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微課運用下中職計算機應(yīng)用的教學(xué)方法
[摘要]微課在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，可以被視為科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展與教學(xué)水平不斷優(yōu)化的外在表現(xiàn)形式，在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間獲得更多體驗。在對微課概念與特征進行概述的基礎(chǔ)上，對這一新興教學(xué)手段在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)指導(dǎo)與課后拓展等方面的具體應(yīng)用進行探究。希望在優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有所助益。
[關(guān)鍵詞]微課;中職教育;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)策略
在新課標(biāo)改革的時代中，高效教學(xué)受到了社會各個領(lǐng)域的高度重視。在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)下，微課教學(xué)以全新的姿態(tài)整合進教學(xué)體系中。微課以視頻資料等內(nèi)容為載體強化抽象化理論知識的具體性與直觀性，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興致，不斷優(yōu)化課程知識體系。教學(xué)實踐已經(jīng)證實微課在提升課程教學(xué)效率方面發(fā)揮的作用。本文對微課在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用進行詳細(xì)解析。
一、微課的概念與特征
(一)概念
微課，實質(zhì)上就是教師參照課程教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情以及學(xué)科發(fā)展等要素，將教學(xué)視頻資料為載體，將教師在課上或課下的教學(xué)過程或是在教學(xué)中緊扣某一關(guān)鍵知識點教學(xué)的過程錄制下來。課堂教學(xué)視頻可以被視為微課教學(xué)的主體、也是重心。另外，微課教學(xué)中還涵蓋了一些和教學(xué)主題有關(guān)的輔助性教學(xué)資源，這些教學(xué)資源與教學(xué)視頻之間存在互補的關(guān)系，一并優(yōu)化微課教學(xué)系統(tǒng)。
(二)特征
?、僦黝}明確，內(nèi)容具體化。這主要是因為微課自體教學(xué)重點與目標(biāo)明確化的緣故。在短短十幾分鐘內(nèi)就可以緊扣一個主題進行全面論述與解讀，教學(xué)內(nèi)容是教師反復(fù)斟酌與篩選的，具體性、精煉性并存。②可以協(xié)助教師將創(chuàng)造性發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)的主動權(quán)在教師手中，教師可以將想象力發(fā)揮出來，不斷強化微課教學(xué)內(nèi)容的趣味性、素材的全面性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，化被動為主動。③教學(xué)時間相對短暫。這是微課教學(xué)最顯著的特點，一般來說課例片段時間為5~8min，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相符，不斷提升學(xué)習(xí)效率，微課時間短暫，資源納入量少，學(xué)生可以利用各類閑暇時間進行學(xué)習(xí)。
二、微課運用到中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的策略
(一)課前預(yù)習(xí)
多數(shù)中職學(xué)生是因為高考失利或者是其他原因而選擇中職教育，他們幾乎沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前對知識點進行預(yù)習(xí)的情況是極為少見的，面對上述問題，教師可以微課為依托，為學(xué)生創(chuàng)建生動性、趣味性的課前預(yù)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)活動中的熱情，為中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)奠定扎實基礎(chǔ)。例如，針對《熟練進行工作表的輸入、編輯方法》的課程內(nèi)容，教師可以微課為媒介，為學(xué)生展示“工作表”中信息輸入、編輯與刪減的方法，動態(tài)性的操作過程能夠強化學(xué)生對課程知識認(rèn)知的全面性，幫助學(xué)生從閱讀文字信息的預(yù)習(xí)方式中解脫出來，進一步強化課程預(yù)習(xí)活動的多樣性與趣味性。
(二)課內(nèi)指導(dǎo)
中職學(xué)校為我國教育體系的重要組成部分，其辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人員，但是目前有很多中職生畢業(yè)以后，個人能力與素質(zhì)我無法滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展提出的標(biāo)準(zhǔn)。為了有效的提升中職生的實踐能力與綜合素質(zhì)，教師可利用微課為學(xué)生擬化現(xiàn)實的職業(yè)情景，從而滿足不同學(xué)生對于課程知識學(xué)習(xí)的需求，結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求與學(xué)習(xí)能力進行有效學(xué)習(xí)。個性化教學(xué)情景的規(guī)劃，能夠協(xié)助中職生獲得“事半功了言”的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)課堂上教師以多媒體教學(xué)輔助技術(shù)為學(xué)生播放職業(yè)崗位現(xiàn)實情景，從而使學(xué)生直觀的認(rèn)識到未來職業(yè)特點以及對技能提出的需求，不斷的學(xué)習(xí)理論知識，樹立將其應(yīng)用到實踐中的意識。在微課教學(xué)環(huán)境中，教師還應(yīng)開展小組合作、自主學(xué)習(xí)以及任務(wù)驅(qū)動等多樣教學(xué)活動，例如為學(xué)生布設(shè)制作風(fēng)景圖等學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生參照自己對課程知識掌握的水平，數(shù)次對微課視頻資料進行播放，不同內(nèi)化課程知識，強化相關(guān)技能應(yīng)用的精確性與規(guī)范性，在合作中取長補短、共同進步與完整學(xué)習(xí)任務(wù)。在上述過程中，教師可以對學(xué)生的行為方式進行點撥，使學(xué)生進一步明確微課視頻中的側(cè)重點，整體提升教學(xué)質(zhì)量?？梢姡⒄n在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠進一步提升學(xué)生信息興趣，滿足他們提升學(xué)習(xí)能力與實踐能力的多樣需求，為職業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。
(三)課后拓展
課堂教學(xué)活動結(jié)束，并不意味著教學(xué)工作的結(jié)束。教師還可以應(yīng)用微課，不斷強學(xué)生對課程知識掌握的深度，最大限度的優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。課后復(fù)習(xí)中微課通常有兩種類型：①對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納與延展;②對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的疑問進行解答。教師可以微課中的教學(xué)歸納課件或延展內(nèi)容為依托，組織學(xué)生對課堂知識進行歸納，對基礎(chǔ)知識、重難點知識有更為全面的認(rèn)識，不斷強化對知識內(nèi)涵理解深度以及實踐技能的掌握程度，也可以創(chuàng)設(shè)問題答疑視頻，將學(xué)生在學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的疑惑進行匯總，繼而協(xié)助學(xué)生消除疑慮，不斷強化對知識學(xué)習(xí)信心與積極性，最大限度的優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
結(jié)束語
綜合全文論述的內(nèi)容，認(rèn)識到微課在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義，同時也掌握了幾種提升微課教學(xué)效率的辦法。中職教師在后續(xù)教學(xué)中應(yīng)積極調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極應(yīng)用微課教學(xué)手段，讓微課在課程教學(xué)中熠熠生輝。
參考文獻：
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計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)教學(xué)實踐
摘要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)進程的加快，社會對人的計算機水平要求越來越高，學(xué)生在畢業(yè)時會面臨巨大的就業(yè)壓力，為了使他們適應(yīng)未來的工作需求，我對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式進行一些探索，取得了非常不錯的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：計算機;應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)實踐
在日常生活中，我們時刻都離不開計算機網(wǎng)絡(luò)，而Word、Excel、PPT則是計算機中最常用的內(nèi)容，因此，學(xué)生必須要學(xué)好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程。在實際教學(xué)中，如何讓學(xué)生快速地提升計算機水平、如何提高他們的實踐能力，就成為廣大計算機教師所面臨的難題。本文提出了有效開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐的方法，以期對大家有所幫助。
1創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣
職校學(xué)生注意力不集中，課堂上課愛走神，如果課堂授課內(nèi)容沒有吸引力，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。一個良好的課堂教學(xué)開端，能夠為接下來的成功教學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。教師創(chuàng)設(shè)符合實際情況的情境問題可以有效地吸引學(xué)生目光，促使他們對問題展開思考，讓其置身于問題之中，從而有效地提高教學(xué)效益。問題情境的創(chuàng)設(shè)需要有實際生活素材作為基礎(chǔ)，使學(xué)生的思維在多維度中擁有自由的空間，從而幫助他們開闊視野、提升思維能力。如，在“公式與函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容中，我就在教學(xué)中引入了游戲情境。首先，我展示了一幅王者榮耀的圖片，問道：“同學(xué)們平時玩不玩這個游戲?大家的戰(zhàn)績?nèi)绾?”學(xué)生們紛紛回答：“玩兒，有勝有負(fù)。”我又問道：“那么，大家能不能根據(jù)excel表格來統(tǒng)計出勝利和失敗的次數(shù)呢?”學(xué)生們的興趣被我一下子帶動起來，這就為之后的學(xué)習(xí)打下了良好鋪墊。我通過學(xué)生熟悉的游戲化情境導(dǎo)入新課，能夠消除他們內(nèi)心對于excel的畏難情緒，從而順利地開展新課。學(xué)生在自己熟悉的情境中進行學(xué)習(xí)，能夠快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2開展小組教學(xué)，提升學(xué)生水平
每個人學(xué)習(xí)能力有一定的差別，如果在聽課后進行自學(xué)，就會出現(xiàn)吸收不充分的現(xiàn)象，因此，就有必要開展小組合作，共同提升水平。在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)布置一些需要小組完成的項目，把好學(xué)生和差學(xué)生搭配分組，讓他們一起完成相關(guān)任務(wù)，小組成員能夠互相學(xué)習(xí)、交流、啟發(fā)，從而共同提高計算機應(yīng)用水平。小組項目能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使他們的學(xué)習(xí)方式從被動轉(zhuǎn)化為主動，讓其通過組內(nèi)討論和交流，最終得到相應(yīng)的結(jié)論。如，在學(xué)習(xí)PPT時，我要求學(xué)生以小組為單位搜集喜歡的素材，并在課堂上機操作時將素材做成演示文稿。學(xué)生以小組為單位積極搜集素材，興趣濃厚。在上機過程中，我要求每組學(xué)生的PPT要漂亮、大氣，最后評比環(huán)節(jié)要評出模板最漂亮的組。學(xué)生們興致盎然地進行制作，我在指導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)有的組已經(jīng)可以熟練運用動畫來增加演示效果，通過幻燈片的切換，加入一些背景音樂或者聲音，最后達到自動播放的效果。各個組的PPT風(fēng)格都不相同，有的是簡約、有的是山水、有的則是古典、甚至有的是動漫，最后由學(xué)生進行投票選出PPT做得最好一組。學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)，互相彌補自身知識的不足，交流彼此新想法，共同完成PPT的制作過程，這有利于增強自身的團隊協(xié)作能力。
3培養(yǎng)實踐能力，提高動手能力
計算機是一門要求具備較高實踐能力的學(xué)科。在學(xué)生計算機授課中，教師必須明白“一切從實際出發(fā)”這一職業(yè)教育的原則，從而把握好理論授課與上機操作間的關(guān)系。在上機實踐過程中，學(xué)生要在仔細(xì)閱讀教材的基礎(chǔ)上，重視學(xué)練結(jié)合，先學(xué)習(xí)演示教學(xué)實例，再讓開展上機操作，從而提升自己的動手能力。同時，針對一些學(xué)生有電腦的情況，教師可以為他們布置一些課后作業(yè)，讓他們通過實戰(zhàn)來提高應(yīng)用相關(guān)軟件的能力。如，在每節(jié)上機課前，我都會在已有初中知識的基礎(chǔ)上為學(xué)生布置任務(wù)。在“word編輯”部分，要求他們能夠?qū)Χ涛倪M行一些簡單操作，如，字符、字間距、字體、縮進字?jǐn)?shù)、行間距、插圖等;在“excel表格操作”部分，要求他們能夠?qū)?shù)學(xué)公式進行一些簡單操作，如，行、列的求和、成績的統(tǒng)計、匯總、如何將excel變成直觀的柱狀圖和餅狀圖等;在“PPT制作”部分，要求他們能夠?qū)D片和文字進行一些簡單操作，如，設(shè)置模板的背景、幻燈片位置變化、簡單動畫的插入、背景音樂的播放等。這些操作，學(xué)生們都很樂意配合我來完成，有效地提高了課堂教學(xué)效率。通過布置任務(wù)的方式，我可以掌握到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，從而調(diào)整后續(xù)的教學(xué)進度。
4抓緊課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)
根據(jù)艾賓浩斯定律，我們可以得知，人如果在兩天內(nèi)不復(fù)習(xí)學(xué)過的新內(nèi)容，就會忘記一大半所學(xué)內(nèi)容，由此可知課后復(fù)習(xí)非常重要。在授課活動完成后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生積極開展復(fù)習(xí)，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上將內(nèi)容消化掉，使其能夠及時查找自身的不足，從而提升計算機水平。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生也要及時進行復(fù)習(xí)，鞏固教材內(nèi)容，梳理新舊知識之間的關(guān)系，從而提升自己的記憶力，最終養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。如，在“word編輯”中，課后我會給學(xué)生發(fā)放兩個作業(yè)文件夾，讓他們根據(jù)要求對文件夾中的內(nèi)容進行以下操作：文件夾(1)，頁面紙張設(shè)置為A4，左右頁邊距為2cm、上下頁邊距設(shè)置為3cm，標(biāo)題居中、字體為宋體、小一號、帶下劃線，在第二自然段末尾插入一幅圖片，圖片格式要求設(shè)置為四周環(huán)繞型，完成操作后，點擊保存按鈕。文件夾(2)，將里面的字母x全部替換為y，主標(biāo)題設(shè)置為楷體_GB2312、加粗、小二號、紅色字體，正文中各段段首縮進2字符、單倍行距、段前、段后間距為0、兩端對齊、字體為宋體、小四號，將文中的數(shù)字轉(zhuǎn)換成5x5的表格，表格對齊方式為靠下居中，同時表格的最下面插入一空行、合并該行的單元格、填入班級二字，操作完成后，點擊保存按鈕。學(xué)生通過作業(yè)能夠回憶課堂講授的內(nèi)容，梳理新舊知識之間的關(guān)系，從而養(yǎng)成較好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，鞏固課堂所學(xué)的計算機內(nèi)容。總之，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使他們適應(yīng)社會發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)重視和關(guān)注教學(xué)過程，積極開展實踐活動，提高教學(xué)的質(zhì)量，從而為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)的“大國工匠”。
參考文獻：
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