關(guān)于高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文
關(guān)于高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文
計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文如何寫?下面是小編整理的一些關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文的范文，歡迎閱讀，希望對你有幫助。
高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)思考
摘要：在當(dāng)前信息化社會高速發(fā)展的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也得到了前所未有的擴(kuò)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷的應(yīng)用到很多領(lǐng)域，隨之也增加了就業(yè)壓力。高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，也面臨著新的挑戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了很大的變化，如何進(jìn)行課程改革改革，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求的培養(yǎng)目標(biāo)，成為當(dāng)前必須要考慮的問題。
關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)課程;教學(xué)設(shè)計(jì)
近年來，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了前所未有的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式的也在不斷地顯現(xiàn)，已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。作為一種能力教育，計(jì)算機(jī)具有非常強(qiáng)的應(yīng)用操作需求，從目前的情況來看，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的培養(yǎng)目標(biāo)而言，課程的設(shè)置應(yīng)該是建立在學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)理論知識前提下，熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作，和一些一般軟件的操作。所以，當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該突出學(xué)有所用。即通過老師課堂基礎(chǔ)知識的不斷講授，在學(xué)生掌握理論知識的過程中，通過具體的實(shí)驗(yàn)操作，來驗(yàn)證理論知識，具備一定的實(shí)踐技能。
一、關(guān)于課程建設(shè)思路的分析
就計(jì)算機(jī)公共課而言，其特點(diǎn)是課程內(nèi)容更新?lián)Q代速度非?？欤瑫r具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。依照課程所具有的這些特點(diǎn)，在課程的建設(shè)時，就應(yīng)該在以下幾個方面來進(jìn)行：首先是改革課程內(nèi)容，其次是改革教學(xué)方式、手段，最后是實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。對于其課程內(nèi)容改革而言，應(yīng)該依照當(dāng)前社會的發(fā)展需求，結(jié)合技術(shù)機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展水平、應(yīng)用特點(diǎn)，根據(jù)本校人才的培養(yǎng)模式。再具體分析學(xué)校實(shí)際的基礎(chǔ)上，將課程內(nèi)容分為四部分來進(jìn)行：必須的計(jì)算機(jī)知識、計(jì)算機(jī)素質(zhì)，學(xué)生自己能夠獨(dú)立獲取計(jì)算機(jī)知識的技能，當(dāng)前最普遍的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，并使這幾個部分合理的組合在一起。
二、對于基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案分析
1.教材的選擇上應(yīng)合理。作為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)路徑，以及老師教學(xué)的講授依據(jù)，對于教學(xué)的質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用，教材的選擇非常重要，好的教材可以起到很大的促進(jìn)作用，不適合的教材同時也會給教學(xué)帶來的一些不利影響。所以，教材的選擇至關(guān)重要，它是達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的第一步。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門公共基礎(chǔ)課，學(xué)校各個專業(yè)都要學(xué)習(xí)，選擇教材時要注重教學(xué)對象的選擇，既有注重教材的普遍性，也要注重其特殊性。對普遍性來說，主要是針對非技術(shù)機(jī)專業(yè)學(xué)生的教材選擇，特殊性就是針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來選擇教材的。由于專業(yè)的不同教學(xué)目標(biāo)上也存在很大的差異，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)是為了使學(xué)生達(dá)到能夠普及應(yīng)用的目的，但對于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，是為了讓學(xué)生在基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上向更專業(yè)化的知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是為其以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。因此，選擇教材時要做到科學(xué)合理。具體可以以下幾點(diǎn)：1)教材必須語言清晰通俗易懂，易教易學(xué)，對于一些概念知識必須要準(zhǔn)確，操作明了;2)教材的內(nèi)容上同時要具有兩方面的知識，既有基礎(chǔ)理論又要有實(shí)際操作等知識。3)要選擇既有基礎(chǔ)知識又有案例編寫風(fēng)格的教材，對于知識內(nèi)容上的敘述上簡明扼要，而且還具備知識拓展的內(nèi)容，圖片形象逼真，通俗易懂的教材，這樣學(xué)起來才更加輕松。對于案例操作內(nèi)容的編寫，要達(dá)到學(xué)生能夠依照教材編寫內(nèi)容的思路、步驟，進(jìn)行很好的技能練習(xí)。4)所選的教材必須是最新的版本，內(nèi)容必須是最前沿的知識，教材的內(nèi)容中可以選用最前沿的IT知識，這對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的。
2.對于案例庫要及時更新，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展之快是有目共睹的，在當(dāng)及社會上必須具備一定的計(jì)算機(jī)技能，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。高等教育的任務(wù)就是要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的課時又非常有限，通常情況下為52-84學(xué)時，僅僅通過課堂學(xué)習(xí)，要全面的掌握計(jì)算機(jī)知識那是完全不可能的，必須通過長時間的上機(jī)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。所以，課堂教學(xué)只是一個方面，要鼓勵學(xué)生不斷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。作為老師，我們要做的就是把平時積累的一些好的素材、案例、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、經(jīng)典的例題，結(jié)合不同的專業(yè)方向，按照難易程度進(jìn)行分類及時的發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺上，供學(xué)生刻下學(xué)習(xí)。
3.進(jìn)行模塊化教學(xué)。這種教學(xué)方式是非常有效的。在我校已經(jīng)得到很好的實(shí)施，比如測量技術(shù)課的教學(xué)中的應(yīng)用，老師帶領(lǐng)學(xué)生通過盡三周的學(xué)習(xí)，然后直接考證。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課引入模塊化教學(xué)，也可以完全依照此方法來進(jìn)行。可以將每個學(xué)期考試前的三周時間內(nèi)進(jìn)行安排教學(xué)。通過摸底的形式全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后在進(jìn)行編班，對專業(yè)編班進(jìn)行打亂，大致可分三個等級，再進(jìn)行教學(xué)。針對基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，可以實(shí)施更高層次的教學(xué)，使他們考更高的計(jì)算級證書?；A(chǔ)不是很強(qiáng)的學(xué)生，可以針對他們的特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，是他們掌握更多的知識，通過一級考試;對于基礎(chǔ)水平非常差的學(xué)生，可以讓他們從頭開始，點(diǎn)滴積累，目標(biāo)是通過一級考試。通過這樣的方式，不僅滿足了學(xué)生的更個層面，還充分的利用率教學(xué)資源，避免出現(xiàn)“吃不飽，不消化”的情況發(fā)生，對于學(xué)生來說不僅有興趣高漲，對于老師來說也大大減輕了課堂管理精力的付出。
4.注重操作技能的培養(yǎng)。目前，隨著計(jì)算機(jī)的普及，大部分學(xué)生都對其具備一定的了解。所以，老師應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生不斷地向更深層次的挖掘，可以讓學(xué)生通過直接上機(jī)操作，在此過程中老師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化技能的培養(yǎng)。
三、結(jié)語
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，如何提高高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才，還有待我們繼續(xù)探索?？傊呗氂?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是一個系統(tǒng)的工程，一項(xiàng)持久的工作，大有可為的事業(yè)。作為從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師任重道遠(yuǎn)，我們一定要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時俱進(jìn)，緊密結(jié)合課程應(yīng)用型和工具型的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育推向新的高潮。
參考文獻(xiàn):
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高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)做一體化課程運(yùn)行策略
摘要：高職院校中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是培養(yǎng)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的主要課程。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法是先理論后實(shí)踐，但在實(shí)操時會發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對理論知識掌握不牢導(dǎo)致實(shí)踐受阻，為了優(yōu)化高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)做一體化的課程運(yùn)作方案，旨在能夠設(shè)計(jì)一套教、學(xué)、做一體化的課程運(yùn)作方案。
關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)做一體化
1引言
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校各個專業(yè)中的一門公共必修課程，其在社會各個領(lǐng)域當(dāng)中也有廣泛的應(yīng)用，對于高職學(xué)生而言，對后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)也有明顯的影響?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》主要包含理論與實(shí)踐兩個方面的教育，其應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式所呈現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量并不理想，對此，研究全新的教學(xué)方式有著顯著的教育意義。
2《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，高職院校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式一般都是以先理論后上機(jī)的交替形式為主，在理論課程中，多媒體理論并不能貫穿于整個課程，在剩余的時間又不能讓每一位學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。對此，在機(jī)房上機(jī)操作時，基礎(chǔ)較好的學(xué)生就能夠在短時間內(nèi)完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，但是對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生而言，其可能會因?yàn)橥浟死碚撝R而進(jìn)行盲目操作，或者是用很長的時間完成一個實(shí)踐任務(wù)，又或者是不停地向教師詢問，但是教師又無暇顧及所有的學(xué)生。在這樣的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生并沒有明顯的提升作用。相反，對于成績較差的學(xué)生而言同樣也沒有任何的教育效果，普遍呈現(xiàn)浪費(fèi)教育時間的現(xiàn)象。因此，研究一整套行之有效的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)做一體化課程運(yùn)作方案勢在必行。
3高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)做一體化的課程運(yùn)作方案
3.1教學(xué)做一體化教學(xué)模式的理念與內(nèi)容
教學(xué)做一體化教學(xué)模式的理念與內(nèi)容主要有以下幾個方面：(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將課程分為三個細(xì)致的模塊，分別為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力以及計(jì)算機(jī)基本能力三大模塊;(2)編制實(shí)訓(xùn)課程的教材，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)性任務(wù)以及綜合性實(shí)用性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;(3)按照高職教育的教育需求精煉教材內(nèi)容，對理論性知識的掌握以社會需求為目標(biāo)，將原本的教學(xué)時間進(jìn)行壓縮，將壓縮出來的時間用于綜合性應(yīng)用項(xiàng)目的訓(xùn)練上;(4)構(gòu)建教學(xué)做一體化的教學(xué)理念，分清楚實(shí)踐與理論的界限，明確理論是為實(shí)踐教學(xué)提供質(zhì)量保障的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為最終目標(biāo);(5)使用教學(xué)做一體化的教學(xué)形式，以任務(wù)推動案例進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)踐能力為核心，以學(xué)生掌握綜合應(yīng)用技能和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技巧為目的;(6)改善原本課程的考核方式，教學(xué)的考核以期末考試評分、過程作業(yè)評分以及教師相結(jié)合。評分的過程中盡可能以學(xué)生的優(yōu)勢為重點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力;(7)設(shè)計(jì)并實(shí)施注重實(shí)踐訓(xùn)練、過程評價(jià)的考核評價(jià)體系，強(qiáng)化對學(xué)生評價(jià)的客觀性，對學(xué)生所獨(dú)立掌握的創(chuàng)新能力、技能應(yīng)用能力以及知識掌握情況進(jìn)行多角度、多方面的評價(jià)，為提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、應(yīng)用技能以及素質(zhì)能力打下殷實(shí)基礎(chǔ)。
3.2教學(xué)內(nèi)容的體系設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容主要劃分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力三個方面，教學(xué)內(nèi)容的體系設(shè)計(jì)詳情見表1。由表1可以發(fā)現(xiàn)，辦公軟件和操作系統(tǒng)是整個教育的基礎(chǔ)，提升學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的根本能力，圍繞著多媒體應(yīng)用技術(shù)、圖像編輯以及Internet應(yīng)用能力為主，構(gòu)建綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系以及實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合操作能力，在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的同時，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和問題意識。
3.3教學(xué)考核要求
在課程完成之后組織學(xué)生參與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識和應(yīng)用能力一級考試?？己朔绞剑荷蠙C(jī)考試，上機(jī)考用時90分鐘。成績評定：平時成績占40%，期末考試占60%。
4教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施
教學(xué)做一體化的教學(xué)主要體現(xiàn)在兩個層面，一個是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、基礎(chǔ)知識以及綜合性應(yīng)用一體化;另一個是實(shí)踐、理論教學(xué)的交替性。使用任務(wù)驅(qū)動、案例教育、實(shí)踐培養(yǎng)的教學(xué)模式，也就是在每一堂課中提出明確的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，促使學(xué)生在教學(xué)做一體化教學(xué)中完成教學(xué)目標(biāo)。理論教學(xué)：根據(jù)教學(xué)案例，按照教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需求和任務(wù)，將所教育的知識概念以及操作技能體現(xiàn)在任務(wù)當(dāng)中，保障案例的代表性，確保案例能夠包含所有的知識點(diǎn)內(nèi)容，并且保障案例符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。教師借助演示軟件進(jìn)行輔導(dǎo)教育，促使學(xué)生在理論教學(xué)過程中完成對知識內(nèi)容以及操作技能的基礎(chǔ)認(rèn)識和記憶，突出理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)而服務(wù)的理念及作用;實(shí)踐教學(xué)：根據(jù)任務(wù)驅(qū)動，在每一次理論課程完成之后，教師都需要按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容、實(shí)踐的目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的上機(jī)操作任務(wù)，并要求學(xué)生獨(dú)立的在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，并明確評定學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在上機(jī)之前設(shè)計(jì)出符合自己的設(shè)計(jì)方案。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感受完成實(shí)踐任務(wù)的喜悅感。在形式上以項(xiàng)目案例式進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，由淺入深，力求提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生具備熟練使用計(jì)算機(jī)的基本能力。教學(xué)方法：采用任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等教學(xué)方法，針對不同特點(diǎn)的學(xué)生因材施教，針對不同專業(yè)的學(xué)生提供針對性的項(xiàng)目案例，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易被廣大學(xué)生接納，從而提高課程的實(shí)用性。
5結(jié)束語
綜上所述，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一個系統(tǒng)性的教育課程，是一體化教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個教育項(xiàng)目，在一體化教學(xué)中應(yīng)當(dāng)非常注重教學(xué)所需要的課程方案，在制作一體化的課程運(yùn)作方案時，需要針對教師和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，注意優(yōu)化教案、教材以及教學(xué)的環(huán)境，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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