略
結(jié)合近年來班導(dǎo)師制的實(shí)施情況，提出了在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)中發(fā)揮班導(dǎo)師作用應(yīng)采取的策略。
1.嚴(yán)格選拔，合理配置
班導(dǎo)師自身素質(zhì)的高低決定了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量的高低。為確保學(xué)習(xí)支持服務(wù)有效運(yùn)行，必須高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格選拔班導(dǎo)師，合理配置班導(dǎo)師資源。要從思想道德、教學(xué)能力、科研素質(zhì)、管理能力等多個(gè)方面考查，不能片面追求高職稱、高學(xué)歷等因素，挑選最合適的教師擔(dān)任班導(dǎo)師。
2.明確工作職責(zé)和工作內(nèi)容
只有明確了工作職責(zé)和工作內(nèi)容才能有目的地開展工作。班導(dǎo)師的工作職責(zé)是“以學(xué)習(xí)者為中心”提供全方位、及時(shí)性、交互性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)支持服務(wù)內(nèi)容相關(guān)，也涉及學(xué)術(shù)性支持、管理性支持和情感性支持三類，具體內(nèi)容不同教育機(jī)構(gòu)界定有所不同。
3.完善激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制
班導(dǎo)師工作需要投入大量的時(shí)間和精力，和管理其他人員一樣，建立完善的激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制能有效地發(fā)揮班導(dǎo)師的積極性。由于班導(dǎo)師的工作難以量化，所以建議采用定性考核和定量考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，力求考核科學(xué)、合理。
四、總結(jié)
綜上所述，班導(dǎo)師在網(wǎng)絡(luò)教育中同樣能發(fā)揮重要的作用，特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育在學(xué)人數(shù)日益龐大，如何提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量、幫助學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)支持服務(wù)中引入班導(dǎo)師制可以為學(xué)習(xí)者提供全方位的完整服務(wù)體制，可以真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的服務(wù)觀念、開展多方式、多渠道、高質(zhì)量的雙向交互、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、順利完成學(xué)業(yè)。
有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育論文范文二：大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育論文
一、大數(shù)據(jù)特征
大數(shù)據(jù)的特征常用4V來表示，具體是指大數(shù)據(jù)的四個(gè)顯著的特征：第一是數(shù)據(jù)體量，主要指的是巨大的數(shù)據(jù)量與數(shù)據(jù)的完整性。第二是數(shù)據(jù)類型，指數(shù)據(jù)的種類非常的多而且復(fù)雜，大數(shù)據(jù)技術(shù)就是要在這些復(fù)雜的數(shù)據(jù)類型之間尋找其關(guān)聯(lián)性。第三是處理速度，爆炸式增長(zhǎng)的數(shù)據(jù)量要求快速化的處理速度，才能使得數(shù)據(jù)的有效利用。第四是價(jià)值，大數(shù)據(jù)的最終目標(biāo)是將龐大數(shù)據(jù)中找到數(shù)據(jù)時(shí)間的價(jià)值關(guān)系，通過找到低密度的數(shù)據(jù)價(jià)值對(duì)決策做支持。當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅產(chǎn)生于特定領(lǐng)域中，而且還產(chǎn)生于我們每天的日常生活中，F(xiàn)acebook、微博、微信等社交媒體上的數(shù)據(jù)就是最好的例子。大數(shù)據(jù)發(fā)展為社會(huì)各領(lǐng)域帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作為信息時(shí)代育人的新載體自然無法回避這個(gè)新的環(huán)境變化。分析大數(shù)據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育帶來的巨大機(jī)遇與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，探討如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的具體措施，進(jìn)而為下一步發(fā)展提供有益的指導(dǎo)已然成為熱點(diǎn)研究問題。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新發(fā)展方向
(一)樹立大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的數(shù)據(jù)意識(shí)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須順應(yīng)科技與時(shí)代的發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代教育工作者需要樹立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的數(shù)據(jù)意識(shí)，這是發(fā)展大數(shù)據(jù)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的首要前提。針對(duì)大數(shù)據(jù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育可以分為如下三個(gè)方面。首先是要全面了解和分析大數(shù)據(jù)本身，理解大數(shù)據(jù)是什么、大數(shù)據(jù)的變革力量何在、大數(shù)據(jù)的未來發(fā)展趨勢(shì)等等;其次是在理解大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地分析大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育可能產(chǎn)生的影響，帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。最后是充分的確立數(shù)據(jù)意識(shí)，意識(shí)到數(shù)據(jù)是現(xiàn)代社會(huì)最具價(jià)值的資源，是發(fā)展與決策的源泉。用數(shù)據(jù)意識(shí)驅(qū)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展，例如在一定的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上將灌輸式集中教育變?yōu)榻涣魇絺€(gè)別教育。
(二)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育進(jìn)行量化研究
定性研究與定量研究相結(jié)合是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要研究方法。定量分析法是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系與數(shù)量變化進(jìn)行分析的方法。定量分析使用數(shù)學(xué)模塊對(duì)研究對(duì)象可量化數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析，通過分析對(duì)目標(biāo)給予評(píng)價(jià)并做出判斷。定量分析方法始終受到教育工作研究人員的關(guān)注，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)思想政治教育中存在極大的不確定性和動(dòng)態(tài)性的因素，定量分析方法可以幫助我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。但與此同時(shí)定量分析方法具有很大的復(fù)雜性，受很多技術(shù)因素的限制，一直不能很好的發(fā)揮作用。大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)為定量研究提供了一種新的技術(shù)手段，成為科學(xué)研究新的范式。定量研究可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行理論假設(shè)、建立數(shù)據(jù)模型以及數(shù)據(jù)分析驗(yàn)證。由此可見，大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究，需要與數(shù)據(jù)資源豐富的機(jī)構(gòu)單位合作，借助這些數(shù)據(jù)載體的平臺(tái)、資源以及高精尖的技術(shù)，進(jìn)行合理合法的挖掘教育對(duì)象的信息，從而精確的開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)。另外，要建設(shè)一支過硬的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍，不但要具備思想政治教育的專業(yè)知識(shí)，而且還要具備創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教育觀念、精通大數(shù)據(jù)等新技術(shù)手段。
(三)促進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息資源建設(shè)
發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，分析網(wǎng)民的接受習(xí)慣，增強(qiáng)教育內(nèi)容的實(shí)效性、趣味性，以服務(wù)成長(zhǎng)成才為核心有針對(duì)性地加強(qiáng)功能開發(fā)，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息資源的受關(guān)注度。此外在信息資源建設(shè)過程中要注意好以下幾點(diǎn)：首先要把握信息資源內(nèi)容的方向性，弘揚(yáng)主旋律、傳遞正能量。其次信息資源的形式要多樣，通過文字、聲音、圖像等形式，經(jīng)由微博、微信等新興傳播手段，提高教育的實(shí)效性。再次，信息資源來源要豐富，可以從各大媒體引進(jìn)、從理論學(xué)習(xí)資料借鑒、從大型活動(dòng)中總結(jié)、從日常工作中提煉，確保信息資源及時(shí)更新。
三、總結(jié)
通過以上的分析，可以看出，大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須在繼承傳統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。堅(jiān)持不動(dòng)搖的是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基本結(jié)構(gòu)、功能以及原則。創(chuàng)新發(fā)展的是符合大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育內(nèi)容與內(nèi)涵，進(jìn)而找準(zhǔn)變化點(diǎn)，更新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究方法，將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育帶入新的發(fā)展階段。
有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育論文相關(guān)文章：
1.“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)探討論文