淺談計算機信息管理專業(yè)教學(xué)

　　計算機信息管理專業(yè)是高職院校近些年來比較重視的一門專業(yè)，隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，怎樣為社會培養(yǎng)具有高技能的專業(yè)信息技術(shù)人才逐漸成為高職院校比較關(guān)注的問題，社會主義市場經(jīng)濟的進步，使得我國的大批企業(yè)蓬勃興起，這種現(xiàn)狀一方面使得畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域被拓寬，另一方面用人單位也對就業(yè)者的各方面技能提出了更高層次的要求，加上近些年來高等院校不斷施行擴招的政策，導(dǎo)致高職院校的畢業(yè)生面臨著更大的就業(yè)壓力，高職院校的計算機信息專業(yè)在開設(shè)和施教的過程中還存在著較多的問題，只有不斷對課程設(shè)置進行改革，完善教學(xué)的課程設(shè)計體系，推動課程的合理化，才能使計算機信息管理的教學(xué)更加適應(yīng)社會的需求，促進課程的專業(yè)化發(fā)展。

　　一、高職院校計算機信息管理專業(yè)目前的教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.缺乏實習(xí)實訓(xùn)類課程的設(shè)置。高職院校人才培養(yǎng)的主要目標就是保證學(xué)生的順利就業(yè)，為社會培養(yǎng)具有高技能知識和專業(yè)技術(shù)儲備的人才，技能型人才才是高職院校培養(yǎng)的重點對象，但是，就現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看，高職院校在課程安排上，過分看重對計算機基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，反而忽視了對實習(xí)實訓(xùn)類課程的設(shè)置，學(xué)生在課堂上只是被動地接受教師的口頭表述，背離了創(chuàng)新教育的本質(zhì)，這種教學(xué)方式已經(jīng)太過落后和枯燥，不僅不利于學(xué)生培養(yǎng)對計算機信息管理專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，而且阻礙了學(xué)生個性化的成長，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力受到很到的教學(xué)限制，不能充分地得到發(fā)揮，與高職人才的要求相悖，不利于高職院校技能型人才的培養(yǎng)。

　　2.學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增加。近幾年來，高職院校為適應(yīng)社會生產(chǎn)力的發(fā)展要求，跟上時代的發(fā)展步伐，不斷增加學(xué)生的課程教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式增加了學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)負擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程數(shù)量不斷增多，課程的內(nèi)容和難度也在不斷提高，不可否認，高職院校采取這樣的教學(xué)方式，其初衷是希望將壓力變成動力，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，但顯然學(xué)校并沒有從實際出發(fā)，充分考慮到高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，這樣的教學(xué)改革不但不能使學(xué)生對所學(xué)知識做到有效地把握，而且使學(xué)生沒有更多的時間進行社會實踐，削弱了高職院校學(xué)生的動手實踐能力，沒有真正實現(xiàn)提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)效果，是計算機信息管理專業(yè)在教育過程中出現(xiàn)的重大偏失。

　　3.教師的知識更新速度加快。隨著知識經(jīng)濟的到來，各大院校對教師的能力要求也在不斷地提高，不僅要求教師也具備專業(yè)的知識技能，還必須具備與時俱進的時代精神，不斷提高自己和完善自己，加快改進自己的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)策略，這種思想本身是非常正確的，但是很多教師在施行該思想的時候出現(xiàn)了一些偏差，過度重視改進自己的教學(xué)方式，不斷更新自己的專業(yè)知識儲備，卻忽視了對自己的專業(yè)知識進行有效地整合和系統(tǒng)化，將教學(xué)的重心放在了知識的“求新求異”上，顯然對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為負面的影響，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較費勁，而且也很難形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，不利于學(xué)生對知識做到系統(tǒng)的掌握。

　　二、計算機信息管理專業(yè)改革的思路

　　1.根據(jù)社會對人才的需求進行課程設(shè)置。高職院校教育的最終目的就是促進學(xué)生的就業(yè)，因此，在課程設(shè)置時一定要做好市場調(diào)查，對社會對人才的需求做一個詳細的了解，根據(jù)社會對人才的需求來設(shè)置相關(guān)的課程，為社會培養(yǎng)實用型的高技能人才，只有這樣，才能促進人才的就業(yè)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。將課程的設(shè)置和社會的需要結(jié)合起來，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生所學(xué)到的知識更加有針對性和應(yīng)用價值，對于計算機信息管理專業(yè)的課程教學(xué)更是如此，所以，高職院校的教師一定要對本專業(yè)的就業(yè)信息進行相關(guān)的跟蹤性社會調(diào)查，認識到社會對本專業(yè)人才的具體要求，根據(jù)自己所掌握的資料展開對課程的設(shè)置，使教學(xué)的課程體系更加符合社會對人才的要求，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

　　2.打破課程的界限，對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)地整合。計算機信息管理專業(yè)的課程內(nèi)容比較復(fù)雜，教師對課程的改革必須要以崗位對人才的知識需求結(jié)構(gòu)為要求依據(jù)，建立合理系統(tǒng)的課程體系，對課程的內(nèi)容進行全方位的整合，要求要根據(jù)學(xué)生的具體特點來設(shè)置課程嗎，包括對學(xué)生的心理特點、領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知水平等都要做一個詳細的調(diào)查了解，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)取向以及所要面臨的就業(yè)崗位對人才的需要等方面做好系統(tǒng)的課程內(nèi)容整合，以知識結(jié)構(gòu)為基本框架，注重對學(xué)生的能力和專業(yè)素質(zhì)進行培養(yǎng)，在學(xué)生掌握基本的課程知識的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生動手能力、實踐操作、社會適應(yīng)能力等的培養(yǎng)，在設(shè)置課程內(nèi)容時，要把課本中的相關(guān)知識點融入到學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)當(dāng)中，讓學(xué)生在實踐的過程中加深對課程知識點的把握和理解，增強學(xué)生對理論性知識的感性認識，鼓勵學(xué)生積極參與到社會實踐活動當(dāng)中，使學(xué)生在社會實踐活動當(dāng)中加深對自身能力的認識，增強自身的社會適應(yīng)能力，確立正確的學(xué)習(xí)目標和就業(yè)目標，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

　　3.改革課程的教學(xué)形勢，加強對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重視。傳統(tǒng)的高職計算機信息管理專業(yè)課程體系主要由基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及公共課組成，這樣的課程體系比較古板和陳舊，已經(jīng)不適應(yīng)新時代課程改革的要求，高職院校必須對自己的課程體系進行積極地改革實踐，使之符合學(xué)生的就業(yè)要求，建立起由專業(yè)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實踐課所構(gòu)成的新的課程設(shè)置體系，打破原先的課程自稱體系的封閉狀態(tài)，將專業(yè)課當(dāng)作課程設(shè)置的中心，使專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課都圍繞著專業(yè)課來展開教學(xué)，突出對實踐課的重視，以專業(yè)課為核心，形成與其他課程橫向銜接的發(fā)展態(tài)勢，教師要根據(jù)專業(yè)技能培訓(xùn)的需要，做到每一課程的設(shè)置都要相對獨立，使學(xué)生能夠由淺入深地逐步接觸和掌握本專業(yè)的專業(yè)知識和技能，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師也應(yīng)當(dāng)在整體教學(xué)的過程中加強對實踐實訓(xùn)練習(xí)的重視，為學(xué)生的實踐操作制定專門的實訓(xùn)計劃，增強學(xué)生的動手能力和社會實踐能力，根據(jù)社會用人單位的錄用需求，鼓勵學(xué)生多考一些相關(guān)的從業(yè)資格證書，提高學(xué)生就業(yè)時的市場競爭力。

　　三、高職院校計算機信息管理專業(yè)改革的具體措施

　　1.注重學(xué)生的感性認識，邊講邊練。傳統(tǒng)的教學(xué)方式將課程內(nèi)容的講解局限在了課堂上，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，學(xué)生的動手實踐能力得不到很好的鍛煉，對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了極為不利的影響，高職學(xué)生大多是一些文化基礎(chǔ)課基礎(chǔ)較差、接受能力相對較差的學(xué)生因為高考成績不夠理想而選擇進入高職學(xué)校的，這些學(xué)生本來在知識的掌握程度上就與其他高等院校的學(xué)生存在一定的差距，要想在畢業(yè)后取得與高等院校學(xué)生平等的就業(yè)機會，就必須要加強對他們專業(yè)技能和實踐操作能力的培養(yǎng)，只有掌握一技之長，才能在社會上找到自己的位置，求得自己的一席之地，因此，本專業(yè)教師在進行授課的過程中要學(xué)會邊講邊練的方式，將課本中的理性知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生的感性知識，加強學(xué)生對知識的感性認識，例如，在講到計算機的組裝和維修這一節(jié)的時候，教師只有引領(lǐng)學(xué)生到專業(yè)的教室去上課，讓學(xué)生親自進行動手實踐操作，才能使學(xué)生對計算機的結(jié)構(gòu)以及功能在頭腦中產(chǎn)生較為深刻的認識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求在學(xué)生的能力訓(xùn)練方面，教學(xué)的思路首先是要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，在學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上再展開實踐性的練習(xí)和訓(xùn)練，對于理論性的知識要求比較高，進而忽視了學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練，走的是理論——實踐——理論的路子，新的教學(xué)模式要求學(xué)校必須重視起對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不但掌握基礎(chǔ)的理論知識，更要注重培養(yǎng)自己的實踐操作能力，走實踐——理論——實踐的新的教學(xué)方式，將學(xué)生的動手實踐放在教育教學(xué)的中心位置，加強對學(xué)生的實踐鍛煉，對于計算機信息管理專業(yè)的學(xué)生更是如此，要讓學(xué)生在實踐操作的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去聽教師的理論課程，從理論課程中找到解答問題的思路，從而更好地解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

　　3.為學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。高職院校計算機信息管理專業(yè)的教學(xué)設(shè)計必須要充分關(guān)注到對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，除了加強對學(xué)生計算機軟件操作能力的培養(yǎng)之外，還要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的鍛煉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)自己的動手實踐能力，并且能夠具備與時俱進的精神，加強對自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，知識經(jīng)濟時代所需要的是創(chuàng)新類的人才，只有創(chuàng)新型的人才才能在社會上獲得自己的發(fā)展空間，各企業(yè)對企業(yè)人才的創(chuàng)新能力要求都在不斷提升，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要提倡學(xué)生用系統(tǒng)工程的觀點來統(tǒng)籌計算機信息管理專業(yè)方面的相關(guān)理論知識，為學(xué)生的個性化發(fā)展營造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍和環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生個性化的發(fā)展提供良好的發(fā)展空間。

　　四、結(jié)語

　　科學(xué)技術(shù)的不斷進步，使得高職院校計算機信息管理專業(yè)的學(xué)生有了更為廣闊的就業(yè)空間，也給高職教育的教學(xué)改革提出了新的要求，高職院校在進行教學(xué)改革的過程當(dāng)中一定要將培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和專業(yè)技能訓(xùn)練放在首要位置，為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的高技能人才。