美術教育方面的論文

　　隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會對美術專業(yè)人才的需求也日趨旺盛。相應地，越來越多的學生開始了美術課程的專門學習，這樣的美術教育也就具備了專業(yè)的性質。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于美術教育方面的論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　美術教育方面的論文篇1

　　談加強美術教育的措施

　　【摘 要】美術教育的定義是將人類在視覺藝術方面創(chuàng)造的理論，技法及成果，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不同對象的教學材料，用科學的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對美的認識、判斷、創(chuàng)造能力的教育活動?？梢娒佬g教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質，也是立足于提高學生的文化層次，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力上。

　　【關鍵詞】美術教育;教學;策略

　　美術課堂教學是傳授美術知識和技能，實施藝術素質教育的主要場所。美術課堂教學是教師根據(jù)美術的教學內容和相應的教材安排，選擇適當?shù)慕虒W方式對學生進行知識傳授和素質教育活動，美術課堂的教學活動方式主要有：教師的講述，提問，師生之間互動中的交流與討論，技能訓練，課堂展示等。

　　1. 對教材要有充分的認識，注重基礎教育

　　教師不僅要有能力找出教材中每件作品所有的美點，而且能準確抓住一兩個最為突出的美點，以此設計教學。美術教學法切忌千篇一律，應著重引導學生發(fā)現(xiàn)每件作品最突出最本質最感人的美點，并能對其深刻分析，讓學生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。美術課教學首先要注重基礎教育。比如素描是基礎教育課之一，而素描作品中線的運用是基礎的基礎。在線的表現(xiàn)中，有哀婉、敏感、粗獷、嫻靜等等。使學生認識到線在素描中運用的天地是廣闊的。我們首先要在觀念上懂得線的重要性，從素描的練習中用心靈感受線的魅力，提高對線的運用能力，在長期的心靈感悟中錘煉出自己的個性，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出各自的藝術天地。

　　2. 激發(fā)學生的想象力

　　想象力是指在人腦中對以往形成的若干表現(xiàn)進行加工改造而建立新形象的能力。想象是記憶為原材料的智力活動，想象力與創(chuàng)造性的關系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強。在美術教學中，首先要尊重學生神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動，讓學生展開想象的翅膀。它在創(chuàng)造性活動中具有加速器和催化劑的作用?？梢詥l(fā)學生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。

　　愛因斯坦曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”例如，看羅中立的油畫《父親》，會使人想到中華民族勤勞勇敢、敦厚儉樸的傳統(tǒng)美德。聽冼星海的《黃河大合唱》，會使人想到中國人民不畏強暴、頑強拼搏的革命精神。總之，無論是讓學生領略自然美，還是欣賞藝術美，都能夠激發(fā)他們豐富的想象力，進而全面開發(fā)和提高他們的智力。

　　3. 調動一切手段，提高學生美術能力

　　青年學生的藝術發(fā)展，應視為是個體身心素質繼續(xù)發(fā)展的過程隨著青年學生生活經(jīng)驗的不斷豐富，思維能力進一步發(fā)展，藝術閱歷的逐漸提升，他們的藝術創(chuàng)作也會自然向前發(fā)展，美術教育的目的仍以素質教育為準則，全面體現(xiàn)素質教育的價值取向，即提高審美修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和能力，發(fā)展多元美術文化。一直以來，許多教師都把美術教育重點放在解決專業(yè)寫實技能方面，把教育研究的重心放在解決專業(yè)素描學習問題上，其結果導致美術教育的路子越來越窄，對學生成長也并無益處。

　　學生藝術造型能力是依靠視知覺進行的美術創(chuàng)造活動，他們依據(jù)切身體驗去表現(xiàn)感受，因此，美術學習中的觀察不單純只是視覺記錄，而是一種視覺的認識，推理等判斷過程，可以說“看”和“觀察”，是兩個層面的認識，觀察需要喚起視覺記憶進行比較，類推與判斷，觀察形成的知覺認識與看一看的印象，在造型表現(xiàn)中結果是不同的。

　　知覺具有主動探索，選擇、補充、組織、構成、判斷作用，是人的創(chuàng)造思維活動，學生的美術創(chuàng)造主要依靠感覺和情感進行表現(xiàn)，如果美術教育在觀察中注意培養(yǎng)知覺能力，他們視覺的主動性，選擇性，組織性就會得到充分發(fā)展。學生的藝術轉型主要體現(xiàn)為認識上的主觀與客觀的統(tǒng)一，他們的審美因素的表現(xiàn)，如節(jié)奏、平衡、對比、和諧等，反映他們對形式美的敏感性，這種傾向如果能在教育中，有意識的加以保護和引導，就會使他們的創(chuàng)作由無意識表現(xiàn)向有意識的主動創(chuàng)造發(fā)展。

　　4. 發(fā)揮學生獨立思考能力，運用適當?shù)姆椒ㄟM行創(chuàng)作

　　美術創(chuàng)作能充分體現(xiàn)出一個人的想象力。美術作品不是簡單的臨摹，也不是簡單的相片，而是添加了作者對某一景物、某一事件感情的藝術作品，這部作品既能反映現(xiàn)實，又能體現(xiàn)出作者的思想，這樣的創(chuàng)作過程既需要學生有一定的基本功，又需要學生積極主動發(fā)揮想象力，去創(chuàng)作，去嘗試。在這個過程中，作為美術教師，要教給學生一定的方法，鼓勵他們去創(chuàng)作、去探索。

　　5. 讓學生聯(lián)系學校生活學習美術

　　美術教學必須從學生熟悉的生活和感興趣的事物中提取觀察、感悟、描繪和表現(xiàn)的素材，使他們感受到美術的樂趣與作用，從而對美術產生親近感，體會到美術就在身邊。生活雖然是學生每天都能見到的，但是要真正反映和表達生活時，他們往往會感到無從下手，課堂上會出現(xiàn)“我不會畫、我不知道畫什么”的現(xiàn)象，這是因為學生還停留在無意識的狀態(tài)中。在平時的教學中，我注意引導學生關心身邊的人和事，用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用自己感興趣的方式去研究與表達生活。學校是學生生活的重要舞臺，在學校里學生是太陽，教育的一切措施應該圍繞他們轉動，學校應為他們舉行各種各樣的活動。

　　6. 結合學科嘗試用不同的方式表現(xiàn)相同的題材

　　在方法的選擇上充分遵從學生的個性，發(fā)揮其長處，取得最好效果。未來社會需要具有探究精神與創(chuàng)造能力的人才。通過建立在廣泛的社會、文化情景中的，以美術為主體并聯(lián)合其他學科部分內容的學習，引導學生學會在新情景中探究、發(fā)現(xiàn)與美術有關的問題。在尋找解決問題方法時，主動地融會不同學科內容，使各種知識與技能相互融通、彼此聯(lián)系，使他們真正獲得探究能力和綜合解決問題的能力。從而使學生在理性與感性之間求得和諧平衡。使身心得到健康和諧發(fā)展。

　　總之，美術教育是一個還需要大家多探討，有待提高的一門學問，所以優(yōu)秀的教師是超越了職業(yè)倦怠的人，他們對學生的愛從單薄到厚實，從易挫到堅韌，從抽象到具體，從個別到一般。從被動到自發(fā)，從小愛到大愛。這種超越，是因為他們具有崇高的教育理想，強烈的教育動機，高度的人文關懷，善良的人格特征，也是因為他們深深體驗到：熱愛學生，既造福學生，也造福自己。

　　美術教育方面的論文篇2

　　淺談農村的美術教育

　　【摘　要】農村中學缺乏合格的美術教師，美術課堂教學的缺失現(xiàn)象嚴重，讓農村中學的素質教育蒙上了陰影。在提倡教育均衡發(fā)展，構建和諧社會的今天，值得深思。

　　【關鍵詞】農村中學;美術;專業(yè)素質;美術教育;美術課程

　　由于諸多主客觀條件的制約，長期以來，農村學校的美術教育形同虛設。有的學校只是體現(xiàn)在課程表上，于是造成在很長的時間里，農村美術基礎教育總是沒有起色，真正相當一大部分學校還沒落實美術課，由于片面強調給語文、數(shù)學課長期如此語文、數(shù)學成為老師的責任田，而藝術學科則成為被遺棄的一片荒土，無種無收。大部分農村學校老師將美術課視為負課，可上可不上，有美術活動任務就上一上，活動一過學生就再也想不到上美術課，這樣使學生失去一個最重要的培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時機，而實際上，由于錯誤的主科和付科的認識，以及美術教師的缺乏或換崗，致使農村的美術教育舉步維艱。農村美術教育的出路在哪里，我認為，關鍵是要解除困境，突破瓶頸，按新課程標準要求，堅定不移的走農村美術教育改革之路。

　　一、農村小學美術教育現(xiàn)狀分析

　　(一)教學理念的陳舊

　　新課程下的美術教學過程是師生互動、共同發(fā)展的過程。農村教師因信息閉塞、教學設施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學磁場仍強于新課程的理念。因此，在教學觀念上仍舊是：美術教學就是傳統(tǒng)知識與技能，教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內容;教學還是重視知識與技能的傳授、忽視了學生自主探索的過程。

　　(二)師資匱乏

　　沒有專業(yè)素養(yǎng)的美術教師，美術課由主科老師兼課。不少學校為了執(zhí)行國家素質教育規(guī)定，雖然沒有合格的美術教師，為了開齊開足美術課程，沒有美術素養(yǎng)的“主科”教師被“趕著鴨子上了架”其實，由于兼課老師根本不具備兼任美術的素質，上美術課時，往往是讓學生看一會美術書，充分地發(fā)揮學生的“主觀能動性”放任學生胡亂地畫上一會兒，便成為處理語、數(shù)、外的作業(yè)課了。

　　(三)環(huán)境條件的制約

　　農村小學美術教育的發(fā)展有三大制約：一是教育管理者教育意識落后，他們往往只是為了任務而任務，特別是山村完小學校，為了各自學校的語、數(shù)質量在中心學校的排名，幾乎都是語、數(shù)教師包班上課，完全剝奪了學生上美術課的權利;二是農村師資隊伍力量不足，大部分擔任美術課都由語、數(shù)老師兼任，缺乏相應的美術學科的教學培訓，所以也缺少這方面的觀念，更沒有及時開展美術學科的教研探索;三是相應的教學設施欠缺及交通、信息等方面的閉塞，特別是在信息時代下的多媒體教學手段相對缺乏，在很大程度上造成與城市中小學美術教育的距離。

　　(四)評價標準的單一

　　以往美術教學評價只強調美術技能技法，而忽略認知和情意。即使是技法部分也只強調訓練而已，因此評價的內容是單一的。除此之外，傳統(tǒng)評價只是學生完成作品，教師一個人給與評價，因此，評價方式、評價人都是單一的。多數(shù)美術教師的評價仍是在甄別與選拔功能的層面，忽略了學生在美術學習能力、態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價;注重一些標準化、規(guī)范化的技能訓練，輕視了學生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

　　二、農村小學美術教育的策略設置

　　通過對農村學校美術教育狀況的分析，深感素質教育在農村學校難以真正實施，特別是中小學美術教育后勁不足。在課程改革的今天，如何更好地開展農村學校的美術教學工作，我認為可從以下幾個方面入手：

　　(一)轉變觀念，反思揚棄，讓美術教學從封閉走向開放

　　多年來，農村小學的美術教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，加上教育管理意識落后，師資隊伍力量不足，很大程度上影響了新課改的實施。小學美術教育是實施素質教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。

　　因此，美術教師應努力走出課堂，讓學生開拓視野，體驗生活，引導學生共同完成整合資源的學習過程，讓學生在開放的情境中去體驗美術的趣味，體驗美術帶給生活的魅力，體驗成功學習的喜悅。

　　(二)加強師資，改善條件，釋放美術教師的活力

　　加強對農村中學美術師資的培訓工作，使農村中學之美術教師的專業(yè)素質有穩(wěn)步的提升。

　　(1)符合課程標準的教育教學理念。具體表現(xiàn)為：①具有新的教學觀;②確立新的學生觀;③建立新的教材觀。

　　(2)美術教師的職業(yè)道德修養(yǎng)教育。使農村的美術教師具有：愛崗敬業(yè)、藝德健康、品德高尚、教書育人等品質。

　　(3)美術基礎知識與基本技能培訓。一個稱職的美術教師，必須具備豐富的美術理論知識和最基本的美術技能外，還須有一定的人文知識素養(yǎng)和教育學、心理學知識。

　　(三)促進城鄉(xiāng)及農村校際間美術教師之間的相互學習與交流，以增強農村中小學美術教師的教育教學與科研能力

　　(1)努力創(chuàng)造條件，采取走出去和請進來的辦法，到城區(qū)中小學去求教取經(jīng)，請城區(qū)的專家型老師到農村來上示范課、觀摩課，讓他們到農村來傳經(jīng)送寶。

　　(2)主動與城區(qū)學校結對子，實現(xiàn)城鄉(xiāng)間的美術教師互動，讓農村的美術教師接受城區(qū)教師的幫扶。

　　(3)在農村校際間進行美術公開課競賽活動，并邀請教研室和城區(qū)的專家點評與指導，以促進農村中小學美術教育的良性發(fā)展。

　　(四)完善評價機制

　　在傳統(tǒng)的評價方式中，評價的主要依據(jù)是分數(shù)，而美術卻沒有分數(shù)的要求，這就容易失去在學校課程中的地位。為此，在美術課中，教師要重視傾聽與思考學生的聲音，以引導學生建構自我評價，同時，應采用民主、開放的多主體評價方式，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動，采用小組內同學互評、小組間互評、家長評價、教師評價等豐富多彩的評價方式，著重對學生的活動狀態(tài)及在活動過程中的個性化表現(xiàn)和體驗進行評定、鑒賞，使教師的指導水平與學生的能力均能得到提高。

　　參考文獻：

　　[1]《美術新課程標準解讀》(北京師范大學出版社)

　　[2]《小學藝術教育課程教學論》(鄭州大學出版社)