全國校園美術(shù)教育學(xué)術(shù)論文范文(2)
全國校園美術(shù)教育學(xué)術(shù)論文范文
全國校園美術(shù)教育學(xué)術(shù)論文范文篇2
淺析初中美術(shù)課堂教育
【摘要】在教學(xué)過程中,學(xué)生的情感感受能力、情感表達(dá)能力、情感表現(xiàn)能力等都在某種程度上,未被得到重視,使得學(xué)生的認(rèn)知與情感不能和諧發(fā)展,從而造成情感品質(zhì)的缺失,心靈世界的荒蕪。這種現(xiàn)象不利于教學(xué)的有效性的提高。因此,如何在美術(shù)教學(xué)中,有效實施情感教育,成了一個重要的課題。
【關(guān)鍵詞】情感交流;誘發(fā)情感;升華情感
藝術(shù)教育講究的是情感的投入與心靈的交流。美術(shù)學(xué)科作為蘊(yùn)含著豐富的情感教育內(nèi)涵的課程,在教學(xué)中,我們要重視情感的方法,充分滲透情感教育,以真正做到寓“情”于“美”,以“美”動“情”。讓心與心碰撞,奏響情感的樂章。下面我就“如何在初中美術(shù)教學(xué)中實施情感教育”談幾點(diǎn)體會。
1 情隨境生,讓創(chuàng)作充滿生命靈動
“情生于境,境能移情”,初中美術(shù)課本為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界,只有讓學(xué)生進(jìn)入那一幅幅美術(shù)作品所描繪的情境,去體驗作品的情感歷程,與作者產(chǎn)生情感的共鳴,才能使他們真正受到熏陶、感染,形成內(nèi)在的精神力量。教學(xué)中我善于創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生情感的環(huán)境,“由境入情”運(yùn)用情感的內(nèi)力功能,在創(chuàng)作與欣賞中,觸動其興奮點(diǎn),撥動其情感的琴弦。
如在教《美麗的校園》時,我先請學(xué)生們觀察校園,在觀察的過程中,我啟發(fā)學(xué)生回想平時在校園內(nèi)散步、學(xué)習(xí)、游戲等場景(幽靜的小路、寬敞的教室、充滿歡樂的操場……)讓學(xué)生用心去感受,并使其沉浸在美好的回憶之中,這樣便會在他們心中形成深刻的印象,激發(fā)了學(xué)生畫建筑物、畫風(fēng)景的欲望。促使他們萌生用藝術(shù)的語言來展現(xiàn)內(nèi)心世界,抒發(fā)各自的情感念頭,只有在這種心境下創(chuàng)作出來的作品才能富有生命的靈性,才能真正達(dá)到情隨境生,境隨情現(xiàn)的最佳效果。
2 用情溝通,架設(shè)情感交流的橋梁
情感是感知美和理解美的第一要素,具有感染性,以情動情是情感的特殊作用,是所有藝術(shù)門類的一條共同規(guī)律。契訶夫說:“師生之間一種相互懷有好感、互相尊重的氣氛,這將有助于教學(xué)和教育任務(wù)的完成。”熱愛學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),良好師生關(guān)系的形成是有效地進(jìn)行思想品德教育的前提。所以,我們要在尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生情感的前提下,將情感教育融人教學(xué)中,用心去與學(xué)生交流,用情去與學(xué)生溝通。樹立師生人格上的平等觀,使教育氛圍變得更加和諧,用積極樂觀的心理狀態(tài)培養(yǎng)學(xué)生情感。
如在學(xué)習(xí)《父親》這個作品的課時,通常都是從材料、效果等方面去入手,這樣做學(xué)生勢必感到枯燥無味。于是我從情感角度出發(fā)。先由自己和父親的關(guān)系說起,再讓學(xué)生說說自己的父親。在回憶與交流的過程中尋找差距,進(jìn)而讓學(xué)生想象80年代的勞動人民是什么樣的生活,學(xué)生將一系列情感問題串連起來在一種輕松的氛圍中了解美術(shù)的各個知識點(diǎn)。
事實證明積極健康的情感能促使學(xué)生思維變得更加活躍、敏捷、深刻,而且極具豐富的想象力。教師只有付出真實的情感,才能收獲真摯的感情,才能在師生之間架起情感的橋梁,才能打開培養(yǎng)學(xué)生情感的大門,讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下健康地成長。
3 誘發(fā)情感,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂
教師的人格魅力來自于教師高尚的師德、來源于善良和慈愛。現(xiàn)在的孩子越來越難教,因此,我們要以師德的魅力去感召學(xué)生,善于體察孩子的童心,應(yīng)敞開心扉,摘下面具,亮出真實的自我,懷著從容不迫的自信,青春煥發(fā)地走上講臺,用愛心去誘發(fā)學(xué)生的情感,拉近學(xué)生與老師之間的距離,鼓勵他們產(chǎn)生自信。在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的方法,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂,培養(yǎng)他們的審美情感。
生活處處有美術(shù)。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時,我并不是把教材作為唯一的內(nèi)容,如利用開放課,給學(xué)生留有學(xué)習(xí)美術(shù)的活動空間,引導(dǎo)學(xué)生走向自然,走向社會,把公園、田野、村莊作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù)。感受生活的多姿多彩;利用寫生課帶學(xué)生去農(nóng)田果園、山麓湖畔,描繪自然界的花草樹木,觀察生活中千姿百態(tài)的鳥獸人物;手工制作課時帶學(xué)生去放風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車;用制作的彩帶、掛飾、窗花美化周圍環(huán)境,做到學(xué)以致用。課余時間我還組織學(xué)生參觀畫展,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,從生活中認(rèn)識美術(shù),走進(jìn)美術(shù)世界,豐富學(xué)生的情感,讓學(xué)生感受到美的真義,真正熱愛美術(shù),并學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
4 學(xué)會審美,在欣賞中升華藝術(shù)情感
藝術(shù),作為人們的精神食糧,它首先作用于人們的感情。優(yōu)秀的藝術(shù)作品,在總體形式結(jié)構(gòu)背后都蘊(yùn)含著豐富的感情,或思想,或意念,或某種意味等等精神內(nèi)涵。在審美直覺表層的心理活動刺激了欣賞者的感覺后,將不滿足于停留在表面的連鎖反應(yīng),這時教師應(yīng)積極配合學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗和審美經(jīng)驗,激起他們豐富的想象和情感。
比如在欣賞外國美術(shù)作品時,我要求學(xué)生仔細(xì)地觀察作品,用學(xué)過的歷史文化等知識結(jié)合作品內(nèi)容,大膽描述自己看了作品后的心理感受,課堂一片活躍,氣氛熱烈;在欣賞中國繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)時,我讓學(xué)生結(jié)合中國古老的文明史,認(rèn)識到中國文化對世界產(chǎn)生的重要影響和貢獻(xiàn)。以此激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,增強(qiáng)民族自尊心和自豪感;在欣賞山水畫時把視覺與聽覺結(jié)合起來,并配以山水詩和悠揚(yáng)的音樂進(jìn)行講解,聲情并茂。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時,藝術(shù)情趣和生活情趣都受到了影響,從中受到了審美教育。進(jìn)而理解畫家在作品中所傾注的對生活強(qiáng)烈的愛和淳樸的真實情感。
初中美術(shù)教學(xué)不僅是美術(shù)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的活動,也是情感交流的重要活動,“情”是藝術(shù)的靈魂,美術(shù)是人類情感的溫床,是情感交流的場所,美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體,是作用于人類感官的形象與符號,容易喚起人的情感體驗。情感不僅僅是由遺傳和成熟決定的,而主要是在教育過程中培養(yǎng)出來的。它植根于教育活動之中,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著極大的作用。
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