美術(shù)教育方面的論文
美術(shù)教育方面的論文
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)美術(shù)專業(yè)人才的需求也日趨旺盛。相應(yīng)地,越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始了美術(shù)課程的專門學(xué)習(xí),這樣的美術(shù)教育也就具備了專業(yè)的性質(zhì)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于美術(shù)教育方面的論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!
美術(shù)教育方面的論文篇1
談加強(qiáng)美術(shù)教育的措施
【摘 要】美術(shù)教育的定義是將人類在視覺(jué)藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論,技法及成果,按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不同對(duì)象的教學(xué)材料,用科學(xué)的教育方法和手段來(lái)培養(yǎng)公民對(duì)美的認(rèn)識(shí)、判斷、創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)??梢?jiàn)美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì),也是立足于提高學(xué)生的文化層次,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力上。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;教學(xué);策略
美術(shù)課堂教學(xué)是傳授美術(shù)知識(shí)和技能,實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所。美術(shù)課堂教學(xué)是教師根據(jù)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教材安排,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和素質(zhì)教育活動(dòng),美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)方式主要有:教師的講述,提問(wèn),師生之間互動(dòng)中的交流與討論,技能訓(xùn)練,課堂展示等。
1. 對(duì)教材要有充分的認(rèn)識(shí),注重基礎(chǔ)教育
教師不僅要有能力找出教材中每件作品所有的美點(diǎn),而且能準(zhǔn)確抓住一兩個(gè)最為突出的美點(diǎn),以此設(shè)計(jì)教學(xué)。美術(shù)教學(xué)法切忌千篇一律,應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每件作品最突出最本質(zhì)最感人的美點(diǎn),并能對(duì)其深刻分析,讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象,逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。美術(shù)課教學(xué)首先要注重基礎(chǔ)教育。比如素描是基礎(chǔ)教育課之一,而素描作品中線的運(yùn)用是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在線的表現(xiàn)中,有哀婉、敏感、粗獷、嫻靜等等。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到線在素描中運(yùn)用的天地是廣闊的。我們首先要在觀念上懂得線的重要性,從素描的練習(xí)中用心靈感受線的魅力,提高對(duì)線的運(yùn)用能力,在長(zhǎng)期的心靈感悟中錘煉出自己的個(gè)性,創(chuàng)造性地表現(xiàn)出各自的藝術(shù)天地。
2. 激發(fā)學(xué)生的想象力
想象力是指在人腦中對(duì)以往形成的若干表現(xiàn)進(jìn)行加工改造而建立新形象的能力。想象是記憶為原材料的智力活動(dòng),想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切,想象力越豐富,創(chuàng)造力越強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)中,首先要尊重學(xué)生神奇的想象,挖掘這審美的奧妙,進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。它在創(chuàng)造性活動(dòng)中具有加速器和催化劑的作用??梢詥l(fā)學(xué)生為兒歌配畫(huà)、講故事配畫(huà)、記憶畫(huà)、命題畫(huà)等等。
愛(ài)因斯坦曾指出:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”例如,看羅中立的油畫(huà)《父親》,會(huì)使人想到中華民族勤勞勇敢、敦厚儉樸的傳統(tǒng)美德。聽(tīng)冼星海的《黃河大合唱》,會(huì)使人想到中國(guó)人民不畏強(qiáng)暴、頑強(qiáng)拼搏的革命精神??傊?,無(wú)論是讓學(xué)生領(lǐng)略自然美,還是欣賞藝術(shù)美,都能夠激發(fā)他們豐富的想象力,進(jìn)而全面開(kāi)發(fā)和提高他們的智力。
3. 調(diào)動(dòng)一切手段,提高學(xué)生美術(shù)能力
青年學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展,應(yīng)視為是個(gè)體身心素質(zhì)繼續(xù)發(fā)展的過(guò)程隨著青年學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,思維能力進(jìn)一步發(fā)展,藝術(shù)閱歷的逐漸提升,他們的藝術(shù)創(chuàng)作也會(huì)自然向前發(fā)展,美術(shù)教育的目的仍以素質(zhì)教育為準(zhǔn)則,全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值取向,即提高審美修養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)造精神和能力,發(fā)展多元美術(shù)文化。一直以來(lái),許多教師都把美術(shù)教育重點(diǎn)放在解決專業(yè)寫(xiě)實(shí)技能方面,把教育研究的重心放在解決專業(yè)素描學(xué)習(xí)問(wèn)題上,其結(jié)果導(dǎo)致美術(shù)教育的路子越來(lái)越窄,對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)也并無(wú)益處。
學(xué)生藝術(shù)造型能力是依靠視知覺(jué)進(jìn)行的美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng),他們依據(jù)切身體驗(yàn)去表現(xiàn)感受,因此,美術(shù)學(xué)習(xí)中的觀察不單純只是視覺(jué)記錄,而是一種視覺(jué)的認(rèn)識(shí),推理等判斷過(guò)程,可以說(shuō)“看”和“觀察”,是兩個(gè)層面的認(rèn)識(shí),觀察需要喚起視覺(jué)記憶進(jìn)行比較,類推與判斷,觀察形成的知覺(jué)認(rèn)識(shí)與看一看的印象,在造型表現(xiàn)中結(jié)果是不同的。
知覺(jué)具有主動(dòng)探索,選擇、補(bǔ)充、組織、構(gòu)成、判斷作用,是人的創(chuàng)造思維活動(dòng),學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造主要依靠感覺(jué)和情感進(jìn)行表現(xiàn),如果美術(shù)教育在觀察中注意培養(yǎng)知覺(jué)能力,他們視覺(jué)的主動(dòng)性,選擇性,組織性就會(huì)得到充分發(fā)展。學(xué)生的藝術(shù)轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)為認(rèn)識(shí)上的主觀與客觀的統(tǒng)一,他們的審美因素的表現(xiàn),如節(jié)奏、平衡、對(duì)比、和諧等,反映他們對(duì)形式美的敏感性,這種傾向如果能在教育中,有意識(shí)的加以保護(hù)和引導(dǎo),就會(huì)使他們的創(chuàng)作由無(wú)意識(shí)表現(xiàn)向有意識(shí)的主動(dòng)創(chuàng)造發(fā)展。
4. 發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考能力,運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行創(chuàng)作
美術(shù)創(chuàng)作能充分體現(xiàn)出一個(gè)人的想象力。美術(shù)作品不是簡(jiǎn)單的臨摹,也不是簡(jiǎn)單的相片,而是添加了作者對(duì)某一景物、某一事件感情的藝術(shù)作品,這部作品既能反映現(xiàn)實(shí),又能體現(xiàn)出作者的思想,這樣的創(chuàng)作過(guò)程既需要學(xué)生有一定的基本功,又需要學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮想象力,去創(chuàng)作,去嘗試。在這個(gè)過(guò)程中,作為美術(shù)教師,要教給學(xué)生一定的方法,鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)作、去探索。
5. 讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校生活學(xué)習(xí)美術(shù)
美術(shù)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活和感興趣的事物中提取觀察、感悟、描繪和表現(xiàn)的素材,使他們感受到美術(shù)的樂(lè)趣與作用,從而對(duì)美術(shù)產(chǎn)生親近感,體會(huì)到美術(shù)就在身邊。生活雖然是學(xué)生每天都能見(jiàn)到的,但是要真正反映和表達(dá)生活時(shí),他們往往會(huì)感到無(wú)從下手,課堂上會(huì)出現(xiàn)“我不會(huì)畫(huà)、我不知道畫(huà)什么”的現(xiàn)象,這是因?yàn)閷W(xué)生還停留在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)中。在平時(shí)的教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的人和事,用自己的眼睛去觀察生活,用自己的心靈去感受生活,用自己感興趣的方式去研究與表達(dá)生活。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái),在學(xué)校里學(xué)生是太陽(yáng),教育的一切措施應(yīng)該圍繞他們轉(zhuǎn)動(dòng),學(xué)校應(yīng)為他們舉行各種各樣的活動(dòng)。
6. 結(jié)合學(xué)科嘗試用不同的方式表現(xiàn)相同的題材
在方法的選擇上充分遵從學(xué)生的個(gè)性,發(fā)揮其長(zhǎng)處,取得最好效果。未來(lái)社會(huì)需要具有探究精神與創(chuàng)造能力的人才。通過(guò)建立在廣泛的社會(huì)、文化情景中的,以美術(shù)為主體并聯(lián)合其他學(xué)科部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在新情景中探究、發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問(wèn)題。在尋找解決問(wèn)題方法時(shí),主動(dòng)地融會(huì)不同學(xué)科內(nèi)容,使各種知識(shí)與技能相互融通、彼此聯(lián)系,使他們真正獲得探究能力和綜合解決問(wèn)題的能力。從而使學(xué)生在理性與感性之間求得和諧平衡。使身心得到健康和諧發(fā)展。
總之,美術(shù)教育是一個(gè)還需要大家多探討,有待提高的一門學(xué)問(wèn),所以優(yōu)秀的教師是超越了職業(yè)倦怠的人,他們對(duì)學(xué)生的愛(ài)從單薄到厚實(shí),從易挫到堅(jiān)韌,從抽象到具體,從個(gè)別到一般。從被動(dòng)到自發(fā),從小愛(ài)到大愛(ài)。這種超越,是因?yàn)樗麄兙哂谐绺叩慕逃硐?,?qiáng)烈的教育動(dòng)機(jī),高度的人文關(guān)懷,善良的人格特征,也是因?yàn)樗麄兩钌铙w驗(yàn)到:熱愛(ài)學(xué)生,既造福學(xué)生,也造福自己。
美術(shù)教育方面的論文篇2
淺談農(nóng)村的美術(shù)教育
【摘 要】農(nóng)村中學(xué)缺乏合格的美術(shù)教師,美術(shù)課堂教學(xué)的缺失現(xiàn)象嚴(yán)重,讓農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育蒙上了陰影。在提倡教育均衡發(fā)展,構(gòu)建和諧社會(huì)的今天,值得深思。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué);美術(shù);專業(yè)素質(zhì);美術(shù)教育;美術(shù)課程
由于諸多主客觀條件的制約,長(zhǎng)期以來(lái),農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育形同虛設(shè)。有的學(xué)校只是體現(xiàn)在課程表上,于是造成在很長(zhǎng)的時(shí)間里,農(nóng)村美術(shù)基礎(chǔ)教育總是沒(méi)有起色,真正相當(dāng)一大部分學(xué)校還沒(méi)落實(shí)美術(shù)課,由于片面強(qiáng)調(diào)給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課長(zhǎng)期如此語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成為老師的責(zé)任田,而藝術(shù)學(xué)科則成為被遺棄的一片荒土,無(wú)種無(wú)收。大部分農(nóng)村學(xué)校老師將美術(shù)課視為負(fù)課,可上可不上,有美術(shù)活動(dòng)任務(wù)就上一上,活動(dòng)一過(guò)學(xué)生就再也想不到上美術(shù)課,這樣使學(xué)生失去一個(gè)最重要的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī),而實(shí)際上,由于錯(cuò)誤的主科和付科的認(rèn)識(shí),以及美術(shù)教師的缺乏或換崗,致使農(nóng)村的美術(shù)教育舉步維艱。農(nóng)村美術(shù)教育的出路在哪里,我認(rèn)為,關(guān)鍵是要解除困境,突破瓶頸,按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,堅(jiān)定不移的走農(nóng)村美術(shù)教育改革之路。
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析
(一)教學(xué)理念的陳舊
新課程下的美術(shù)教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。農(nóng)村教師因信息閉塞、教學(xué)設(shè)施等條件的限制,傳統(tǒng)的教學(xué)磁場(chǎng)仍強(qiáng)于新課程的理念。因此,在教學(xué)觀念上仍舊是:美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識(shí)與技能,教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所,教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)還是重視知識(shí)與技能的傳授、忽視了學(xué)生自主探索的過(guò)程。
(二)師資匱乏
沒(méi)有專業(yè)素養(yǎng)的美術(shù)教師,美術(shù)課由主科老師兼課。不少學(xué)校為了執(zhí)行國(guó)家素質(zhì)教育規(guī)定,雖然沒(méi)有合格的美術(shù)教師,為了開(kāi)齊開(kāi)足美術(shù)課程,沒(méi)有美術(shù)素養(yǎng)的“主科”教師被“趕著鴨子上了架”其實(shí),由于兼課老師根本不具備兼任美術(shù)的素質(zhì),上美術(shù)課時(shí),往往是讓學(xué)生看一會(huì)美術(shù)書(shū),充分地發(fā)揮學(xué)生的“主觀能動(dòng)性”放任學(xué)生胡亂地畫(huà)上一會(huì)兒,便成為處理語(yǔ)、數(shù)、外的作業(yè)課了。
(三)環(huán)境條件的制約
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展有三大制約:一是教育管理者教育意識(shí)落后,他們往往只是為了任務(wù)而任務(wù),特別是山村完小學(xué)校,為了各自學(xué)校的語(yǔ)、數(shù)質(zhì)量在中心學(xué)校的排名,幾乎都是語(yǔ)、數(shù)教師包班上課,完全剝奪了學(xué)生上美術(shù)課的權(quán)利;二是農(nóng)村師資隊(duì)伍力量不足,大部分擔(dān)任美術(shù)課都由語(yǔ)、數(shù)老師兼任,缺乏相應(yīng)的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)培訓(xùn),所以也缺少這方面的觀念,更沒(méi)有及時(shí)開(kāi)展美術(shù)學(xué)科的教研探索;三是相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施欠缺及交通、信息等方面的閉塞,特別是在信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)手段相對(duì)缺乏,在很大程度上造成與城市中小學(xué)美術(shù)教育的距離。
(四)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一
以往美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技法,而忽略認(rèn)知和情意。即使是技法部分也只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而已,因此評(píng)價(jià)的內(nèi)容是單一的。除此之外,傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只是學(xué)生完成作品,教師一個(gè)人給與評(píng)價(jià),因此,評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)人都是單一的。多數(shù)美術(shù)教師的評(píng)價(jià)仍是在甄別與選拔功能的層面,忽略了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià);注重一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技能訓(xùn)練,輕視了學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。
二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的策略設(shè)置
通過(guò)對(duì)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育狀況的分析,深感素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校難以真正實(shí)施,特別是中小學(xué)美術(shù)教育后勁不足。在課程改革的今天,如何更好地開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作,我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手:
(一)轉(zhuǎn)變觀念,反思揚(yáng)棄,讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開(kāi)放
多年來(lái),農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮,加上教育管理意識(shí)落后,師資隊(duì)伍力量不足,很大程度上影響了新課改的實(shí)施。小學(xué)美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分,是啟蒙教育,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。
因此,美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂,讓學(xué)生開(kāi)拓視野,體驗(yàn)生活,引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生在開(kāi)放的情境中去體驗(yàn)美術(shù)的趣味,體驗(yàn)美術(shù)帶給生活的魅力,體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。
(二)加強(qiáng)師資,改善條件,釋放美術(shù)教師的活力
加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)師資的培訓(xùn)工作,使農(nóng)村中學(xué)之美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)有穩(wěn)步的提升。
(1)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)理念。具體表現(xiàn)為:①具有新的教學(xué)觀;②確立新的學(xué)生觀;③建立新的教材觀。
(2)美術(shù)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)教育。使農(nóng)村的美術(shù)教師具有:愛(ài)崗敬業(yè)、藝德健康、品德高尚、教書(shū)育人等品質(zhì)。
(3)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能培訓(xùn)。一個(gè)稱職的美術(shù)教師,必須具備豐富的美術(shù)理論知識(shí)和最基本的美術(shù)技能外,還須有一定的人文知識(shí)素養(yǎng)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。
(三)促進(jìn)城鄉(xiāng)及農(nóng)村校際間美術(shù)教師之間的相互學(xué)習(xí)與交流,以增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的教育教學(xué)與科研能力
(1)努力創(chuàng)造條件,采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法,到城區(qū)中小學(xué)去求教取經(jīng),請(qǐng)城區(qū)的專家型老師到農(nóng)村來(lái)上示范課、觀摩課,讓他們到農(nóng)村來(lái)傳經(jīng)送寶。
(2)主動(dòng)與城區(qū)學(xué)校結(jié)對(duì)子,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)間的美術(shù)教師互動(dòng),讓農(nóng)村的美術(shù)教師接受城區(qū)教師的幫扶。
(3)在農(nóng)村校際間進(jìn)行美術(shù)公開(kāi)課競(jìng)賽活動(dòng),并邀請(qǐng)教研室和城區(qū)的專家點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo),以促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的良性發(fā)展。
(四)完善評(píng)價(jià)機(jī)制
在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中,評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是分?jǐn)?shù),而美術(shù)卻沒(méi)有分?jǐn)?shù)的要求,這就容易失去在學(xué)校課程中的地位。為此,在美術(shù)課中,教師要重視傾聽(tīng)與思考學(xué)生的聲音,以引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自我評(píng)價(jià),同時(shí),應(yīng)采用民主、開(kāi)放的多主體評(píng)價(jià)方式,將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng),采用小組內(nèi)同學(xué)互評(píng)、小組間互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等豐富多彩的評(píng)價(jià)方式,著重對(duì)學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)及在活動(dòng)過(guò)程中的個(gè)性化表現(xiàn)和體驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定、鑒賞,使教師的指導(dǎo)水平與學(xué)生的能力均能得到提高。
參考文獻(xiàn):
[1]《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》(北京師范大學(xué)出版社)
[2]《小學(xué)藝術(shù)教育課程教學(xué)論》(鄭州大學(xué)出版社)