讓美術(shù)課“活起來”的基本策略
美術(shù)論文知道怎么寫嗎?下面是小編為你整理整合的一些關(guān)于美術(shù)的論文，歡迎借鑒參考，希望對你有幫助。
有時候其他學(xué)科的老師對我說“你們美術(shù)課很好上，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我心想：要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣是很深的。在探索教學(xué)實踐中，我認(rèn)為要讓美術(shù)課堂 “活”起來是美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新至關(guān)重要的一點(diǎn)。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感悟。
1教師角色定位要“活”
我所在的學(xué)校地處公安城郊結(jié)合部，這里的孩子相對于城區(qū)其他學(xué)校的孩子來說，知識素養(yǎng)相對薄弱，大部分孩子都是進(jìn)城務(wù)工人員的子女，家庭都比較困難，別提藝術(shù)特長，就連基本的美術(shù)課能夠準(zhǔn)備畫具的學(xué)生也寥寥無幾。當(dāng)我滿懷一腔熱情走進(jìn)課堂，面對部分孩子們只能在一些舊作業(yè)本的背面用鉛筆勾勾畫畫，我的熱情開始一點(diǎn)點(diǎn)退去。身邊有的老師跟我說：“咱們這的孩子就這樣，沒法和城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校的孩子比，能畫成這樣就差不多了。”可是每當(dāng)看到他們那一張張期盼美術(shù)課的面孔，那一雙雙凍得紅紅的小手，我忍不住開始思索，怎樣才能讓這些孩子把審美眼光投向豐富多彩的生活景象中，去發(fā)現(xiàn)生活之美、創(chuàng)造自身之美。
經(jīng)過多年的美術(shù)教學(xué)實踐，我體會出美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，除了課前精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。除此之外更重要的就是，結(jié)合課堂上的一些突發(fā)狀況，及時調(diào)控，及時降溫，引導(dǎo)學(xué)生以美的視角，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造美。
關(guān)于對待孩子們的教育，有本好書《教育?三十七度二》中曾說過：“教育的態(tài)度不應(yīng)該是該是高燒，應(yīng)該是有激情的理性，是一個人靈魂對另一個人靈魂的態(tài)度。”我想對于美術(shù)教師來說，積極正確理性的對待孩子，使孩子們的畫，畫得有快樂和收獲，就是美術(shù)教師的最大成功。
2教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要“活”
導(dǎo)入課題情境“活”。人們常常形容一篇文章寫得好，開頭象鳳頭(精致)，中間象豬肚(肥)結(jié)尾象豹尾(有力度)。上課了，要導(dǎo)入一篇新課文，情境的創(chuàng)設(shè)就要新穎、精致、象鳳頭，受學(xué)生歡迎。教師可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容的需要靈活創(chuàng)設(shè)。例如我在上隨堂課《戲劇人物》這課時，自己借了一套戲劇人物的服飾打扮成一個旦角，走上講臺表演幾招，樂得學(xué)生哈哈大笑，一下子就進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)氣氛中。同樣是這一課如果是在大教室上公開課，可以培訓(xùn)幾位同學(xué)，學(xué)會幾種招式。課前讓他們聯(lián)手表演一個戲劇片段，這時老師帶著全班同學(xué)走進(jìn)教室來欣賞表演來。這樣導(dǎo)入《戲劇人物》的學(xué)習(xí)，氣氛活躍而自然。小學(xué)生在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的環(huán)境中自然輕松地增長了知識，培養(yǎng)了他們的能力。
創(chuàng)設(shè)問題情境“活”。問題情境就是要在教學(xué)中提出有一定難度的課題，使學(xué)生不能單純利用已有的知識和習(xí)慣方法去解決，這時要激起學(xué)生思維的積極性和求知的需要，使學(xué)生進(jìn)入“心欲通而未通，口欲言而不能”的境界，阿特金森的成就動機(jī)理論認(rèn)為：“學(xué)生會努力思考問題，一旦失敗，他們會認(rèn)為是自己采取了不合適的策略，沒有付出足夠的努力，他們會更努力去完成任務(wù)”一方面針對不同班級的水平差異，對同樣的問題教師靈活把握，用不同的問話方式或難易程度不同來創(chuàng)設(shè)問題。另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生自己大膽創(chuàng)設(shè)問題。明代思想家李贄說：“學(xué)人不疑，是謂大病。唯其疑而屢破，故破疑即是悟。”這話啟示人們要善于思考問題，提出問題，從而悟出自己的見解。所以我們學(xué)生不能只機(jī)械地回答老師的提問，還要活用腦子，自己提問，自己想辦法或同學(xué)這間互相協(xié)助。
反饋信息時言語要“活”。根據(jù)強(qiáng)化理論，如果學(xué)生得到好成績，受到教師或家長的稱贊，他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。相反，就會避開學(xué)習(xí)的舉動。教師應(yīng)重視及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行包饋。及時批改作業(yè)，展示學(xué)生作品，拍照保留學(xué)生作業(yè)等。讓學(xué)生感覺自己的作業(yè)或作品受到表揚(yáng)或被老師收藏有價值，有成就感，從而提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)努力程度。教師在反饋信息時的言語也相當(dāng)重要，對于美術(shù)成績一貫好的學(xué)生，你要這樣說：“繼續(xù)努力，不要驕傲，要以藝術(shù)家的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。”成績一般的學(xué)生你不妨說：“大有進(jìn)步，而且你的繪畫很有個性，相信你下次會更棒。”就算是個別成績特差的學(xué)生你也要說：“努力吧!你還是很有藝術(shù)天份的”。在展示學(xué)生作業(yè)時千萬要關(guān)注整體學(xué)生，多讓學(xué)生自由去評價，老師只要總結(jié)性的評價便可以了。這樣即不會打擊學(xué)生的興趣，同時也提高學(xué)生的審美能力，審美意識。
3教學(xué)形式和方法要“活”
《美術(shù)新課標(biāo)》設(shè)置了“綜合、探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。所謂“綜合、探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了上述學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間，美術(shù)與其他學(xué)科，美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面綜合的活動，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)實踐中。我盡量打破常規(guī)，讓學(xué)生走出課堂。在操場上，社區(qū)或菜市場去寫生，讓他們貼近生活，走進(jìn)生活，了解大自然的風(fēng)景及人文景光、了解不同職業(yè)的人們的形象，收集生活中的形象幫助自己提高創(chuàng)作，由于平時的積累，所以學(xué)生畫《風(fēng)來了》、《熱鬧的街道》、《元宵燈會》等課時創(chuàng)作興趣極濃，采用的技法也各異。創(chuàng)新出不少活生生的畫面。其次，在中低年級的教學(xué)中多數(shù)通過游戲活動使他們的需求得到滿足，在上《吹泡泡》一課時，我與學(xué)生一道玩起了吹泡泡的游戲，有的同學(xué)玩累了就去畫，畫好了就來玩，自由創(chuàng)造不受拘束，上《瓶體裝飾》一課時，我與學(xué)生玩起了變魔術(shù)的游戲，讓學(xué)置身于魔幻中，創(chuàng)作欲很強(qiáng)，創(chuàng)造的作品也豐富多彩，有寫實的，有夸張的，有變形的，中國的、外國的，令人耳目一新。再次，在方法上面我變化多端，有時用課件的直觀法有時組織學(xué)生主動論法，角色對換或用觀察發(fā)現(xiàn)，操作等相結(jié)合的方法。相信在新課標(biāo)的要求下，每個教師都在尋找自己新的教學(xué)手段。李嵐清副總理提出，以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口，意義深遠(yuǎn)重大。我們教師在美術(shù)教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破舊圍，創(chuàng)造新的見解。 4學(xué)生的思維啟迪要“活”
記得在本學(xué)期剛開始時，我給孩子上了這樣的一?n――漫畫，我在講授完漫畫的基本知識、特征和繪畫技法后，在課堂作業(yè)安排上，我不再像平時那樣嚴(yán)格要求他們，而是讓他們每人打開畫紙，一人一只鉛筆，一只勾線筆。告訴他們每個人，請你們畫一張你認(rèn)為最美的最有你特征的自畫像漫畫――自由的發(fā)揮畫。在課上，有一個女生花了一只小豬并寫上了其他同學(xué)的姓名，在我走過去要看的時候，她飛快的把手中的畫紙藏到了課桌下面，而她周圍的學(xué)生因為這個惡作劇而哄堂大笑，這個學(xué)生平時上課紀(jì)律非常不好，很能搗亂，這次我并沒有批評她，讓她拿出畫紙，在那只小肥豬附近，畫了個大圓框，對她說：“你猜猜看這個圓代表的是什么?”，她沒有回答，我告訴她繼續(xù)畫，實在不會可以參照黑板上的例子，只要你用心，你可以把它變成你現(xiàn)在為止畫的最好的畫。 后來這個孩子畫的讓我也很吃驚，她在這個圓框繼續(xù)畫，畫了一個完整的人臉。畫的雖然很簡單，質(zhì)樸，但是很有意思，最重要的是，除了那張人臉加上了自己額頭前的那一撥小劉海，旁邊牽著的小豬也加上了和他發(fā)型一樣的劉海。并配上了后來我提示學(xué)生們用的對話框，里面寫著――我和我最愛的小圓圓。我問她，你畫的是什么意思呢，他說：“是自己，旁邊牽著的小豬是自己想養(yǎng)小動物!”他的回答引來了全班同學(xué)的鼓掌，讓我覺得這幅畫是我上漫畫這節(jié)課的教學(xué)上最大的收獲，通過后期的上色輔導(dǎo)，她的這幅名叫《我和小圓圓》的作品，也獲得了大家的一致認(rèn)可。 他們是那樣的富有想象力和充滿奇異美妙的童趣幻想，這也更加激起了我的熱情，從色彩搭配再到穿衣著裝，半個學(xué)期以來，這群孩子們發(fā)生了很大的變化。大部分孩子有了自己的圖畫作業(yè)本，哪怕是自己用大白紙訂的。最重要的是有了顏料，他們的美術(shù)課變的豐富多彩起來，我相信他們的內(nèi)心和世界也開始美麗起來。當(dāng)我在給他們批閱作業(yè)，而被辦公室里老師們驚訝的聲音中迅速發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的時候，我也發(fā)現(xiàn)自己成長了。
每當(dāng)我走進(jìn)課堂，看著那一雙雙純真的眼睛，他們中的大部分就是好像一張白紙，要靠老師在這張白紙上畫上豐富多彩的畫，而我要教給他們的知識，不是把他們培養(yǎng)成繪畫的高手，而是教他們學(xué)會正確的思維方式，提高審美意識和美的鑒賞水平，發(fā)現(xiàn)美從而創(chuàng)造美!這樣才可能把美術(shù)課上“新”上“活”。
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