計算機應用?？普撐?/h1>
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伴隨著科學技術(shù)的發(fā)展和人類社會的進步,計算機應用技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于各行各業(yè),并為這些行業(yè)提供極大地推動作用。下面是學習啦小編為大家整理的計算機應用?？普撐模┐蠹覅⒖?。
計算機應用?？普撐姆段囊唬河嬎銠C應用基礎開放教育論文
1.開放教育計算機應用基礎教學中實施自主學習策略的意義
現(xiàn)代社會多青睞于復合型人才，不僅要求人才能熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)，對跨學科、跨專業(yè)的領(lǐng)域有一定的了解，還要求其具有一定的軟實力，溝通表達能力較強，具有團隊精神。以上都非常貼合開放教學環(huán)境下自主學習策略的目的，因為通過自主學習策略可以增強學生的自主學習能力，而在開放教育的環(huán)境下進行則要求學生具備一定的綜合能力，不僅是要求知識、信息上的綜合，也是自主學習能力、溝通表達能力的綜合。
2.開放教育中如何有效地在計算機應用基礎教學中實施自主學習策略
(1)堅持以學生為主體，遵循實用性原則
開放教育和一般的普通高等院校教育不同，因此開放教育計算機的教學更應當強調(diào)學生的主體地位，以學生為中心來合理設置課程以及教學內(nèi)容。在計算機應用基礎課程的教學中，教師應該把握該課程是以計算機基本原理和計算機基礎應用為主的課程設置特點，設置合適的課時以保證講述的完整性，同時也要求學生學習時應當集中注意力等。還有，在開放教育環(huán)境下實施自主學習策略應當注意要堅持實用性原則。很多高校的計算機應用基礎課程設置極其不合理，有的甚至還是以講授傳統(tǒng)的OFFICE的3大軟件為主，忽略了網(wǎng)絡基礎知識，忽略了學生信息檢索能力、計算機應用能力的培養(yǎng)，沒有將最新的計算機應用知識應用到課程的教學當中去。因此開放教育計算機應用基礎教學應當對專業(yè)口徑進行適當拓寬，結(jié)合學生的實際條件來對課程和實驗進行合理設置，注重實用課程的開設和實驗實踐，要讓學生在實踐中逐步提高其計算機的應用水平。
(2)注重對學生信息意識的培養(yǎng)
在開放教育計算機應用基礎教育中，教師應當將多媒體教學環(huán)境的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，使信息資源得以全面調(diào)動，進而調(diào)動起學生的信息意識，使學生在對較為混亂無序的信息進行處理時能明確其性質(zhì)、范圍，進而實現(xiàn)對其的分析、管理分類，之后再對信息進行評價，鼓勵學生對新問題提出疑問和表達自己的看法，然后通過這一系列的實踐使學生實現(xiàn)學以致用的最終目的。
(3)注重學生自主學習能力的提高
由于開放教育中學生和教師之間處于分離狀態(tài)，因此，一方面，我們要注重學生的自主學習意識，使學生明確自己在開放教育中具有充分的自主權(quán)，能夠自由地進行思維的創(chuàng)新和發(fā)散。另一方面，要重視在開放教育中同伴對學生學習的重要性，可以組成小組，使得各組員之間開展相互合作、資源共享等，也便于教師對教學任務的分配，隨著組員之間交流溝通能力的加強，學生自學實踐能力也在逐步提高。
(4)正確使用多媒體教學手段
通過便捷的多媒體教學輔助手段，可以將傳統(tǒng)的教學模式和網(wǎng)絡教育資源進行有機結(jié)合，使得學生更容易通過網(wǎng)絡來開展計算機應用基礎課程上的探索性學習，然后讓學生對每一章節(jié)的個人心得體會進行總結(jié)，由教師進行學習評價，將形成性練習和論壇相結(jié)合，不僅增加了知識容量，提高課程效率，還梳理了教學中的重難點。
3.總結(jié)
綜上所述，通過在開放教育計算機應用基礎課程中實施自主學習策略，將會有利于學生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)，符合學生個體發(fā)展的需要，促進現(xiàn)代化計算機開放教育的發(fā)展。
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一、計算機應用基礎課程采用分層教學法的思路與實施
1.學生分層
綜合各方教育專家的意見，分層教學無不強調(diào)三點：學生現(xiàn)有的知識和能力水平，分層次以及所有學生都應得到應有的提高，這是對學生的一種區(qū)別對待，促進不同學生的學業(yè)水平的提高。在計算機應用基礎課程中采用分層教學，教師需要通過新生計算機水平摸底考試，對學情有較為精細的把握。為了促進學生的計算機課程學習又不致大幅度增加教師的工作量，可以將學生分為水平較高的A班和水平較低的B班，在現(xiàn)有資源基礎上調(diào)整教學內(nèi)容、進度和方法，針對不同知識水平起點的學生因材施教，并根據(jù)學生學情的變化及時調(diào)整學生的班別，便于教師采取更有針對性的教學方法和學法輔導，促進學生學業(yè)水平的提高。
2.教法改進
教學方法的改進與教學內(nèi)容的改進相輔相成，互為促進。借鑒其他高校、其他學科在分層教學方面的經(jīng)驗，積極地取己所需、揚長避短是有必要的。
(1)分層教學理念指的是學生的需要與成長相對應，教師要以教法選擇體現(xiàn)對學生主體地位的重視，把激發(fā)學生對計算機基礎知識的興趣和學習積極性放在首位。這要求教師在照顧到學生的不同計算機知識與技能需求的同時，也要照顧到學生學習計算機應用基礎課程的情感需要，以熱心指導水平較高的學生繼續(xù)向更高的學習層次邁進，以耐心幫助水平較低的學生掌握學科基礎知識與實踐技能，肯定和鼓勵幫助其建立學好這一學科的信心。
(2)區(qū)別于單一教學或大眾化教學，分層教學的優(yōu)點是在照顧到學生的情感需要時，更多的是滿足了計算機學科學困生的心理層面的需求，重建學生的學習信心，促進其對該學科的學習。這對于提升學生的整體水平，促進學生其他學科的學習及日后順利就業(yè)，均有著極為重要的意義。
3.具體實施
為便于分層教學法的具體實施，對應不同的學生需求教授不同的教學內(nèi)容，可以將計算機應用基礎課程的主體內(nèi)容進行基礎知識模塊、實踐模塊和理論與實踐模塊的劃分，并對應不同教學目標的實現(xiàn)，如基礎知識的掌握、相關(guān)操作技能的熟練及幫助學生深入掌握相應的計算機理論知識與操作技能等。其中，切實加強實踐環(huán)節(jié)的教學提高學生的操作技能，是計算機教學的根本任務。同時，教師在教學上要努力避免使學生產(chǎn)生被標識感，需要教師借助一定的技術(shù)手段，如通過階段性水平考試促進學生在不同層次之間的流動，鼓勵學生以積極的努力和實際水平的提高向高層級流動。
二、結(jié)語
總之，在大學計算機應用基礎課程中采用分層教學的目的在于激發(fā)學生的學習積極性，促進學生對計算機課程的學習，進而提高其知識能力與操作水平。熟知學情，改進教法，達成教法與課程間的有效融合是每位高校計算機教師的重要任務。
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