計算機應(yīng)用論文如何寫?下面是小編整理的一些計算機應(yīng)用相關(guān)的論文范文，歡迎閱讀，希望對你喜歡。

　　微課在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的運用

　　摘要：計算機課程是高職教育的重要組成部分，但是，對于學(xué)生來講，這部分的知識稍顯復(fù)雜，學(xué)習(xí)的時候會面臨一定的挑戰(zhàn)。所以，為了圓滿完成計算機課程教學(xué)任務(wù)，教師在授課的過程中就要重視改變傳統(tǒng)教法，以幫助學(xué)生提高知識學(xué)習(xí)效率。本文對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用思路作了闡述，以供廣大教師參考。

　　關(guān)鍵詞：微課;計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué);應(yīng)用思路

　　1前言

　　信息化時代的到來使得高職教育中可用的資源增多，教學(xué)方法也更加多樣化。在這種時代背景下，對于高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中暴露出的問題，教師有必要在充分重視的基礎(chǔ)上，盡快采取改進策略，其中，微課在課堂教學(xué)中的引入是現(xiàn)階段必須要特別關(guān)注的一個方面。

　　2微課在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的運用

　　2.1可行性

　　實踐證明，高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的做法具有較高的可行性，主要原因就在于微課本身的特點與計算機課程教學(xué)要求相適應(yīng)。微課的特點集中表現(xiàn)為短小精悍，教學(xué)中借助微課進行知識傳播其實就是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化。在具體應(yīng)用的過程中，微課視頻中融合的教學(xué)內(nèi)容可以作為基礎(chǔ)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方便。同時，微課表現(xiàn)出的安全性高、可用來對學(xué)生進行重復(fù)教育等優(yōu)勢，對于教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強均有重要意義。在應(yīng)用微課的前提下，教學(xué)效率將會明顯提高，這是因為：計算機基礎(chǔ)課程往往包括很多零碎的知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很容易遺漏，再加上部分知識點難度較大，學(xué)生要想掌握全部的基礎(chǔ)知識具有一定難度，但微課的引入可以很好的解決以上問題，減弱知識點龐雜給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的負面影響。實際教學(xué)時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點制成微課，利用微課的針對性幫助學(xué)生理解，在此基礎(chǔ)上進行知識串聯(lián)，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善。

　　2.2應(yīng)用思路

　　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的微課主要涉及三個重要環(huán)節(jié)：第一，制作微課。應(yīng)用微課的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，若不能保證微課內(nèi)容與學(xué)生理解能力相符，那么，微課的作用也將大打折扣。因而，教師在制作微課的時候，必須要立足高職學(xué)生的特點。一般而言，高職學(xué)生的知識基礎(chǔ)大多都不好，考慮到這一點，在制作微課的時候，就要將淺顯易懂作為基本原則，合理確定微課內(nèi)容。同時，教師也要適當(dāng)在微課中加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，幫助其理解知識或者增強其學(xué)習(xí)動力。另外，教師也應(yīng)注意將微課與學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來，并借助一些具有挑戰(zhàn)性的問題來鼓勵學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，通過此種方式來幫助學(xué)生更好的掌握知識。第二，微課教學(xué)。借助微課展開教學(xué)時，教師可按照“播放視頻→學(xué)生討論、匯報→教師總結(jié)”的流程來安排。在播放視頻的時候，教師應(yīng)注意對其中的難點進行講解，以保證學(xué)生能夠在觀看的過程中真正學(xué)會知識。在視頻播放完畢后，教師可以給學(xué)生留下一定的討論時間，讓他們以小組的形式展開討論。為了使學(xué)生積極參與討論，教師可要求學(xué)生輪流匯報，使他們在討論和匯報的過程中對相關(guān)知識有更進一步的了解。教師總結(jié)應(yīng)分為糾錯和強調(diào)重點兩個部分，即在糾正學(xué)生理解偏差的同時再次強調(diào)重點內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的印象。第三，資源共享。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)通過各種渠道與學(xué)生共享微課資源，具體做法包括上傳平臺或者直接發(fā)給學(xué)生等。這樣做能夠為學(xué)生在課外時間自主學(xué)習(xí)提供方便，有助于知識的鞏固。微課是一種能夠重復(fù)利用的資源，所以，師生共享的方法，實際上是對微課的充分利用。在上述三個環(huán)節(jié)中，微課制作是一個重點，決定著微課質(zhì)量，關(guān)系到教學(xué)效果。所以，在制作微課的過程中，教師必須要堅持“與學(xué)生理解能力相結(jié)合”、“與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合”等基本原則確定微課內(nèi)容，為高效教學(xué)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

　　2.3實例分析

　　比如，對于創(chuàng)作文檔結(jié)構(gòu)這部分知識，在授課的過程中，教師就可以考慮利用微課來進行知識講解，具體做法可參照下文。首先，制作微課。這部分知識中包含很多知識點，教師可以學(xué)生理解情況選擇其中的一個或幾個。以分頁符及頁碼的添加為例，教師制作微課時可分為五個鏡頭，依次為：①鏡頭對準(zhǔn)教師，由教師對知識點進行簡單介紹。②鏡頭對準(zhǔn)銀幕，上面應(yīng)呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)圖，教師對此進行初步講解。③鏡頭將教師確定標(biāo)題的過程呈現(xiàn)出來?？紤]到這個環(huán)節(jié)比較重要，在時間安排上可以比其他鏡頭稍長一些。④演示，檢查有無錯誤。⑤教師總結(jié)并強調(diào)重點。其次，教學(xué)過程中，教師可在總結(jié)之后設(shè)置問題鼓勵學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開討論。同時，教師也需對自身語速、用詞進行控制，以保持學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的熱情。最后，在授課結(jié)束時，教師可以把微課直接發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生課下鞏固和復(fù)習(xí)提供方便。這種做法有助于微課資源的合理利用，同時也彌補了學(xué)生課下學(xué)習(xí)時參考資料不足的缺憾。

　　3結(jié)語

　　總而言之，在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中引入微課，是一種符合高職學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)心理的創(chuàng)新做法，對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)動力的增強很有益處。但是，在具體應(yīng)用微課的時候，教師必須要把握好微課制作的要求，并在授課環(huán)節(jié)及資源分享環(huán)節(jié)將微課資源充分利用起來，以幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　參考文獻：

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　　[3]畢婉文.利用思維導(dǎo)圖改進“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2012,(6):178-180.

　　慕課視野下高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革思路

　　摘要：隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，慕課教學(xué)模式也逐漸受到人們的關(guān)注。慕課教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時間、地域的限制，極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。而將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和慕課結(jié)合更能促進高職計算機教學(xué)模式的改革。本文重點分析了如何利用慕課進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

　　關(guān)鍵詞：慕課;高職;計算機;應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革

　　隨著素質(zhì)教育的深入，慕課在教育中的應(yīng)用越來越廣泛。所謂慕課就是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂學(xué)習(xí)的方式，實現(xiàn)課前學(xué)習(xí)，課堂鞏固。而且慕課教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合實踐能力極為重要。因而高職計算機教師應(yīng)該充分挖掘出慕課教學(xué)模式的潛在價值，改變計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)方式。

　　1拓寬教學(xué)渠道

　　慕課擁有大量的教學(xué)資源，并且也包含計算機應(yīng)用最新的動態(tài)信息。高職計算機教師在實踐慕課教學(xué)模式時應(yīng)當(dāng)及時了解最前沿的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，以此拓展學(xué)生的知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)該結(jié)合慕課方式，制作出優(yōu)秀的教學(xué)課件，并將最新的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識穿插到其中。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接登錄慕課平臺，并瀏覽可用的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，從而提高學(xué)生的綜合實踐能力。最后，學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)下最為潮流，實用的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用，學(xué)習(xí)與其相關(guān)的教學(xué)視頻。例如現(xiàn)今較為流行的微信公眾號，學(xué)生可以在慕課中查找與之相關(guān)的公眾號制作技術(shù)、開發(fā)技術(shù)等知識。又如高職計算機教師在講授有關(guān)PS軟件知識時，在課堂的開始前，教師可以要求學(xué)生先通過慕課平臺查找到有關(guān)PS軟件知識的視頻進行學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些問題：如PS軟件技術(shù)的應(yīng)用行業(yè)，PS軟件的基本構(gòu)成。如果是學(xué)生已經(jīng)有了一定應(yīng)用水平，教師也可以提前設(shè)置相練習(xí)實例，如應(yīng)用PS進行倒影制作。這樣學(xué)生就能夠有目的的進行慕課學(xué)習(xí)。并且通過這種方式還能極大的拓寬學(xué)生的知識面。然后在教學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合慕課，將行業(yè)內(nèi)最新的制作技術(shù)講授給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的自學(xué)狀況開展專項教學(xué)。由此可見，慕課能夠幫助高職計算機教師創(chuàng)新應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方式，更重要的是還能夠在課前、課堂、課后利用豐富的教學(xué)資源，實踐形式多樣的教學(xué)。因而高職計算機教師應(yīng)該充分利用慕課拓展教學(xué)渠道，增強課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

　　2構(gòu)建虛擬教學(xué)系統(tǒng)

　　高職計算機教師可以通過慕課，并結(jié)合各種社交軟件、網(wǎng)絡(luò)共享平臺建立起虛擬的教學(xué)系統(tǒng)，做到師生的及時互動。另外，高職計算機教師應(yīng)盡量以班級為單位，構(gòu)建不同類型的虛擬教學(xué)系統(tǒng)，這樣更有利于高職計算機教師組織、開展有目的應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。構(gòu)建虛擬教學(xué)系統(tǒng)最重要的特點在于能夠給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，尤其是能夠?qū)崿F(xiàn)師生課上課下、線上線下的交流溝通，從而形成一種全新的教學(xué)模式。如借助QQ構(gòu)建可互動的虛擬教學(xué)系統(tǒng)。這樣教師就可以利用QQ將教學(xué)課件、課堂練習(xí)等學(xué)習(xí)資料上傳至共享空間?；蛘呤抢肣Q群的多人會話、單人會話等模式開展遠距離視頻教學(xué)。另外，高職計算機還可以完全讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。如要求學(xué)生通過慕課平臺進行視頻、圖文等學(xué)習(xí)資料的自主下載，并完成教師布置的預(yù)習(xí)習(xí)題。如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題則可以及時通過社交軟件請教教師。之后再并將完成的作業(yè)傳送給教師，教師進行評價、提問等學(xué)習(xí)活動。這樣學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)。由此可見，高職計算機在改革計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式時，可以充分利用慕課創(chuàng)建教學(xué)虛擬系統(tǒng)，實現(xiàn)師生無限制的交流互動。

　　3引入云計算

　　云計算是近年來最新流行的計算機技術(shù)，對于計算機行業(yè)的發(fā)展十分重要。而將其與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)緊密結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生更快的掌握計算機基礎(chǔ)知識，還能夠加強計算機的實踐教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合實踐能力。因而高職計算機教師應(yīng)該正確認識云計算，并采用科學(xué)、合理的教學(xué)措施將其融入到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。如高職計算機教師可以創(chuàng)建一個分布式管理系統(tǒng)，并將用戶層、桌面虛擬層、后臺服務(wù)層納入其中。之后在進行高職計算機教學(xué)時，教師可以給學(xué)生提供相關(guān)的賬號，使其能夠進入管理系統(tǒng)，獲取學(xué)習(xí)資源。另外，高職計算機應(yīng)該將理論知識和實踐軟件等教學(xué)資源整合到管理系統(tǒng)中，這樣學(xué)生通過分布式管理系統(tǒng)就能夠進行自主學(xué)習(xí)。此外，該系統(tǒng)還應(yīng)該具備完善的教學(xué)評價機制，在學(xué)生完成實踐作品后能進行評價、計算出成績。例如可以利用VBA宏應(yīng)用程序，將評價層析設(shè)置為不及格、及格、良、優(yōu)秀四個等級，并對學(xué)生的實踐作品進行自動評價。又如銳捷網(wǎng)絡(luò)的“云課堂”，能夠按照課程提供豐富多彩的教學(xué)系統(tǒng)鏡像，老師僅需輕松的一鍵選擇，學(xué)生即可獲得多樣化的教學(xué)環(huán)境。總之，高職計算機教師應(yīng)該重視將云計算引入高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂，以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

　　4總結(jié)

　　綜上所述，慕課作為一個高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺能夠助力于高職計算機進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革。因而高職計算機教師應(yīng)該重視拓展教學(xué)渠道、構(gòu)架教學(xué)虛擬系統(tǒng)、引入云計算，以此創(chuàng)新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的模式，尤其是在素質(zhì)教育的背景下，應(yīng)用慕課更能凸顯學(xué)生的主體地位。

　　參考文獻：

　　[1]高欣彥.慕課視野下高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革思路探討[J].電子世界,2016,(13):31.

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