關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)論文
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)論文
隨著通信行業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)模的不斷增大，復雜程度的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)工程項目的管理和控制將迎來更大的挑戰(zhàn)。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)論文范文一：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求培養(yǎng)研究
一、層次型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式
由于社會對人才的需求展現(xiàn)出層次化的特點，為了縮短人才培養(yǎng)與企業(yè)社會需求之間的差距，學校的人才培養(yǎng)也應該做出相應調(diào)整。根據(jù)我校的辦學宗旨，信息科學與工程學院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學生培養(yǎng)主要由基本理論原理的學習應用，以及相應的實踐教學環(huán)節(jié)組成。根據(jù)對現(xiàn)狀的分析，這種培養(yǎng)模式比較單一，其不足主要表現(xiàn)在：專業(yè)定位目標不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力;實踐環(huán)節(jié)力度不夠?qū)е聦W生工程實踐能力和創(chuàng)新能力欠缺;在學習過程中沒有經(jīng)歷過真正的項目各層次的內(nèi)涵如下：
(一)網(wǎng)絡(luò)研究型
網(wǎng)絡(luò)研究型側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)的基本原理和協(xié)議，涉及到的課程包括網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、路由與交換原理等基礎(chǔ)知識，此部分為后續(xù)的知識體系打下堅實的基礎(chǔ)。這部分學生在今后的就業(yè)主要以考研及進入科研院所繼續(xù)深造為主，也有部分學生參與網(wǎng)絡(luò)新設(shè)備、新技術(shù)的研發(fā)。
(二)網(wǎng)絡(luò)應用型
網(wǎng)絡(luò)應用型主要分三個應用方向：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與集成、網(wǎng)絡(luò)安全與應用、網(wǎng)絡(luò)管理與維護。1.網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與集成主要是指采用工程學和管理學的方法，規(guī)劃、設(shè)計并建設(shè)企業(yè)局域網(wǎng)絡(luò)，就業(yè)方向主要是進入企業(yè)幫助組建局域網(wǎng)，從事各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程方案設(shè)計與論證、設(shè)備選型、布線和具體實施。2.網(wǎng)絡(luò)安全與應用側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)的攻防原理及相關(guān)技術(shù)應用，就業(yè)方向主要是幫助企事業(yè)單位制定并實施網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略、安全事故預防及恢復等工作。3.網(wǎng)絡(luò)管理與維護側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)管理模型、應用管理系統(tǒng)進行網(wǎng)絡(luò)配置，故障分析和診斷等，就業(yè)方向主要是企事業(yè)單位的網(wǎng)管，對網(wǎng)絡(luò)進行日常管理和維護工作。
(三)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型
網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)應用程序的開發(fā)，強調(diào)具有較強的網(wǎng)絡(luò)編程能力，學生畢業(yè)后進入軟件開發(fā)公司做基于網(wǎng)絡(luò)的應用產(chǎn)品開發(fā)，包括移動互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品。
二、層次型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式
由于社會對人才的需求展現(xiàn)出層次化的特點，為了縮短人才培養(yǎng)與企業(yè)社會需求之間的差距，學校的人才培養(yǎng)也應該做出相應調(diào)整。根據(jù)我校的辦學宗旨，信息科學與工程學院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學生培養(yǎng)主要由基本理論原理的學習應用，以及相應的實踐教學環(huán)節(jié)組成。根據(jù)對現(xiàn)狀的分析，這種培養(yǎng)模式比較單一，其不足主要表現(xiàn)在：專業(yè)定位目標不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力;實踐環(huán)節(jié)力度不夠?qū)е聦W生工程實踐能力和創(chuàng)新能力欠缺;在學習過程中沒有經(jīng)歷過真正的項目實踐導致學生缺少工程管理知識，解決問題能力欠缺，同學之間缺乏溝通和表達、團隊合作能力差，缺少工作經(jīng)驗等問題。本文從我校實際出發(fā)，以滿足社會需求為根本目標，從知識體系構(gòu)建、工程實踐能力培養(yǎng)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個方面對層次型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深入研究，探索出一條可操作性強并符合我校實際的，以提高學生理論知識為基礎(chǔ)，提升學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的層次型網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式，從而提高我校網(wǎng)絡(luò)工程人才的社會適應性和就業(yè)率。銀行業(yè)團隊薪酬設(shè)計探討段坤
(一)構(gòu)建以需求為驅(qū)動的層次型人才培養(yǎng)知識體系
網(wǎng)絡(luò)工程人才需求由三個層次構(gòu)成：網(wǎng)絡(luò)研究型、網(wǎng)絡(luò)應用型和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型，這三個層次的側(cè)重點各不相同。網(wǎng)絡(luò)研究型重點側(cè)重于扎實的理論基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)應用型側(cè)重于學生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、組織、實施以及網(wǎng)絡(luò)安全知識和網(wǎng)絡(luò)管理能力。網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型側(cè)重于基于網(wǎng)絡(luò)平臺的軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應用的開發(fā)和推廣。對于以上三個方向，需要分別考慮專業(yè)方向理論體系與實踐體系的構(gòu)建。因此在課程設(shè)置上分出三個層次：基礎(chǔ)課程、主干課程和擴展課程。要求學生在基礎(chǔ)課程和主干課程的基礎(chǔ)上，通過選修不同的專業(yè)課程來體現(xiàn)方向差別。
(二)層次型工程實踐能力培養(yǎng)，采用遞進式的實踐教學體系
第一層：課內(nèi)實驗和課程設(shè)計。課內(nèi)實驗主要面向一門課程中單獨一節(jié)課的某些知識點而設(shè)置的基礎(chǔ)性實驗;課程設(shè)計主要面向單獨一門課程所學知識點的綜合運用，屬于綜合型實驗，這些實驗或設(shè)計內(nèi)容一般以鞏固和掌握所學知識為出發(fā)點。如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、組網(wǎng)工程分別有16個和20個學時的上機實驗，同時這兩門主干課程各配備1周的課程設(shè)計，幫助學生鞏固所學知識并運用專業(yè)知識解決實際問題。第二層：項目驅(qū)動的實訓教學，在學生掌握了多門專業(yè)課的內(nèi)容后以項目為載體，將所學多門課程的知識點鏈接起來，重點讓學生在實際的項目參與過程中鍛煉其綜合應用能力。實訓教學以學生為主，教師為輔，教師負責將一些實際課題設(shè)計為適合教學的項目，學生在教師的指導下自主地完成項目，通過項目的開發(fā)來了解課程間的聯(lián)系，也在很大程度上解決了所學知識與具體應用的對接問題。同時，通過項目實訓可以提高學生解決問題的能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力，以及提高學生職業(yè)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。如我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在2004—2005第一學期針對大三和大四學生組織開設(shè)了《Java游戲編程》《ASP.NET項目實訓》《網(wǎng)絡(luò)推薦算法的設(shè)計與實現(xiàn)》等6個方向的項目實訓題目，這些項目涵蓋了程序設(shè)計基礎(chǔ)、軟件工程、離散數(shù)學、Web系統(tǒng)與設(shè)計等眾多專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，受到學生的普遍歡迎。第三層：企業(yè)實踐、社會認證及畢業(yè)設(shè)計。根據(jù)專業(yè)學科的實際情況，我專業(yè)自2011年起每年組織學生到洛陽牡丹通信有限公司進行為期2周的生產(chǎn)實習，為學生提供機會了解行業(yè)發(fā)展狀況、企業(yè)運行機制、人才需求等情況。同時在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學過程中，參考一些高水平網(wǎng)絡(luò)工程認證的教材和實例進行講解，并鼓勵學生利用現(xiàn)有實驗室條件練習，積極參加各類認證考試;同時，加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理，使學生的動手能力、專業(yè)知識綜合運用能力以及科研能力得到充分提高。
(三)層次型創(chuàng)新能力培養(yǎng)
首先，鼓勵教師在教學環(huán)節(jié)，特別是個性化教學環(huán)節(jié)積極整合現(xiàn)有實驗室條件開設(shè)不同層次的綜合性、設(shè)計性題目，采用項目驅(qū)動教學法，引導學生在各自方向上進一步動手實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，在實際問題的解決中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。其次，學生培養(yǎng)過程中鼓勵積極參與各種相關(guān)的競賽及教師的科研活動。目前主要的競賽有物聯(lián)網(wǎng)大賽、節(jié)能減排大賽、數(shù)學建模競賽等。這些競賽題目很多都是來源于實際，但又具有很高的創(chuàng)新要求。我們在程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、算法設(shè)計與分析、網(wǎng)絡(luò)編程等課程教學中，適當摘取一些競賽例子，以激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，為學生參加此類競賽打下基礎(chǔ)。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)論文范文二：微格教學在網(wǎng)絡(luò)工程學科中的應用
1.微格教學在網(wǎng)絡(luò)工程學科中的應用
21世紀，網(wǎng)絡(luò)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯闹匾ぞ?，網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、快捷性等特點滿足師生自主構(gòu)建知識。技能，從而培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力。因網(wǎng)絡(luò)自身的先進性，基于網(wǎng)絡(luò)的教學也要在先進的理念下展開教學實踐。對網(wǎng)絡(luò)工程學科培訓教學技能時，培訓者要對培訓對象介紹相關(guān)的教育理念，如：讓培訓者清楚掌握學習的理論知識，清楚學生需要什么，并根據(jù)學生的實際需要展開教學設(shè)計。使用微格教學主要包括：準備環(huán)節(jié)、訓練環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)等，設(shè)計準備環(huán)節(jié)主要包含理論學習、確定目標、編寫教案等;教學訓練環(huán)節(jié)則由微格時間、自我觀摩、全體觀摩等環(huán)節(jié);反饋患者主要有自評反饋、互評反饋、總結(jié)修改等。
1.1學習相關(guān)理論知識
指導老師上課的時候，要合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，使用部分網(wǎng)上可見資源或?qū)W生創(chuàng)作的課件進行演示，把課件演示和講解合理結(jié)合達到良好的教學效果，使學生認識到網(wǎng)絡(luò)工程學科是現(xiàn)代重要的信息源，從而情懷學生對信息意識的認識。在開展微格教學之前，必須學習微格教學的各項理論內(nèi)容。如：微格教學理論、語言教學方法、課堂觀察法等等，經(jīng)過一系列的理論學習，學生對微格教學有相應的認識，實際使用時方可游刃有余，也方便觀看分析他人的訓練結(jié)果。
1.2制定合理的目標
為了能夠獲取最佳的訓練效果，每次展開訓練只針對網(wǎng)絡(luò)工程學科某一個技能進行培訓。老師向接受訓練的學生詳細講解本次教學技能訓練的具體名稱、目標和相對應的要求，同時，老師向?qū)W生講解這種教學技能的構(gòu)成要素、主要功能和操作要點，讓學生更加清楚的掌握本次受訓的概念和類型。如：網(wǎng)絡(luò)工程學科內(nèi)《網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)》這個科目實踐性強，對技術(shù)有極高的要求，若使用傳統(tǒng)的理論教學方法展開教學，學生只掌握課本的基礎(chǔ)知識和技能，無法獲取最佳的教學效果。
2.編寫教案
設(shè)定好本次微格訓練的目標后，對本次教學制度相應的教案，教案主要由教學目標、內(nèi)容、教學對象、重點難點及教學媒體等相關(guān)內(nèi)容。同時，教案中要標注講授課程分配的時間及學生有可能出現(xiàn)的問題及解決對策。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程學科的特點，制定合理的教具是編寫教案的重要環(huán)節(jié)之一。對教具進行制作時，要嚴格按照講授內(nèi)容的要求進行，從而與微格教學各個環(huán)節(jié)更好地配合。
3.微格實踐環(huán)節(jié)
微格實踐這是教學最重要的環(huán)節(jié)，參與訓練的學生根據(jù)相應的內(nèi)容，每位參與訓練的學生輪流扮演老師的角度，小組其他成員扮演學生。以10—15min為規(guī)定實踐，每位小老師在授課之前均要簡要說明本堂課程講述的內(nèi)容，從而明確本節(jié)課堂教學的目的，方便學生之后進行觀摩、反饋和自我評價。
4.再現(xiàn)和觀摩環(huán)節(jié)
微格再現(xiàn)這一環(huán)節(jié)把教學訓練與評估反饋進行連接，是一種教學的反饋過程。為了提升參與訓練學生對需要培訓技能的感知能力，錄制完成之后，小組各個成員與老師一起觀摩，由指導老師依照實際教學情況給予相對應的指導。
5.評價反饋環(huán)節(jié)
完成微格再現(xiàn)這一內(nèi)容后，我們一般授課的規(guī)律是讓學生先進行自評反饋，從教學的實施、教學技能的掌握等方面展開一一的分析，隨后由指導老師和小組的其他成員展開互評反饋。具體評價的過程中，有些學生礙于同學情面不敢真實的說出實話。為避免出現(xiàn)這種事情，可以把成績和積極評論進行掛鉤，讓所有學生都積極的發(fā)言，從而幫助受訓學生發(fā)現(xiàn)并解決存在的不足之處，為其提高效率堅實的基礎(chǔ)。
6.總結(jié)
總之，微格教學采用現(xiàn)代化的教學手段，實施多層次、立體感全方位的教學活動，促使網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程更有操作性和可行性，在網(wǎng)絡(luò)工程學科中使用微格教學方法，能把理論教學與實踐緊密結(jié)合，獲取最佳的教學效果。
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