繪畫是一個以表面作為支撐面，再在其之上加上顏色的做法，那些表面可以是紙張或布，加顏色的工具可以通過畫筆、也可以通過刷子、海綿或是布條等。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于繪畫的畢業(yè)論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　繪畫的畢業(yè)論文發(fā)表篇1

　　淺談人物繪畫教學

　　【摘 要】在初中教學中，教師應(yīng)不斷地指導學生掌握人物繪畫的正確方法，培養(yǎng)人物繪畫的表現(xiàn)意識，逐步增強學生對人物繪畫的表現(xiàn)技能。

　　【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);人物畫;滲透及培養(yǎng)

　　自從人類開啟了繪畫時代，不論是古代的壁畫，還是現(xiàn)代的雕塑，我們都能從繪畫所表現(xiàn)藝術(shù)特性里找到作者自己的“影子”，每位作者都想通過繪畫這種古老而藝術(shù)的形式表達自己內(nèi)心感受和對美的認識。而人物畫則是學生們最為喜歡的一種繪畫形式，孩子的心理永遠充滿童趣，總想表現(xiàn)自己，無論在游戲中還是在繪畫作品中，都是他們表達情感的重要場所和手段，因此，對學生作品來說，刻畫人物的畫作頗多，學生都想把自己的思想情感融入到繪畫當中去，通過繪畫體驗自己的內(nèi)心世界，但是每當他們提筆想表達思想感情的時候，卻感到力不從心、無從下手，感到面對繪畫而茫然。在這樣的情況下，作為教師的我們就要了解學生的心理，引導他們逐漸掌握揮發(fā)的技巧，引導他們慢慢入門，不能急于求成，在繪畫上沒有捷徑可走，只能一步一個腳印的慢慢掌握技巧。這是我們應(yīng)該深思的問題，在多年的教學實踐中，我深刻體會到：在教學中不斷地向?qū)W生灌輸繪畫的點滴技巧，培養(yǎng)人物繪畫的表現(xiàn)意識，逐步鞏固學生對人物繪畫的表現(xiàn)技能。

　　這一點在美術(shù)教學中曾大量體現(xiàn)出來，如：“多種形狀的臉”、“給同桌畫像”、“給自己畫像”，使學生通過對形的認識來了解臉型;畫不同姿態(tài)的手，最親近的人，進一步觀察了解人物特征;到了初中階段，就要畫人物動態(tài)，色彩人物等來學習掌握刻畫人物的表現(xiàn)方法，特別是要研究和掌握人物的神態(tài)美和精神美。教師的教學要合理安排，因材施教、由淺入深、由形到神、由簡到繁的層層推進。教學中充分體現(xiàn)教材的安排意圖，真正使學生充分利用人物畫表達人物的情感和形象，同時滲透自己的情感意識，達到與人物思想的共鳴，這樣才能創(chuàng)作出好的作品。在實踐中不斷提升學生對人物的刻畫和表現(xiàn)能力。

　　一、教學中注重觀察，激發(fā)學生的興趣

　　古人有句哲言：“興趣是最好的老師”，在學生的繪畫素養(yǎng)方面還是一張白紙的時候，各種能力尚未形成，但是他們對繪畫有著想探究的興趣。他們對人物的繪畫都是不自覺的行為、也許是一種潛能的外露，畫出的人物主要追求形態(tài)。同時他們喜歡用不同的線條來變化表現(xiàn)人物形象，主要體現(xiàn)人物的衣著打扮等，隨意地思想流露，隨意的繪畫表現(xiàn)，有時甚至只有他們自己才知道畫的是什么。盡管如此，他們還是想探究人物畫的最高意境，并且興致勃勃。每當在這種情況下就需要教師正確引導、鼓勵、創(chuàng)設(shè)教育情境，激發(fā)他們的興趣。

　　首先，要引導學生了解人體的結(jié)構(gòu)，有哪幾部分構(gòu)成?做到心中有數(shù)，從上到下的順序觀察：一是頭，二是身體和四肢。運用人體解剖理論，從人體的大結(jié)構(gòu)著手，逐漸分析，為繪畫打下基礎(chǔ)。

　　其次，教師要教會學生用簡單的線條、簡單的圖形去表現(xiàn)復(fù)雜的人體結(jié)構(gòu)。讓學生每次繪畫前，依據(jù)心理學上講的認知主義學習理論，先整體到局部去觀察人體，先構(gòu)思整體，然后詳細觀察局部，使之達到統(tǒng)一。 例如：畫頭部時，先畫圓形，再考慮顴骨和下頜的細微變化;手臂是長方形即可，不要過于細節(jié)化和突出某一關(guān)節(jié)等。

　　再者，在學生初學人物畫時，很容易忽視對人體精神風貌的體現(xiàn)，因此，老師在這個環(huán)節(jié)中要學會分析人物在特定環(huán)境下的心理狀況，引導學生抓住任務(wù)的內(nèi)心世界，表選人物的精神風貌。如果要豐富孩子的畫面內(nèi)容，還要培養(yǎng)學生在日常生活中注意隨時隨地觀察的良好習慣，逐步提高學生的觀察能力和對繪畫藝術(shù)的鑒賞能力。在教學時我常常讓同學們之間相互觀察個子的衣服有什么款式;有什么樣的圖案，看看衣服的顏色、特征等等，并做好記錄，進行反復(fù)的思考，在大腦里多問幾個為什么是那樣而不是這樣?只有學生心中有物，畫起來才會得心應(yīng)手。

　　二、培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立自信心

　　初中學習階段的學生，思維比較敏捷，觀察事物的能力有了進一步的提高，在原來小學美育的基礎(chǔ)上，具備了一定的對美的欣賞能力和體現(xiàn)能力，同時也能夠自己捕捉一些與眾不同的人物動態(tài)及其特征。

　　第一，學生學習美術(shù)，就離不開觀察，觀察是美術(shù)教育的重要手段，因此教師要引導學生深入細致地學習觀察被刻繪的對象，對不同的人物形象要堅持比較，在比較中發(fā)現(xiàn)不同特證，所畫人物要具有鮮明的個性特征，不能千篇一律，人人都是一個神態(tài)。不同的人物有不同的身體分割比例，不能所畫人物都是一個體型。在繪畫教學中，不但要引導學生學會觀察，還要教會學生“看什么”、“怎么看”的方法。“看什么”，就是讓學生知道繪畫的重點。有句名言說：“世界上沒有兩篇相同的樹葉”，人也一樣，永遠找不到兩個相同的人，每個人的臉、鼻子、眉毛、耳朵、下頜等等都是與眾不同的，學生要學會仔細觀察，畫出特征。小孩子和大人又有那些不同特點，只要抓住了這些重點，也就抓住了人物的基本特征。

　　“怎樣看”，就是通過不同的對象進行“比較對照”，只有比較對照才能發(fā)現(xiàn)不同，繪出特征。要做到先整體后局部的比較觀察順序。例如：畫臉部，要同學們先比較整個臉型，再比較人物的發(fā)型、眉毛、眼睛、鼻子等。先去抓大特征，就是先比較臉型，是國字臉、卵形臉、圓臉還是甲字形臉。把握住大形后在去考慮比較局部，是寬額還是窄額，是尖下額還是方下額。觀察完之后開始動筆畫畫，這樣就不會跑偏。

　　第二，初中階段學生的理性認識水平逐漸提高。學生現(xiàn)在繪畫時主要考慮畫的很像、很美、很有個性，希望能得到大家的贊賞。這個時期也是學生學習自信心形成的關(guān)鍵時期。學生很容易失去對繪畫的興趣，因此，老師要在這個關(guān)鍵時期耐心地幫助、引導、鼓勵、關(guān)注學生的點滴進步，使其保持對人物畫的信心和興趣。

　　總之，教師在教學人物畫時，要根據(jù)學生的心理特征和繪畫水平，多鼓勵多示范，因材施教，挖掘?qū)W生的繪畫潛力。抓住每個學段學生的心理和生理變化狀況，力求做到有的放矢，因材施教，扎扎實實地深入展開美術(shù)教學活動，讓學生在美術(shù)的王國里自由的翱翔。

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