關于美術教育的論文免費范文

　　關于美術教育的論文免費范文篇2

　　談高中美術教育素質

　　摘要：隨著我國經濟的發(fā)展，社會對美術專業(yè)人才的需求也日趨旺盛。相應地，越來越多的學生從高中階段就開始了美術課程的專門學習，這樣的美術教育也就具備了專業(yè)的性質。這是在新形勢下對美術基礎教育提出的新要求，也是當今美術教育改革的大趨勢。

　　關鍵詞：高中美術;素質教育;情感

　　美術是義務教育的一門必修的視覺藝術教育課程;其基本任務與總體目標是提高學生的美術文化修養(yǎng)，培養(yǎng)感覺力，促成理性與情感的平衡，發(fā)展個性，完善人格，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。實施高中美術課程，一方面需要相應的設備和工具，一方面也需要高素質的高中美術教師。高中美術教師是一個特殊層次的教師，其特殊性在于以往的高等師范院校并沒有在課程中有針對性地培養(yǎng)高中美術教師，而是籠而統(tǒng)之地培養(yǎng)中學美術教師，至于他們是否成為高中美術教師，取決于他們的實際專業(yè)水平和教學能力，以及所在中學的狀況。

　　一、自我學習和完善

　　為了適應不斷變化和發(fā)展的社會環(huán)境，一個有上進心的教師會不斷追求新知識與技能。學校給的知識與技能畢竟帶有特定時間段落的痕跡，是一種靜態(tài)的東西。社會在發(fā)展的過程中會不斷誕生一些新的問題和情境，如果沒有自我學習和完善的能力，就會被社會所淘汰，落在時代的后面。

　　二、通過培訓和研修工作進行學習

　　高中新課程的實施必然伴隨教師的研修和培訓活動。這種研修活動可以分成理念學習和操作實踐2個部分，在前期可能偏重于理念學習，后一階段則會深入到模塊中。相信有關部門會有針對性地請相關的專家對教師進行模塊教學的培訓和研修，包括繪畫、雕塑、設計、工藝、書法、篆刻、電腦繪畫/設計、攝影/攝像。通過這樣的培訓和研修，教師以往接觸過的內容會得以提高，沒有接觸過的內容也會得以彌補。

　　三、能“靜”下來

　　“靜”是指心靜。心能夠靜下來，做自己需要做的事情，這是很難得的一種狀態(tài)，對高中美術教師來講更是如此。一般情況下，一線的高中美術教師大都被學?，嵥榈氖聞招缘氖虑榘褧r間、精力搞散，沒有大塊的時間和精力搞專業(yè)，時間一長生疏了技能技巧，將專業(yè)就給丟掉了，還很容易消退個人的意志，成為一名無學科的教師。

　　四、尊重個性的情感缺失

　　結合優(yōu)秀教師穩(wěn)定性、關愛性的應然情感特征和對美術專業(yè)學習不良學生的教育方法過于簡單、對學業(yè)不良學生的處罰過度的實然情感表現可以知道：當今部分美術教師缺失尊重學業(yè)不良學生個體的情感。心理學家馬斯洛(Abraham H.Viaalow)的需要層次理論認為，尊重屬于人類較高層次的需要.個體只有當尊重的需要得到滿足以后，才會產生自信的體驗和成功的愉悅，進而認識自己的價值所在。為此，學生在相對封閉的教育環(huán)境里進行技術含量較高的美術專業(yè)學習時也希望得到教師更多的認可和肯定。這就是說，學生的個性、尊嚴、人格應該得到教師的尊重和推祟?？墒牵糠置佬g教師指導學生專業(yè)學習的方式不僅使學生喪失了自尊。而且使學生對學習失去了信心。

　　五、合理期待的情感缺失

　　結合優(yōu)秀教師期望性、感染性的應然情感特征和對美術專業(yè)學習不良學生的期望過低、對學業(yè)不良學生的處罰過度的實然情感表現可以知道：當今部分美術教師對學業(yè)不良學生缺失合理的期望。在美術專業(yè)教學過程中，當教師給予了學生合理性的期待，他們會對自身的價值作出積極的預測，從而以勤奮的學習、規(guī)范的行為作為對教師的回報，這也是形成美術素養(yǎng)的基本途徑?？墒?，部分美術教師缺乏發(fā)展的眼光，忽視學生的“最近發(fā)展區(qū)”，而毫無章法地對學生灌輸一些不切實際的繪畫技法，如功能轉換法、要素組合法、要素分解法、置換要素法、變化思考法。

　　六、自身樂觀的情感缺失

　　結合優(yōu)秀教師穩(wěn)定性、能動性的應然情感特征和對美術專業(yè)學習不良學生的教育方法過于簡單、對學業(yè)不良學生的干涉過多的實然情感表現可以知道：當今部分美術教師在教學過程中不具備樂觀的情感。由于外界刺激、內部壓力、角色沖突等原因，教師有時難免會染上悲觀、煩悶、孤獨、自卑、焦慮等情緒，而喪失了樂觀性的情感。蘇霍姆林斯基說：“沒有樂觀情感的腦力勞動會(讓學生)帶來疲倦，學習就會成為學生的負擔。”可是，部分容易情緒異常的美術教師偏偏沒有意識到樂觀情緒的積極性作用，也不注重自我調控教學中的不良情緒。從而給學生的學習心理造成了很大的影響，更談不上注重對高中生美術專業(yè)學習有益的可持續(xù)發(fā)展型“美術學科教育學”的課程設計。

　　七、表達自我的情感失當

　　有的美術教師認為對學生的嚴厲言語批評和指責是因為愛學生、有的認為自己是高高在上的老師就沒有必要注意隨意性的體態(tài)、有的認為對待學業(yè)不良學生就應該用表情表示自己的好惡等等，因此，要想營造寬松、和諧的課堂氛圍，美術教師必須避免失當的自我展示而具備現代美術教學對個人修養(yǎng)的要求，這樣才能符合基礎課程改革十分強調的美術課程的人文性質。

　　當前部分美術教師的教育和教學工作缺乏人文精神的內涵?？扛星樯n白的美術專業(yè)教學流程來傳授知識，將美術課程當作單純的美術知識和技能進行訓練。其實。這樣的教育理解是錯誤的，這樣的專業(yè)教育是異化的，這樣的課程教學是低效的。所以，鑒于美術專業(yè)教學的技能性、鑒賞性和創(chuàng)造性的特點和美術專業(yè)學生的理解能力、個性特點和心理基礎，優(yōu)秀的美術教師應該以自己突出的良好的情感效應作為專業(yè)教學的基礎，只有以情傳理、寓理于情、情理交融的教學過程才是促進學生美術專業(yè)學業(yè)進步與提高的根本途徑。

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