職校計算機應(yīng)用論文范文
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職校計算機應(yīng)用課程研究
摘要：職業(yè)院校教育主要是培養(yǎng)適合社會需要的專業(yè)技術(shù)人才，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為主，能夠直接適應(yīng)生產(chǎn)前線工作的應(yīng)用型人才。本文筆者主要探究在職校計算機應(yīng)用課程的應(yīng)用情況，在教學(xué)過程中所面臨的問題，并且在教學(xué)形式、方法、考核辦法方面提出了相應(yīng)的解決措施，為職業(yè)院校更好的開展計算機應(yīng)用課程打下堅實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：職校;計算機應(yīng)用課程;問題;措施
0引言
職業(yè)院校的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，使畢業(yè)生既要牢固掌握專業(yè)技術(shù)知識又有較高的時間操作能力。所以，職業(yè)院校的指導(dǎo)思想應(yīng)該以培育技能型人才為根本。在職業(yè)院校，計算機應(yīng)用課程隨著計算機技術(shù)的蓬勃發(fā)展已經(jīng)具備十多年的發(fā)展史。相應(yīng)的，學(xué)校的計算機教學(xué)及信息化環(huán)境也逐漸優(yōu)化，計算機課程的教師水平也得到了提升，但是在迅速發(fā)展的過程中，很多問題也逐漸暴露，比如，計算機應(yīng)用課程教學(xué)與計算機資格證書考試要求不協(xié)調(diào)，職業(yè)院校的應(yīng)用課程與初中計算機課程銜接出現(xiàn)斷節(jié)，各地的教學(xué)環(huán)境及學(xué)生水平有差異等等都制約職業(yè)院校計算機應(yīng)用課程的長足發(fā)展。迫切需要中職院校根據(jù)具體情況作出改革。
1職校計算機應(yīng)用課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題
1.1學(xué)生并沒有樹立正確的學(xué)習(xí)觀念
在職業(yè)院校，大部分學(xué)生是高考落榜生或者直接從初中升上來的，水平有限，并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在職校也不重視文化課程的學(xué)習(xí)，只等就業(yè)。老師的課堂變成對牛彈琴，學(xué)生自顧自的玩手機或者睡覺，此外，很多學(xué)生認為計算機應(yīng)用課程沒有什么可學(xué)的，并未意識到，計算機在當(dāng)代社會應(yīng)用的重要作用。即使是操作課堂，老師也沒有辦照顧到每個學(xué)生，學(xué)生只當(dāng)是可以隨便玩游戲的課堂。
1.2計算機應(yīng)用課程的教材變革不及時
我國的計算機課程教育比發(fā)達國家起步要晚，此外，電子計算機技術(shù)的進步也是突飛猛進，雖然計算機應(yīng)用教育范圍也在不斷發(fā)展擴大，但是由于職校缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，應(yīng)用課程的教材并沒有緊跟計算機發(fā)展的步伐，內(nèi)容更新比較緩慢。
1.3計算機應(yīng)用課程的任課老師未能樹立正確的觀念
在平時的教學(xué)過程中，計算機課程的教師一般只注重知識的傳授，認為自己的任務(wù)就是講授課本知識培養(yǎng)學(xué)生的技能，而且是學(xué)生就業(yè)所必須的，但是學(xué)生是否真正能夠接受知識，適應(yīng)這種授課方式，卻不得而知，教育活動是一份良心工作，授人以魚不如授人以漁，教育工作者在傳授知識的同時，要注重提高學(xué)生的自學(xué)自主能力，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，變被動為主動，應(yīng)該學(xué)生的長遠發(fā)展來判斷有價值的教育內(nèi)容。
1.4計算機機房的配套設(shè)施有待改善
職業(yè)院校的迅速發(fā)展擴大，經(jīng)費有時會出現(xiàn)問題，計算機機房的配套設(shè)施不能得到及時的更新和維修，很多院校的機房里面缺少投影儀或者話筒，不便于老師上課進行講解演示，對于計算機的應(yīng)用軟件，比如，專門用于考試的辦公軟件，還有很多是2003版的，目前應(yīng)該更新到2010版本，軟件得不到更新，學(xué)生在上機時必然無法進行相應(yīng)的操作，機器操作反應(yīng)也很慢。
1.5課程評價體系不完善
素質(zhì)教育的改革進行了很多年，但是在計算機應(yīng)用課堂上仍然是老師占有主體地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的位置。老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核也仍然以考試的形式來了解，只注重學(xué)生知識及技能的掌握情況，此外，在評價過程中，缺乏學(xué)生互評及對自己的評價，課堂上學(xué)生缺少發(fā)表自己觀點的機會，主要以教師評價為主，所以有必要建立完善的課程評價體系。
2職校計算機應(yīng)用課程改革措施
2.1教學(xué)形式
傳統(tǒng)的教學(xué)形式主要是教師板書+講解的教學(xué)形式，目前，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師的身份也逐漸發(fā)生變化，成為教育的指導(dǎo)者、組織者，而不是單純的知識傳輸者。這對計算機應(yīng)用課程的教學(xué)形式及教師的授課提出了更高的要求，教師需要重新構(gòu)思教學(xué)過程，研究教學(xué)形式，應(yīng)該更加注重對知識的演示+操作+講解，讓學(xué)生感受理論知識得來的過程并運用到實際操作中。學(xué)校需要投入資金建設(shè)完善的多媒體計算機教室，普及機房的投影儀教學(xué)形式。這樣便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在老師同步演示的過程中，使教學(xué)效果事半功倍。
2.2教學(xué)方法
教學(xué)方法的選擇直接決定著教學(xué)過程是否順利進行，在計算機應(yīng)用課程中，如何運用正確的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造能力，是每個職校老師思考的問題。興趣是最好的老師，只有增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知的欲望，才能更好的促進知識的遷移，增大信息交流效率，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該重視以下幾點：
第一，在教材選擇方面，計算機應(yīng)用課程的任課老師應(yīng)該根據(jù)本校的學(xué)生的基礎(chǔ)和水平合適的選擇所用教材，對于職校生來說，最重要的是培養(yǎng)實踐操作能力，提高運用技能，所以在選取教材時應(yīng)該盡量避免理論性較強的內(nèi)容，否則會讓學(xué)生感到乏味無力，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，最好能夠選擇專門由職校編纂的教材或者根據(jù)學(xué)生特點教師可以成立教材小組，自主研發(fā)教材。
第二，教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重實用性，在計算機應(yīng)用課程的授課過程中，教師要盡量選擇傳授那些在工作和學(xué)習(xí)時被經(jīng)常用到的技能或者知識，對于不常見的內(nèi)容可以只做簡單介紹，不必詳細講解。像在操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、文件類型的介紹，辦公軟件的應(yīng)用等都可以進行重點講解。還有局域網(wǎng)的相關(guān)知識對計算機使用的操作維護很重要，也可以讓學(xué)生掌握。
第三，教學(xué)的組織實施，在教學(xué)過程中，在每個章節(jié)部分，教師最好都可以給出實際的操作例子，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點及這一章節(jié)在實際運用中的重要性，在可視化的例子中對本節(jié)的重點知識有明確的概念。也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引注意力，讓學(xué)生帶著思考的問題投入聽課中，互相探討，提出自己的觀點，最終理解本節(jié)課所講的知識的作用，答疑解惑。第四，提高學(xué)生的自學(xué)能力。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，受人以魚的教育方式，讓學(xué)生掌握一種應(yīng)用軟件或者操作系統(tǒng)走遍天下的教育方式已經(jīng)過時。所以在授課過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，給學(xué)生安排一定的部分自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獨立思考把握，提出問題，解決問題，從而提高自學(xué)能力。在最初階段，自學(xué)的知識應(yīng)該簡單些，由易到難，讓學(xué)生自學(xué)水平逐漸有所提高，養(yǎng)成習(xí)慣后再增加自學(xué)內(nèi)容的難度。最終，教材上的大部分內(nèi)容都能通過自己研究互相探討得到初步了解，然后再經(jīng)過教師的講解、練習(xí)，從而達到高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)。
2.3實踐操作和考核方式
職校的計算機應(yīng)用課程注重實踐性，上課主要以上機實驗為主，技能的掌握與實際運用密切相關(guān)。通常實踐課的成績所占比例為50%，這樣能夠有效保證學(xué)生的實驗時間，提高操作水平和技能。那么在上機課程有限的時間內(nèi)，教師應(yīng)該督促學(xué)生不斷鞏固練習(xí)，通過動手操作來體會每個步驟的結(jié)果，提高操作技巧，保證在有效時間內(nèi)完成任務(wù)。在上機實驗時，教師可以采用記成績的方式，激發(fā)學(xué)生高效完成安排的任務(wù)，在有限的時間內(nèi)操練到更多的內(nèi)容?？己丝梢葬槍P試和操作兩塊內(nèi)容，也就是理論知識和操作水平的考察，理論知識以課本教材內(nèi)容為主，操作水平的考察可以上交操作任務(wù)，成績可以各占百分的一半。
3結(jié)語
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機被廣泛運用到各行各業(yè)，在職業(yè)院校，計算機應(yīng)用課程還處在起步階段，有很大的發(fā)展空間。在授課過程中，教師要讓學(xué)生首先明白學(xué)習(xí)這門課程的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，重點提高他們課堂的操作運用能力，達到‘我要學(xué)’的良好狀態(tài)。計算機應(yīng)用課程不斷隨著時代發(fā)展而更新，教師要注意在教學(xué)形式、教學(xué)方法及實踐操作和考核方式方面不斷創(chuàng)新，運用靈活的教學(xué)手段，讓學(xué)生將理論知識與實踐操作有效結(jié)合，為社會培養(yǎng)有較高專業(yè)素養(yǎng)和操作能力的人才。
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高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分析
摘要：高職院校開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)，是社會對高職生計算機應(yīng)用能力的必然基本要求，根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)與計算機軟件的發(fā)展速度，用人單位對高職畢業(yè)生的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力上的要求將會越來越高，基于網(wǎng)絡(luò)情境的高職生應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革研究，將促進高職生如何迅速提高計算機應(yīng)用能力，是值得研究的問題。
關(guān)鍵詞：情境學(xué)習(xí);高職生;構(gòu)建主義
1高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程要求與含義
高職院校的計算機基礎(chǔ)課程可以以全國計算機等級考試(NCRE)過級率作為課程教學(xué)績效考核的重要指標。課程教學(xué)本著“以學(xué)生能力為本位，以職場環(huán)境為基礎(chǔ)，以就業(yè)訓(xùn)練位導(dǎo)向”的出發(fā)點來開展。教學(xué)模式一般采用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)，采用“項目講解，任務(wù)驅(qū)動，案例教學(xué)”的教學(xué)方法，實現(xiàn)“教學(xué)做”的一體化。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)包括計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)Windows7的操作、文字處理軟件Word2010應(yīng)用、電子表格處理軟件Excel2010應(yīng)用、演示文稿軟件PowerPoint2010應(yīng)用、因特網(wǎng)(Internet)應(yīng)用、郵件應(yīng)用與病毒防御等內(nèi)容。為確保高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)內(nèi)容過程后，增加了文字錄入訓(xùn)練、個人計算機組裝、辦公室(家庭)網(wǎng)絡(luò)組建、個人網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建、宣傳手冊制作、統(tǒng)計報表制作、電子相冊制作、DV制作、產(chǎn)品介紹演示文稿制作等一系列綜合應(yīng)用實例，可結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容開展計算機綜合應(yīng)用實訓(xùn)，進一步提高學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用技能。高職院校開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)，是社會對高職生計算機應(yīng)用能力的必然基本要求，根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)與計算機軟件的發(fā)展速度，用人單位對高職畢業(yè)生的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力上的要求將會越來越高，高職生如何迅速提高計算機應(yīng)用能力，是值得研究的問題。對于各個專業(yè)的高職生而言，較好的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力都能幫助其在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，更加順利的獲取知識，并提升高職學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)興趣。高職畢業(yè)生的計算機應(yīng)用能力越強，其選擇崗位的范圍就越大，就業(yè)的可能性就越大。另外由于當(dāng)前計算機技術(shù)在生活中廣泛應(yīng)用，較好的計算機基礎(chǔ)，可以幫助高職生更好的生活，提升自身的生活品質(zhì)，促進其更好的生活和學(xué)習(xí)。
2計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中遇到的問題
當(dāng)前，高職院校中在校生的計算機基礎(chǔ)能力普遍不高。由于高考模式等諸多原因，許多高職生并未在計算機基礎(chǔ)能力上有所投入，其理論知識與應(yīng)能能力上仍處于初級階段。設(shè)置少數(shù)高職生在進入高職學(xué)院學(xué)習(xí)之前，計算機能力方面就是“零經(jīng)驗”和“零能力”。因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課教師在如何解決高職生計算機基礎(chǔ)能力參差不齊的情況，盡量將知識合理傳授給不同能力層面的學(xué)生，是當(dāng)前急需解決的第一問題。根據(jù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的要求，計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)Windows7的操作、文字處理軟件Word2010應(yīng)用、電子表格處理軟件Excel2010應(yīng)用、演示文稿軟件PowerPoint2010應(yīng)用等學(xué)習(xí)章節(jié)，其相互之間的聯(lián)系并不緊密，相互之間不存在上下位知識的關(guān)系，即學(xué)生學(xué)會某一個章節(jié)的知識，并不會對他學(xué)習(xí)其他章節(jié)知識產(chǎn)生過多的影響。如何確保計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的知識連貫性，是需要解決的第二個問題。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)方案，高職生在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的上課時間跨度為18周，前后四個月時間，由于時間跨度較大，學(xué)習(xí)的課程知識相關(guān)性又較小，而且全國計算機等級考試一般安排在課程完結(jié)之后的第二個學(xué)期開學(xué)，因此學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸忘記最開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，課后的總結(jié)與期末的回顧等等，建立幫助高職生不遺忘之前所學(xué)知識，是需要解決的第三個問題。由于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識點多，在教學(xué)實訓(xùn)過程中，實訓(xùn)的題目類型難以實現(xiàn)全行業(yè)全科目類型的全面覆蓋，因此學(xué)生在實訓(xùn)實踐過程中，容易忽略某些不常見的操作類型或習(xí)題類型。如果幫助學(xué)生融會貫通，靈活應(yīng)用所學(xué)的知識點，達到一通百通的教學(xué)目標，是需要解決的第四個問題。高職院校在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程的教學(xué)過程中，由于操作試題結(jié)合實踐不夠緊密，以及操作試題觀念落后、內(nèi)容陳舊等問題，學(xué)生容易對實操題缺乏興趣，影響實際教學(xué)效果。提升計算機應(yīng)用課程的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是需要解決的第五個問題。
3計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺優(yōu)勢
解決計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的五個問題，即：學(xué)生計算機能力參差不齊;確保計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的知識連貫性;確保高職生不遺忘知識點;幫助高職生融會貫通所學(xué)知識;提升高職生學(xué)習(xí)興趣。需要兩方面來入手，一方面需要提升教師的教學(xué)能力，一方面需要擴充計算機基礎(chǔ)的教學(xué)“情境”。此“情境”即為構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論中的“學(xué)習(xí)情境”，即可以促進高職生學(xué)習(xí)的外在學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)在學(xué)習(xí)心境以及幫助高職生理解知識點的基礎(chǔ)知識。以“世界大學(xué)城”空間學(xué)習(xí)的平臺為例，世界大學(xué)城空間具備訪問便捷，學(xué)習(xí)功能強，交互功能強，覆蓋范圍廣等特點。高職院校每一位計算機教師均可以上傳計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課件和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一位高職生都具備登錄世界大學(xué)城學(xué)習(xí)的權(quán)限。因此，通過世界大學(xué)城空間，既可以實現(xiàn)全員、全覆蓋的高職生學(xué)習(xí)。在教學(xué)改革中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的作用，即為計算機基礎(chǔ)能力各異的同學(xué)定制不同的學(xué)習(xí)方案，推薦不同難度的學(xué)習(xí)資源，以幫助不同能力階段的同學(xué)、特別是沒接觸過計算機的同學(xué)盡快的創(chuàng)建“學(xué)習(xí)情境”的“內(nèi)因”，即自身的基礎(chǔ)知識。在教學(xué)中，任課教師應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)方法，將之前學(xué)生學(xué)習(xí)過多知識點融合到新知識點中，通過講解和實際操作，幫助學(xué)生通過較熟悉的老知識點，認知新知識點，最終實現(xiàn)溫故而知新。并且將每一個“學(xué)習(xí)任務(wù)”放置在大學(xué)城空間中，建設(shè)好鏈接，幫助學(xué)生期末復(fù)習(xí)與準備全國計算機等級考試。大學(xué)城空間具備交互功能，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間，可以通過興趣小組的方式組成討論組，對感性的知識進行交流討論，任課老師應(yīng)主動建設(shè)知識點答疑的空間討論組，協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，解釋實際操作中遇到的困惑，幫助高職生提升學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣。通過以上幾種解決辦法，可以以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢的方式，進一步提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考試通過率。
4小結(jié)
網(wǎng)絡(luò)“情境”通過網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)來構(gòu)建，課程教學(xué)改革的方向是構(gòu)建更適合高職生學(xué)習(xí)的“情境”。教學(xué)改革工作是否成功，其關(guān)鍵在于課程改革所依托的學(xué)習(xí)理論是否科學(xué)，是否能預(yù)測未來教學(xué)改革發(fā)展的正確方向。只有依托科學(xué)的理論，結(jié)合教師集體的智慧，才能完美的解決課程教學(xué)改革研究這個問題。
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