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幼兒園美術(shù)教育方面的論文(2)

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幼兒園美術(shù)教育方面的論文

  幼兒園美術(shù)教育方面的論文篇2

  淺論幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)

  【摘 要】作者在十多年的幼兒教育工作中,始終以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理念,對(duì)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)有著深刻地認(rèn)識(shí)與理解。本文通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)中的三個(gè)案例,對(duì)照《指南》來(lái)闡述教師如何在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中作為點(diǎn)撥者,并充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓幼兒在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

  【關(guān)鍵詞】教師;幼兒;美術(shù)教育活動(dòng);《指南》

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為重新認(rèn)識(shí)幼兒美術(shù)教育,反思教育過(guò)程中存在的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破,提供了重要的前提保證?,F(xiàn)以美術(shù)教學(xué)活動(dòng)為例,對(duì)照《指南》,反思美術(shù)教育過(guò)程環(huán)節(jié),從教學(xué)方法角度總結(jié)梳理。

  在《指南》中指出:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”由此可見(jiàn),藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”,讓幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”,以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么,教師如何創(chuàng)設(shè)這樣的條件和機(jī)會(huì)呢?并且創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機(jī)會(huì)呢?這是教師需要從自身方面來(lái)思考的。從幼兒的角度看,幼兒是否感受到美了?是否體驗(yàn)到美了?是否發(fā)現(xiàn)到美了?幼兒又是怎樣去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的呢?在具體的教學(xué)過(guò)程中,我們往往關(guān)注更多的是幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中的具體表現(xiàn),只注重了美術(shù)活動(dòng)的結(jié)果,卻忽視了重要的活動(dòng)過(guò)程,忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),忽視了是什么原因?qū)е潞⒆觽儾幌矚g或者學(xué)不好。《指南》的出臺(tái),為理解美術(shù)教育活動(dòng)確定了重要的指導(dǎo)方向。現(xiàn)列舉我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中組織孩子們進(jìn)行的幾次美術(shù)教育活動(dòng)案例,以此進(jìn)行解析。

  案例一: 美工活動(dòng)“躺下來(lái)畫(huà)的樂(lè)趣”?;顒?dòng)中教師將孩子分成了幾組,每組派一個(gè)人當(dāng)模特躺下來(lái)做動(dòng)態(tài)姿勢(shì),另外一個(gè)孩子用粉筆沿身體輪廓畫(huà)下來(lái),接下來(lái)同組的孩子就利用搜集來(lái)的各種材料如“舊衣服、帽子、光盤(pán)、毛線、羽毛、紐扣”等廢舊材料來(lái)裝飾畫(huà)像,此活動(dòng)重在創(chuàng)意和趣味性,發(fā)揮孩子們的想象力及合作力,每位孩子都紛紛去看每組完成后的作品,然后每人一票選出自己最喜歡的作品,并講出自己推選此作品的理由。在這節(jié)美工活動(dòng)中教師鼓勵(lì)孩子不要在意別人的眼光,不需在意所擺的姿態(tài)是否優(yōu)美,讓孩子盡情發(fā)揮想象力,教師只起到點(diǎn)撥的作用,不干涉孩子的想法。教師的放手給了孩子們更多想象的空間,孩子們愉快地創(chuàng)作出一幅幅鮮活、靈動(dòng)、充滿無(wú)限創(chuàng)意的作品呈現(xiàn)在大家的眼前。這邊一組做了一個(gè)人騎在一把掃帚上,右手邊還打了一把傘,創(chuàng)意十足;那邊一組用的材料有小褲頭,舊光盤(pán)、帽子,拼了一個(gè)穿著小褲頭帶著太陽(yáng)帽,手里拿著手槍射擊的男孩子,帥氣極了!還有一組孩子利用奶粉勺、電燈泡和麥克風(fēng)話筒拼成了一位“穿著裙子唱歌的小女孩”……,孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出超前的想象力。每一個(gè)孩子在這次活動(dòng)中都積極地參與,主動(dòng)地去和同組的孩子合作。整節(jié)活動(dòng)孩子們始終在輕松自在的氛圍中,在充滿無(wú)限想象的空間中去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

  案例二:美工活動(dòng)“圖騰創(chuàng)想”。就是教師帶著班級(jí)的孩子參觀了美術(shù)館的圖騰展后,孩子對(duì)圖騰表現(xiàn)出了濃厚的興趣,結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn),教師帶領(lǐng)孩子開(kāi)展了以“圖騰”為主題的一次美工創(chuàng)作活動(dòng),在欣賞、感知、創(chuàng)作過(guò)程中孩子們獲得了積極成功的體驗(yàn)。教師首先把問(wèn)題拋給了孩子們:制作圖騰都需要哪些材料來(lái)制作呢?有的孩子說(shuō):“可以用紙盒來(lái)做立體圖騰”,還有的說(shuō):“可以用衛(wèi)生紙里的芯粘在一起來(lái)做圖騰” ,也有的說(shuō):“可以用方便面的碗來(lái)做圖騰” 。就這樣孩子們從家里帶來(lái)了很多的廢舊材料來(lái)制作圖騰的主體。有了豐富的材料,使幼兒在制作圖騰過(guò)程中有了更寬闊的選擇空間,一個(gè)孩子興奮地對(duì)教師說(shuō):“老師,你看我用油桶做的圖騰頭,用薯片做的身體,紙盒做的胳膊……”。

  孩子們不再滿足用一種材料的組合,而各種綜合材料的投放滿足了孩子們創(chuàng)作的需求,更促進(jìn)了孩子們發(fā)散思維的形成。孩子們?cè)诩ち业挠懻撝斜憩F(xiàn)自己的創(chuàng)意和想法。課堂上孩子們思維激烈碰撞,各抒己見(jiàn)!陳鶴琴先生“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做,應(yīng)該讓他自己去做,凡是兒童自己能夠想,應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn),他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界”?;顒?dòng)中教師把問(wèn)題拋給孩子,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,自己解決不了的,同伴互助,同伴解決不了的教師再介入。教師要敢于放開(kāi)手,讓孩子們自己主動(dòng)探索,相互交流,從而養(yǎng)成遇到問(wèn)題嘗試合作解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

  案例三:大班美工活動(dòng)“舊鞋變變變”,就是讓孩子用不同的鞋子,制作出不同性格、表情的人臉形象,小朋友和教師一起來(lái)當(dāng)魔術(shù)師,通過(guò)剪、貼、撕、拼等動(dòng)作將一雙雙舊鞋變成了一個(gè)個(gè)神態(tài)夸張的人臉,有的孩子做了個(gè)“黑臉的奇怪無(wú)比的包公”,有的孩子做了個(gè)“愛(ài)哭的弟弟”, ……。教師印象比較深的是一個(gè)孩子用一只黑色的皮鞋,將里面的紅鞋墊抽出來(lái)一半來(lái)當(dāng)舌頭,做了一個(gè)“吐舌頭的小黑人”,充分體現(xiàn)出孩子們無(wú)限的想象力。看著孩子們雖不盡完美但卻是孩子們親手創(chuàng)意出的成果,有的作品可能無(wú)法用成人的審美去判斷好壞,甚至有的作品只有孩子自己才能自圓其說(shuō),但教師那種成就感無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。通過(guò)孩子們稚嫩的小手,我們感受到孩子們釋放天性的那種酣暢淋漓,感受到孩子們具有無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力!美術(shù)活動(dòng)中教師不應(yīng)要求幼兒表達(dá)事物的真實(shí),而要特別關(guān)注幼兒個(gè)性的自由發(fā)揮,鼓勵(lì)幼兒通過(guò)繪畫(huà)手工語(yǔ)言張揚(yáng)自己的個(gè)性,自由大膽地表達(dá)自己的想象,作為教師要欣賞幼兒的標(biāo)新立異,贊賞幼兒獨(dú)到見(jiàn)解和創(chuàng)意。

  總而言之,教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)中的點(diǎn)撥者。課堂中要利用游戲、討論、交流、展示、點(diǎn)評(píng)等多種形式來(lái)引導(dǎo)幼兒,讓幼兒自己能說(shuō),自己能做,自己去想,自己去演,自己去評(píng),作為教師絕不代替包辦。一切從幼兒的興趣出發(fā),培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造性的表現(xiàn)美的能力。為了更好地貫徹《指南》精神,我們要樹(shù)立新的教學(xué)理念,不斷探索幼教實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋求一條更加符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的藝術(shù)教育途徑。

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