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關(guān)于保險業(yè)務計算機應用研究
摘要:隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術(shù)水平也有了一定程度的提高。對于保險業(yè)務來說，可以借助計算機技術(shù)來進行處理，能夠促進我國保險業(yè)務的發(fā)展，提高工作的質(zhì)量。因此，在實際工作中要正確運用計算機技術(shù)，滿足保險業(yè)務的發(fā)展需求?；诖吮疚尼槍ΡｋU業(yè)務計算機應用進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞:保險業(yè)務;計算機應用;探討分析
在科學技術(shù)的快速發(fā)展下，計算機技術(shù)也被廣泛的運用到了各個行業(yè)中。尤其是對于保險業(yè)務來說，在計算機技術(shù)的影響下，不僅可以提高工作的效果，同時也可以滿足進一步的發(fā)展需求。因此，在實際工作中要做好保險業(yè)務與計算機技術(shù)之間的融合工作，以此來滿足工作的需求，促進我國保險業(yè)務實現(xiàn)健康快速的發(fā)展。
一、在保險業(yè)務中采用計算機技術(shù)的重要性
隨著我國保險行業(yè)的不斷發(fā)揮在那，數(shù)據(jù)處理以及企業(yè)中的管理任務也開始逐漸增多，如果還是采用傳統(tǒng)的人工處理方法，不僅難以滿足工作的需求，同時還會將對處理的效果，影響企業(yè)的正常運作。在科學技術(shù)的快速發(fā)展下，保險業(yè)務中已經(jīng)逐漸運用了計算機，同時也對保險理論以及處理等方面進行了深入的研究，并取得了相應的成效。
(一)可以針對不同險種的業(yè)務進行處理
在輸入險種的投保單并交納完相應的費用以后，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中就可以按照工作人員的要求實現(xiàn)自動等級，并通過分類輸出等來出具各種憑證[1]。
(二)針對業(yè)務情況完成報表統(tǒng)計
在數(shù)據(jù)庫中可以按照定期或是不定期的來自動針對保險業(yè)務的實際情況進行有效的統(tǒng)計，同時也可以實現(xiàn)科學的匯總，從而輸出相應的報表等。
(三)進行預測與決策
在傳統(tǒng)的系統(tǒng)中，決策支持系統(tǒng)則是站在支持決策者提供準確決策為目標的一種計算機系統(tǒng)。但是在現(xiàn)階段的一些系統(tǒng)中，其核心就是模型庫子系統(tǒng)。所以用戶就可以借助這一系統(tǒng)中的對話來選擇自己的需求，找出所需要的模型，同時也可以在模型上進行計算與分析，并直接從數(shù)據(jù)庫中找出需要的信息。因此，在實際中就要從傳統(tǒng)的資料上出發(fā)，制定出本年度中或是未來發(fā)展中的保費計劃，分析出進行新險種的可能，以此來為特種保險等業(yè)務活動提供出相應的數(shù)據(jù)，最大限度的減少企業(yè)中的經(jīng)濟損失[2]。
(四)進行檢驗與校正
在計算機的影響下，可以及時對不同險種中的保險費率等進行檢驗，從而找出不正確的數(shù)據(jù)，及時修復與完善相關(guān)內(nèi)容。
(五)提供權(quán)威性的數(shù)據(jù)
借助計算機可以針對工作人員存在的失責行為等進行糾正，同時也可以修改保險工作計劃，解決存在的糾紛問題，保證數(shù)據(jù)的權(quán)威性與準確性。
二、在保險業(yè)務中使用計算機的措施
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)也得到了廣泛的運用，工作者與用戶也開始對不同類型的數(shù)據(jù)庫進行研究。因此，在實際中就要在保險業(yè)務中正確運用好計算機，以此來滿足數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)與運用需求。
(一)正確選擇數(shù)據(jù)庫
在數(shù)據(jù)庫中存在著管理程度以及操縱語言等方面。按照目前被廣泛運用的數(shù)據(jù)庫來進行劃分，主要有以下三種:第一，集中式數(shù)據(jù)庫。對于這種集中式數(shù)據(jù)庫來說，就是將所有的信息與數(shù)據(jù)存儲到數(shù)據(jù)庫中，同時還要將管理等融入到同一臺計算機中。這種數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢就是容易被建設(shè)，但是卻存在著可靠性較為脆弱的現(xiàn)象。第二，局網(wǎng)式數(shù)據(jù)庫。對于這種數(shù)據(jù)庫來說，就是跟隨局部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)所發(fā)展起來的一種數(shù)據(jù)庫。且在這種數(shù)據(jù)庫中，存在著幾臺計算機，但是也可以對一部分的信息與數(shù)據(jù)等實現(xiàn)集中化的管理，這樣也就提高了系統(tǒng)的可靠性。但是在這種數(shù)據(jù)庫中對查詢與更新管理等方面提出了較為嚴格的要求。第三。分布式數(shù)據(jù)庫。對于這種數(shù)據(jù)庫來說，就是從部門以及系統(tǒng)的使用需求上來進行的，通過將數(shù)據(jù)進行分類存儲到不同的計算機中，以此來形成比較完善的分布式數(shù)據(jù)庫。在不同的數(shù)據(jù)庫中其數(shù)據(jù)上也并不重復，只存在著一個數(shù)據(jù)副本。且這種分布式數(shù)據(jù)庫中其最大的優(yōu)勢就是要利用系統(tǒng)中的存儲設(shè)備，總的檢索費用相對較少，數(shù)據(jù)更新工作也比較簡單。但是建立出分布式數(shù)據(jù)庫不論是在組織上還是在技術(shù)上，都要比集中式的數(shù)據(jù)庫更加復雜[3]。
(二)模式
對于數(shù)據(jù)庫的組織來說，其中包含了結(jié)構(gòu)、模式以及數(shù)據(jù)的分布等方面。且對于這些內(nèi)容來說，是進行數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計的過程中需要仔細研究的問題之一。與其他數(shù)據(jù)庫管理方式一樣，數(shù)據(jù)庫中所存在的數(shù)據(jù)允許存在不同類型的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，都是從單一到復雜的。但是不論是對于哪一個類型來說，都存在著數(shù)據(jù)項、記錄、文件以及數(shù)據(jù)庫存放。對于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)來說，其最大的特點就是可以面向信息而完全對立的用戶。因此，在進行管理上也要復雜于其他方式。在數(shù)據(jù)庫的組織上來說，常常包含了其他模式部分。第一，物理模式。這一模式中主要是對數(shù)據(jù)庫的物理分布以及存儲等方面進行描述的。第二，概念模式。在這一模式中可以明確提出數(shù)據(jù)之間的邏輯定義以及數(shù)據(jù)之間所存在的邏輯關(guān)系。第三，子模式。在這一模式中可以確定特定用戶上所使用的數(shù)據(jù)集合。且這種模式往往是在系統(tǒng)運行以后，在用戶需要的基礎(chǔ)上來啟動的。數(shù)據(jù)模式也可以借助特定的數(shù)據(jù)來進行定義，所以就要明確的是，如果沒有數(shù)據(jù)模式的影響，那么也就難以實現(xiàn)面向全體用戶與信息的需求[4]。在數(shù)據(jù)的分布上，主要是針對局網(wǎng)式以及完全分布數(shù)據(jù)庫來說的，就從目前的需求以及長遠發(fā)展的角度上來說，保險業(yè)務中的數(shù)據(jù)庫更多的可以采用局網(wǎng)式以及完全分布式。就目前來說，還沒有一種可以全面顧及后方利益的方案。所以就要做好綜合平衡工作，有針對性的選擇方案，同時還要考慮到數(shù)據(jù)庫中存在的獨立性與通用性，以此來保證設(shè)計上的便捷性，滿足業(yè)務的需求。
三、結(jié)語
綜上所述可以看出，在保險業(yè)務中要正確運用好計算機，以此來滿足各方面的需求，同時還要做好研究與分析工作，采取有效的促使，避免數(shù)據(jù)被破壞以及竊取，以此滿足業(yè)務發(fā)展的需求，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。
參考文獻:
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翻轉(zhuǎn)式課堂在計算機應用教學中的應用
【摘要】翻轉(zhuǎn)式課堂與傳統(tǒng)教學模式有所不同，教學中，學生作為主要學習的主體，翻轉(zhuǎn)式課堂教學更為注重學生在課堂中的實用性。提升學生的思維、實踐和創(chuàng)新能力，從而達到理想的教學效果。它也是當前課堂教學中應用最為普遍的模式，這種模式也存在些弊端，尤其是計算機應用基礎(chǔ)的教學最為緊要。網(wǎng)絡(luò)、教師、學生有機結(jié)合在一起，課前、課中、課后三位一體形式，取其精華，去其糟粕，可以揚長避短，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)式課堂的優(yōu)勢，采用相應的措施，解決存在的不足。
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式;計算機應用基礎(chǔ)教學
引言：
結(jié)合課程本身的特點和整體學生的特征，因材施教，發(fā)揮媒體教學優(yōu)勢。作為新興的教育教學方法，顛覆了傳統(tǒng)教學模式。計算機等網(wǎng)絡(luò)的應用給老師、學生帶來極大的便利，在教學操作、練習、技能整合、學生基礎(chǔ)知識差異大為前提下，翻轉(zhuǎn)式課堂得以有效的解決計算機應用基礎(chǔ)教學中的問題，得到了廣大師生的好評。
一、背景
翻轉(zhuǎn)課堂起源于2007年美國高中，為了幫助缺席的學生在家里自學補課,兩名化學教師用錄屏軟件，將化學課程的知識點錄制成PPT演示文稿和講課聲音的微視頻，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，取得了意想不到的結(jié)果，這種方式逐漸在美國受到同行的關(guān)注和效仿，2011年可汗學院掀起了微課網(wǎng)絡(luò)教學的浪潮，引起了廣泛的關(guān)注。在國內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂也以新的教學方法沖擊著傳統(tǒng)的教育教學模式，多家企業(yè)與學校進行了計算機應用基礎(chǔ)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐與探索。
二、翻轉(zhuǎn)式課堂教學的優(yōu)勢
翻轉(zhuǎn)式課堂的教學不僅僅是學生向教師學習知識的過程，更是一種基于學習型的新師生關(guān)系建立的過程。網(wǎng)絡(luò)時代，信息的傳遞開闊了學生視野，掌控學習方法與要領(lǐng)，豐富學生學習的面積，翻轉(zhuǎn)式課堂將先傳授知識、課后知識消化的流程進行顛倒，課前通過網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻等提前掌握學習內(nèi)容，課后通過教師的講解視頻溫習知識，這樣學生會更專注更主動的去學習，研究和解決面臨的實際問題，通過這樣的教學模式，不僅使學生學到了知識，還通過與教師互動、與其他同學互動、交流自己在學習過程中的心得、體會和感悟，從而獲得更深層次的理解。
2.1有利于個性化學習
在翻轉(zhuǎn)式課堂中，是學生通過視頻了解和預習知識，對所學知識有一個初步的認識，由于這一過程由學生本人掌控，根據(jù)自身情況對視頻中簡單的可以跳看，對難點會選擇性重復觀看，在網(wǎng)絡(luò)上還可以同教師、同學進行討論，而教師也可以對學生進行差異化指導，解決疑難問題[1]。
2.2有利于學生提高自學能力
學生時代，是教師指導，鍛煉學生學習能力的時期，但傳統(tǒng)教育學生主體地位不夠突出，還是以教師的控制為主，學生被動的去學習。翻轉(zhuǎn)式教學完全摒除這一弊端，課堂外的任何時間、任何地點都可以主動學習，令學生對新知識產(chǎn)生好奇心，利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主的安排知識學習、掌握和運用。往往這種情況下，當對某個知識點產(chǎn)生疑問時，學生會更主動、更積極的去學習，主體地位得以體現(xiàn)，提高了學生的自主學習能力。
2.3有利于學生加強互動性學習
翻轉(zhuǎn)式課堂的學習過程中，有一重要環(huán)節(jié)就是學生小組討論，以及教師解答、總結(jié)與評價的過程，與傳統(tǒng)教育相比，翻轉(zhuǎn)式課堂更注重學生與學生、學生與教師的互動交流與體驗，增加了和諧的課堂氛圍，共享彼此的觀點與見解，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。
三、翻轉(zhuǎn)課堂的特點
1、碎片化教學視頻
翻轉(zhuǎn)課堂制作的視頻有一個最大的特點：即視頻的播放時間很短。大多數(shù)視頻只有幾分鐘，長的也不過十幾分鐘，只針對重點、難點展開，而且每個視頻只講一個知識點，針對性較強。簡化的視頻能集中控制學生注意力，更有力的提高學生認知度[2]，對學生心理上起到了一定的自主學習作用。
2、清晰明確的教學信息
教學器材的應用給予學生很大方便，在拍攝中只顯示講解知識點內(nèi)容的畫面和教師的講解語音，而不存在其他任何人或物，不易分散學生注意力，這種方法能使人更容易進人學習狀態(tài)。
3、重構(gòu)學習流程
傳統(tǒng)的學習方式是：課堂上講解知識，課后消化學習。這種方式在課后容易遺忘知識點，教師又不能及時幫助，不利于學習。而翻轉(zhuǎn)式課堂不同，在課前學生就已經(jīng)完成了新知識的學習，課程中不僅是學生討論的過程，還是教師解答的過程，課后還有網(wǎng)絡(luò)問答的程序，消化吸收知識點較快，可以強化鞏固記憶，達到現(xiàn)學現(xiàn)用的效果。
4、階段式的學習
利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學生通過觀看視頻學習，之后會提出幾個相關(guān)問題，如果學生完全做對，就可以進入下一階段學習，如果不對，只能返回或與同學討論，或讓教師專門解答，而教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺查看學生完成作業(yè)的情況，真正了解學生的學習狀況。
5、翻轉(zhuǎn)式課堂是改革教育
中國式教育式屬于硬性教育，不利于學生思維開拓創(chuàng)新的能力，翻轉(zhuǎn)式課堂顛覆了這一特征，對教師提出了更高的要求，課堂時會有很多自主討論的時間，這就需要教師的把控能力，學生也會提出很多問題，屬于發(fā)散性思維，這就需要教師對教學素養(yǎng)提出了更高的要求。
四、翻轉(zhuǎn)式課堂在計算機基礎(chǔ)教學中的應用
4.1微課開發(fā)
翻轉(zhuǎn)式課堂以知識點為單元呈現(xiàn)給學生，知識傳遞主要是通過網(wǎng)絡(luò)平臺中的教學視頻，并且發(fā)生在課外，所以教學視頻以短為佳，容易提高注意力，如果視頻過長，學生會感到疲勞與枯燥。教師在開發(fā)微課時，遵循學生的認識規(guī)律，做好以下三個環(huán)節(jié)。①分析環(huán)節(jié)：包括對學習者、目標、內(nèi)容、效果等的分析;②設(shè)計環(huán)節(jié)：根據(jù)對知識點的分析，設(shè)計教學方法、教學內(nèi)容排布、討論分析與指點。③開發(fā)環(huán)節(jié)：對知識點的設(shè)計，準備PPT課件，錄制微課視頻，然后將微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺。時間盡量控制在10分鐘以內(nèi)，以講清楚一個知識點為主要目的。
4.2課前自學
這一環(huán)節(jié)是學習者課外獨自完成，教師要編寫好學習任務與要求，學生根據(jù)教學視頻內(nèi)容對照學習。期間，可以做好學習筆記，記錄重點難點，掌握心得，保存在學習的平臺上，對知識點完全了解后，可以進行在線測試，檢驗自學程度，如有疑問可以在線與同學討論，教師講解。而教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上查看學生學習情況[3]，注意學生的學習動態(tài)與軌跡，制定出課堂教學內(nèi)容。
4.3課上提升
教師可根據(jù)網(wǎng)上學生掌握的學習情況，對自學過程中遺留的問題，設(shè)計出特定的學習活動，進行知識的拓展、應用與升華，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力?？梢圆扇》纸M討論的形式，通過教師布置的學習任務共同探究、互相幫助、交流成果。教師應引導學生敢于提出自己的疑惑，解決學生不理解的共性問題，對個別化問題也要進行個性化輔導。
4.4總結(jié)評價
總結(jié)評價有利于學生知識的消化與提升，對學習的形為與學習的方法起到反思作用。學生討論分享結(jié)束后，教師應對這一節(jié)課的學習情況進行總體點評，尤其是注重點明這節(jié)課的重點難點，學生的參與程度，網(wǎng)上學習的熱情，討論的深淺度，理解的能力等，鼓勵學生進行下一節(jié)課的學習。
五、結(jié)束語
科技的發(fā)展帶動一切事物的進步，改變傳統(tǒng)教學方法就是一大體現(xiàn)，借助網(wǎng)絡(luò)的平臺，讓學生鍛煉自學能力、操作能力、創(chuàng)新能力、主動學習的能力、交流合作的能力。翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式的得以使用，把握住了學生的聽、看、做、思、練五個要點，調(diào)動學生的積極性，真正做到以學生為主體的素質(zhì)教育，展示了翻轉(zhuǎn)式課堂實用性，開拓了學生主動思考、主動學習的能力，發(fā)揮了其獨特的優(yōu)勢，對教育事業(yè)發(fā)展起到了一定的作用。
參考文獻
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