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關(guān)于藝術(shù)教育論文

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  近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展持熱上升,構(gòu)建和諧社會(huì)建設(shè)的各項(xiàng)事業(yè)的重要命題也隨之引起了國(guó)內(nèi)各界的廣泛關(guān)注。尤其是與人才培養(yǎng)息息相關(guān)的藝術(shù)教育改革發(fā)展更是重中之重。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于藝術(shù)教育論文,供大家參考。

  關(guān)于藝術(shù)教育論文篇一

  《 卓越工程師工業(yè)工程教育理念創(chuàng)新實(shí)踐 》

  摘要:以“回歸工程”為理念的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)有著重要意義,本文就如何落實(shí)“回歸工程”的教育理念以及工業(yè)工程課程體系的創(chuàng)新改革進(jìn)行論述。

  關(guān)鍵詞:卓越工程師;教育理念;創(chuàng)新實(shí)踐

  自20世紀(jì)80年代,以麻省理工為代表的美國(guó)教育界提出“回歸工程”的教育理念開始,工程實(shí)踐在工程教學(xué)中的地位越來越重要。從數(shù)學(xué)和科學(xué)回歸實(shí)踐和實(shí)用,將實(shí)踐融入教育之后,更重要的是回歸工程的本質(zhì)。工程教育越來越具有綜合性、社會(huì)性和個(gè)性化,且具有不足之處,因此工程教育在向?qū)嵺`回歸的過程中,創(chuàng)新性的實(shí)踐方法和教學(xué)規(guī)劃就顯得尤為重要。

  一、“卓越工程師”教育理念的貫徹落實(shí)

  1.師資建設(shè)。卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃是國(guó)家高等教育改革的重要一環(huán),本質(zhì)上已經(jīng)超出了教育的范疇。高校能夠動(dòng)用的社會(huì)資源和實(shí)踐環(huán)境以及器材經(jīng)費(fèi)都十分有限,企業(yè)不愿意接受大學(xué)生的實(shí)習(xí),對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo),另一方面又在招聘時(shí)對(duì)其能力頗有微詞,這就形成了惡性循環(huán)。針對(duì)這一點(diǎn),教育部積極協(xié)調(diào)企業(yè)和學(xué)校的關(guān)系,激勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作,實(shí)現(xiàn)雙方的社會(huì)價(jià)值,充分激發(fā)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感??傊?,想要增強(qiáng)師資力量,首先需要政府在政策和經(jīng)費(fèi)兩個(gè)方面的有力支持。其次是教學(xué)管理,教學(xué)管理也是教學(xué)條件的一部分,為了提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,就要在學(xué)生信息登記管理、師資隊(duì)伍建設(shè)和課程體系等方面下足功夫,如降低數(shù)理化等基礎(chǔ)科學(xué)課程的比重,增加工程實(shí)踐環(huán)節(jié)等。目前,實(shí)踐條件不足,設(shè)備條件差,教學(xué)場(chǎng)地不足,教學(xué)隊(duì)伍水平不夠,無(wú)法進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)等問題依然存在。顯然,這些同樣需要教育行政管理部門和高校投入更多,以期循序漸進(jìn)地解決。

  2.課程建設(shè)。如果說教學(xué)條件屬于硬件建設(shè),那么,展現(xiàn)學(xué)校軟實(shí)力的具體課程安排顯然占據(jù)著更為重要的地位。首先,工科人才的培養(yǎng)體現(xiàn)著團(tuán)隊(duì)合作精神,任何工程的完成都是環(huán)環(huán)相扣的,而且這些工作絕不可能由一個(gè)人完成,那么,在進(jìn)行課程安排的時(shí)候,每一個(gè)層次的教學(xué)都應(yīng)該以小組為單位培養(yǎng)每個(gè)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其次,“回歸工程”的含義應(yīng)在課程安排上得到充分的體現(xiàn),故而課程安排大體上應(yīng)包括五個(gè)基本方面。一是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課,通過真實(shí)案例和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整課程比例。二是課程設(shè)計(jì),即以項(xiàng)目教學(xué)的形式作為結(jié)課時(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)之一,將相關(guān)課程所涉及的知識(shí)技能濃縮成明確課題布置給小組,讓其根據(jù)要求,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能,通過確定項(xiàng)目的任務(wù)、制訂工作的計(jì)劃、組織項(xiàng)目的實(shí)施、考核評(píng)估以及總結(jié)歸檔等五個(gè)階段,查閱資料、問卷采訪、計(jì)劃執(zhí)行,并最終完成課題任務(wù)。三是實(shí)習(xí),在學(xué)校相關(guān)實(shí)踐中心開展與工程相關(guān)的車間基本操作技能及流程練習(xí),或去企業(yè)進(jìn)行假期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí),提高工程實(shí)踐能力。四是畢業(yè)設(shè)計(jì)。可以說,畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生大學(xué)生活的全面考核,只有在生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中隨時(shí)保持清醒的頭腦,善于觀察,不斷思考和琢磨,才能有想去完成和研究的課題。五是參與項(xiàng)目,通過參與教師的科研項(xiàng)目和各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生時(shí)刻處在一種濃厚的工程實(shí)踐氛圍之中,熏陶學(xué)生的相關(guān)思維,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和綜合修養(yǎng)。

  3.周邊教育。“回歸工程”的教育理念本身就具有國(guó)際性,是全世界各教育機(jī)關(guān)都應(yīng)該思考的問題,如何回歸到工程本身,需要方方面面的努力和加強(qiáng)。與世界高校進(jìn)行合作交流,鼓勵(lì)交換生機(jī)制,聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名教授前來點(diǎn)撥授課,歡迎企業(yè)人事部講述對(duì)大學(xué)生的期許,這些都是在交流中的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。好想法需要一個(gè)很長(zhǎng)的孕育期,但技術(shù)的進(jìn)步卻只源自于一個(gè)念頭一個(gè)靈感,而靈感的誕生,總是在各方各界專業(yè)人士討論成果和總結(jié)缺點(diǎn)時(shí)誕生的。

  二、“卓越工程師”的創(chuàng)新工業(yè)工程實(shí)踐研究

  1.在創(chuàng)新競(jìng)賽中求創(chuàng)新。創(chuàng)新被視為21世紀(jì)最重要的能力之一,其實(shí)工程方面的創(chuàng)新能力并沒有什么不同,多參加創(chuàng)業(yè)比賽、學(xué)科競(jìng)賽、設(shè)計(jì)競(jìng)賽等,不一定獲獎(jiǎng),但對(duì)學(xué)生熟練掌握課堂所學(xué)知識(shí),增加常識(shí)和人脈,培養(yǎng)細(xì)致的觀察力和思考力有很大幫助。在比賽過程中,學(xué)生勢(shì)必要了解相關(guān)的知識(shí),并進(jìn)行實(shí)地考察,這些都是一筆財(cái)富,做這件事本身也塑造著學(xué)生的做事方法。

  2.執(zhí)行力比創(chuàng)新思維更重要。執(zhí)行力是21世紀(jì)是最值得稱贊的能力。如果一個(gè)人空有創(chuàng)新的想法,而必須靠別人將之付諸實(shí)踐,是很沒有成就感的一件事。從這方面來說,執(zhí)行力本身就是創(chuàng)新實(shí)踐的一部分,在工業(yè)工程中尤為重要。這方面的鍛煉還是強(qiáng)調(diào)企業(yè)實(shí)踐,如生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、假期實(shí)習(xí)、帶薪鍛煉等,或者就是給學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目讓其完成,使學(xué)生熟悉企業(yè)的管理和運(yùn)作,這種學(xué)習(xí)是校內(nèi)的任何實(shí)踐和比賽都無(wú)法提供的。

  參考文獻(xiàn):

  [1]韓延明.理念、教育理念及大學(xué)理念探析[J].教育研究,2003(9).

  [2]谷永新.教育理念及通識(shí)教育理念探析[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估版),2005(11).

  [3]苗露.卓越工程師培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].價(jià)值工程,2011(5).

  [4]崔媛.基于學(xué)科專業(yè)特色的卓越工程師培養(yǎng)模式——來自哈爾濱工程大學(xué)的實(shí)踐[J].煤炭高等教育,2011(1).

  關(guān)于藝術(shù)教育論文篇二

  《CDIO理念下工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng) 》

  摘要:本論文通過分析工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀,將CDIO理念應(yīng)用于工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。根據(jù)本專業(yè)實(shí)際情況從CDIO理念的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)方案的修訂、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式改革、課程內(nèi)容及教學(xué)方法改革,創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)開展等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

  關(guān)鍵詞:CDIO;工業(yè)工程;培養(yǎng)模式改革;項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

  CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate),CDIO以完整的項(xiàng)目研發(fā)為載體,產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的過程,學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí),完成專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)[1]。工業(yè)工程具有鮮明的工程屬性,但工業(yè)工程又不同于一般的工程學(xué)科,它不僅要應(yīng)用自然科學(xué)和工程技術(shù),而且要應(yīng)用社會(huì)科學(xué)及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí),是一門技術(shù)與管理相結(jié)合的交叉學(xué)科,特征是綜合性[2]。工業(yè)工程師需要具備自然科學(xué)、工程技術(shù)、社會(huì)科學(xué)及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的高級(jí)復(fù)合型人才[3]。我校工業(yè)工程專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時(shí)一直遵循培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展需要,具備堅(jiān)實(shí)的機(jī)電工程技術(shù)基礎(chǔ),掌握現(xiàn)代工業(yè)管理基本理論和方法,具有一定的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的工業(yè)工程實(shí)踐能力的復(fù)合性高級(jí)應(yīng)用型人才。通過引入CDIO理念對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索式改革,達(dá)到培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力、人文素質(zhì)和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的新型工程技術(shù)人才。

  1工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析及改革內(nèi)容

  1.1工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

  從近年來需求單位招聘畢業(yè)生的要求和就業(yè)質(zhì)量跟蹤反饋的信息來看,企業(yè)需求的工業(yè)工程人才主要包括專業(yè)技能水平和能否融入團(tuán)隊(duì)兩個(gè)方面。我校以培養(yǎng)特色鮮明的工業(yè)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)有機(jī)統(tǒng)一,同時(shí)學(xué)生的素質(zhì)教育也逐漸被重視,在過去的人才培養(yǎng)模式上存在著以下問題:

  (1)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏先進(jìn)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和有效性。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立,多為具體的課程服務(wù),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差,沒有形成體系,綜合性、設(shè)計(jì)性和開放性實(shí)驗(yàn)比例不高,不利于學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

  (2)忽視了人文、素質(zhì)教育,缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng),在職業(yè)道德,團(tuán)隊(duì)合作,人格魅力等方面的人文素質(zhì)教育未達(dá)到足夠重視。

  (3)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有差距。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上,還存在不盡合理的問題,課程內(nèi)容知識(shí)更新慢,教學(xué)內(nèi)容偏重經(jīng)典理論傳授缺乏學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)介紹,部分課程與實(shí)踐脫離。

  (4)教學(xué)方法單一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革,學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣不濃,課堂教學(xué)效果不理想,應(yīng)開創(chuàng)一種新的教學(xué)模式,讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍里主動(dòng)參與學(xué)習(xí)?,F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)很難使學(xué)生受到創(chuàng)新思維訓(xùn)練,學(xué)生只是完成實(shí)習(xí)大綱或計(jì)劃中規(guī)定的內(nèi)容,去學(xué)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí),科研和各類科技競(jìng)賽相結(jié)合不夠深入,這不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,本專業(yè)中的拔尖人才培養(yǎng)受局限。

  1.2基于CDIO理念的改革內(nèi)容

  基于CDIO模式的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)關(guān)注知識(shí)傳授的系統(tǒng)性,強(qiáng)調(diào)通過項(xiàng)目類課程來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合創(chuàng)新能力、溝通與合作的能力[4]。根據(jù)我校實(shí)際情況主要從以下三方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革:

  (1)課程體系建設(shè)方面改革,形成以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)的課群。將基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)以課程群組的方式將整個(gè)課程體系有機(jī)整合。避免相關(guān)課程之間的重復(fù),并綜合相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)形成以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的課群。

  (2)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革,基于CDIO理念對(duì)核心課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革,緊密結(jié)合專業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)和工程實(shí)際應(yīng)用需求現(xiàn)狀及時(shí)更新和發(fā)展教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法方面實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的系統(tǒng)工程培養(yǎng)方式的教學(xué)方式。同時(shí)加強(qiáng)課外指導(dǎo)和輔導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的科技活動(dòng)、參與實(shí)踐創(chuàng)新的科研項(xiàng)目,培養(yǎng)其系統(tǒng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施能力及團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新意識(shí)。

  (3)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革,鼓勵(lì)學(xué)生帶著項(xiàng)目問題進(jìn)行主動(dòng)探究實(shí)踐學(xué)習(xí)。重點(diǎn)開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué),以CDIO創(chuàng)新項(xiàng)目為載體,教學(xué)指導(dǎo),學(xué)生分組合作,共同參與完成項(xiàng)目從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、運(yùn)行到實(shí)施方案措施。

  2基于CDIO理念人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

  2.1CDIO理念的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)方案的修訂

  我校專業(yè)教師通過學(xué)習(xí)CDIO工程教育模式,明確其培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),借鑒國(guó)內(nèi)外高校CDIO教育模式經(jīng)驗(yàn),根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)特征及我校工業(yè)工程特色,修訂了2013培養(yǎng)方案,培養(yǎng)方案加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置,突出了創(chuàng)新教育,培養(yǎng)方案的修訂內(nèi)容包括:(1)增加相關(guān)課程提升專業(yè)知識(shí)的集成綜合應(yīng)用能力,例如:增開《供應(yīng)鏈管理》、《產(chǎn)品開發(fā)》、《精益生產(chǎn)》等課程。(2)在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)增加《工程訓(xùn)練》來提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。(3)由專業(yè)老師吸納不同年級(jí)、不同層次學(xué)生開展《工程培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)》課外課內(nèi)CDIO理念下的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

  2.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的改革

  CDIO理念強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的一體化教學(xué)模式,結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)屬性及CDIO模式培養(yǎng)能力要求,確定了三個(gè)項(xiàng)目類別。

  2.2.11級(jí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的改革1級(jí)項(xiàng)目要求能完整的貫穿于整個(gè)本科教學(xué)階段,使學(xué)生系統(tǒng)地得到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的整體訓(xùn)練[2]。本專業(yè)1級(jí)項(xiàng)目除了通過工程訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等大四的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)外,還通過工程培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)課內(nèi)外開展CDIO理念下的項(xiàng)目式教學(xué)模型,專業(yè)老師吸納不同年級(jí)、不同層次學(xué)生形成1級(jí)項(xiàng)目小組。1級(jí)包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項(xiàng)目,本專業(yè)1級(jí)項(xiàng)目的工程訓(xùn)練/內(nèi)容包括:(1)創(chuàng)新產(chǎn)品方案及設(shè)計(jì);(2)節(jié)能或環(huán)境友好的產(chǎn)品構(gòu)思與設(shè)計(jì);(3)面向人因工程學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作;(4)機(jī)電產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及性能分析;(5)電動(dòng)、液壓、氣動(dòng)部件成本分析與設(shè)計(jì);(6)電氣、PLC、微機(jī)控制系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用等內(nèi)容

  2.2.22級(jí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的改革2級(jí)項(xiàng)目以相關(guān)核心課程群和相關(guān)能力要求為基礎(chǔ),作為1級(jí)項(xiàng)目的支撐,2級(jí)項(xiàng)目即是對(duì)相關(guān)課程群的綜合,也是對(duì)整個(gè)教學(xué)體系的補(bǔ)充,主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)課程內(nèi)容的能力[6]。本專業(yè)課程建設(shè)項(xiàng)目梳理課程,建立CDIO理念的二級(jí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程體系,構(gòu)思2級(jí)項(xiàng)目,建立分層次,重綜合,切實(shí)際的2級(jí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式課程群,二級(jí)項(xiàng)目主要包括(1)工程設(shè)計(jì)及工藝優(yōu)化類;(2)成本與質(zhì)量控制類;(3)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類;(4)生產(chǎn)與物流系統(tǒng)優(yōu)化類。二級(jí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)模式通過教師開展課群的教學(xué)內(nèi)容及方法改革,同時(shí)課程群的專業(yè)老師通過課內(nèi)、外教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)一步擴(kuò)展、優(yōu)化、整合3級(jí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容,進(jìn)行課群的綜合性2級(jí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn),并培育1級(jí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

  2.2.33級(jí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的開展3級(jí)項(xiàng)目是根據(jù)核心課程內(nèi)容需要而設(shè),加強(qiáng)課程知識(shí)的理解,加強(qiáng)能力的培養(yǎng),3級(jí)項(xiàng)目主要通過課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)過程,采用不同方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)提升學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,本專業(yè)帶有3級(jí)項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括:(1)提高機(jī)械工程基礎(chǔ)能力方面的實(shí)踐環(huán)節(jié):機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、制造工藝與質(zhì)量控制課程設(shè)計(jì)。(2)鞏固專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié):物流工程課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)、人因工程學(xué)課程設(shè)計(jì)。課內(nèi)實(shí)踐采用一人一題(項(xiàng))的方式開展項(xiàng)目式教學(xué)模式,3級(jí)項(xiàng)目的類別包括:某產(chǎn)品的質(zhì)量管理、某設(shè)備的可靠性分析、人機(jī)工程學(xué)設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)、某產(chǎn)品工藝優(yōu)化、采用MRPⅡ/ERP軟件編制物料需求計(jì)劃、某車間設(shè)備布置設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流水線質(zhì)量管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等3級(jí)項(xiàng)目,3級(jí)項(xiàng)目的開展為1、2級(jí)項(xiàng)目的實(shí)施打下基礎(chǔ)。

  2.3多元化的教學(xué)方法改革

  CDIO理念的教學(xué)過程中應(yīng)采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,基于項(xiàng)目、問題的探究式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)。本專業(yè)主要以2級(jí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的課程群教師為教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了教學(xué)方法的改革。在教學(xué)手段和方法上,將啟發(fā)式、討論式、生產(chǎn)實(shí)際案例式等多種教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培育創(chuàng)新能力,請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專家進(jìn)行講座等方式指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)及CDIO項(xiàng)目實(shí)施。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上,依托我校漁業(yè)生產(chǎn)工藝與裝備工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),開展產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐教學(xué),深化校企合作模式,以教師科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、工程培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)等方式開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐,培養(yǎng)拔尖人才。

  3結(jié)束語(yǔ)

  本專業(yè)依據(jù)我國(guó)工程教育指導(dǎo)方針及CDIO理念進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革,將CDIO理念應(yīng)用于工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,貫穿于教學(xué)方法、創(chuàng)新實(shí)踐教育開展、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè),專業(yè)提升等方面。根據(jù)我專業(yè)實(shí)際情況從CDIO理念的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)方案的修訂、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式改革、課程內(nèi)容及教學(xué)方法改革,創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)開展等方面實(shí)現(xiàn)了CDIO理念的工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐。促進(jìn)了學(xué)生深入掌握各門核心課程知識(shí)、并將知識(shí)融會(huì)貫通應(yīng)用于工程實(shí)踐領(lǐng)域,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

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