美術(shù)欣賞論文
美術(shù)欣賞論文
美術(shù)欣賞的任務主要是提高和培養(yǎng)國民審美趣味和美術(shù)學素養(yǎng)，利用對好的美術(shù)作品的認識，強化審美、想象、情感、理解,提高審美評論能力。下文是學習啦小編為大家整理的關(guān)于美術(shù)欣賞論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
美術(shù)欣賞論文篇1
淺析美術(shù)欣賞教學
摘要：上好小學美術(shù)欣賞，大有益處。文章從"通過情境創(chuàng)設(shè)，內(nèi)化學生的體驗;帶著問題欣賞，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力;聯(lián)系實際生活，進行有效教學。"三個方面闡述了小學美術(shù)欣賞的策略。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù);欣賞;情境體驗;問題探究;聯(lián)系實際
上好小學美術(shù)欣賞，對提高學生的整體素質(zhì)，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力和陶冶學生的情操都大有益處。它能發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學生對美的追求，塑造學生健全的人格和健康的個性。讓學生達到明是非、知善惡、辨美丑，形成正確的價值觀、人生觀，從而完善學生的人格。
1.要加強理論學習，構(gòu)筑欣賞的支撐點
美術(shù)基礎(chǔ)知識的學習和美術(shù)作品的欣賞是一個事物的兩個方面。作品欣賞重在感受，知識重在研究，美術(shù)基礎(chǔ)知識是美術(shù)欣賞所必需的支撐。美術(shù)欣賞課教學如果只重視對作品的直觀感受分析，忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識的學習，缺乏對作品的形式要素的探究，其結(jié)果必將導致學生知其然，而不知其所以然。這樣的美術(shù)欣賞只是停留在簡單甚至膚淺的層面上。
在小學美術(shù)欣賞教學中，常常出現(xiàn)以"像"和"不像""美"和"不美"來評判美術(shù)作的誤區(qū)。這就是小學美術(shù)欣賞教學中不能并重基礎(chǔ)知識和作品欣賞的表現(xiàn)。"像"和"不像"對于再現(xiàn)作品而言，就難以入座了。藝術(shù)的創(chuàng)作遠遠不只是為了形象，藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想，才是作品的靈魂所在。要知道，"美"給人的感受是多樣的，和諧謂之美，悲壯謂之美，崇高謂之美，有形式之美，也有內(nèi)容之美。美具有多元性、復雜性，不少的"美感"，是通過不美的形式來表現(xiàn)的。
2.以學生為主體
新課程標準指出："'欣賞?評述'學習領(lǐng)域的教學，應注重學生的積極參與，努力激發(fā)學生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化。"以學生為主體是教育觀念的重要轉(zhuǎn)變。在新課改背景下，美術(shù)教師必須把課堂交還給學生，革除過去單純傳授知識為主的弊端，采用啟發(fā)誘導的方式，多給學生主動探討藝術(shù)作品的機會，引導學生展開想象、進行比較。
3.要把握學科特征，找準欣賞的切入點
美術(shù)是人類文化最早的載體之一，是運用美術(shù)形式來傳遞情感和思想的一種行為。學生通過美術(shù)欣賞，參與文化傳承和交流，陶冶情操，了解和形成以美術(shù)學科為特征的知識、能力、情感和個性。把握學科特征，一方面要防止過分強調(diào)美術(shù)學課的特征。要避免課堂上過多使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語，或直接套用教材章句，這不符合美術(shù)欣賞的學科特點，學生享受美的愿望得不到滿足，美術(shù)的學科目標也難以實現(xiàn)，最終導致對美術(shù)欣賞興趣的喪失。 另一方而也不能一味地迎合學生的興致，將美術(shù)課上成故事課、歷史課，對美術(shù)作品的闡述，應基于市美教育的主渠道，過多地介紹作品的歷史背景、軼聞趣事。或過多地挖掘作品的思想內(nèi)容，容易忽視藝術(shù)本身所具有的審美功能，造成喧賓奪主。
4.聯(lián)系人文環(huán)境進行欣賞教學
每幅作品都有自己特定的人文環(huán)境,都是在特定的環(huán)境中創(chuàng)作出來的。教師在引導學生欣賞時不能只注重技法的介紹,而要將作品回歸到原有的文化背景中,讓學生真正體會到作品所要表達的人文含義。 教師可介紹作品產(chǎn)生的時代背景和相關(guān)的歷史故事,加深學生對作品內(nèi)涵的理解。
5.小學美術(shù)欣賞教學的組織形式和教學方法
5.1 專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學的方式，是小學美術(shù)欣賞教學的主要形式(我們前面例舉的內(nèi)容都是專題欣賞內(nèi)容)，它指的是整個課時內(nèi)組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業(yè)。進行專題欣賞教學，教師在教學過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學生的有意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍發(fā)言、各抒己見、積極討論。
5.2 隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝(包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作)課業(yè)中所穿插進行的欣賞。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導學生觀看講解，指出作品美在哪里。
5.3 現(xiàn)場欣賞?，F(xiàn)場欣賞是一種在課堂教學之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長時間內(nèi)到現(xiàn)場和實地察看所進行的欣賞教學。例如：組織兒童參觀美術(shù)作品展覽和博物館中陳列的美術(shù)作品，訪問畫家、工藝美術(shù)家、雕塑家并觀看其技法表演等。條件稍差的農(nóng)村，有關(guān)欣賞課的內(nèi)容應結(jié)合本地具體情況作有效地靈活調(diào)整。比如我們上《古代傳統(tǒng)建筑》這一課時，就完全可以帶學生到陶公廟去參觀，讓他們了解足夠的知識后，民族的尊嚴與自豪感自然就出來了。
6.聯(lián)系學生實際生活,進行有效教學
欣賞既是一種改造主觀世界的活動,也是一種改造客觀世界的活動。我們可以把它和學生的日常生活聯(lián)系起來,不但可以欣賞世界名著或是世界的優(yōu)秀遺址,也可以來挖掘?qū)W生身邊的一些景和物,因為在我們的身邊往往有著許多優(yōu)秀的歷史古跡,當我們的眼睛緊盯著書本上的內(nèi)容時,就容易忽略了身邊這些豐富的資源。對于學生來說,越是貼近生活的也越容易引起共鳴。如我們身邊的岳廟,坐落于浙江省杭州市棲霞嶺南麓、西湖西北角。目前是國內(nèi)規(guī)模最大的岳飛紀念地。1961年,被中華人民共和國國務院列為全國重點文物保護單位。還有西泠印社、印學博物館、蓋叫天故居等許多優(yōu)秀的文化遺址。引導學生多了解身邊的民族英雄,自己家鄉(xiāng)的優(yōu)秀遺址,這對于激發(fā)學生的學習興趣起到很關(guān)鍵的作用。也讓學生了解到欣賞是不同形式和不同領(lǐng)域的,美術(shù)欣賞不是單一的欣賞,而是多層次多方面的欣賞。
總之，美術(shù)欣賞課對學生全面素質(zhì)的提高有著很重要的作用。隨著人們對素質(zhì)教育的逐步認識和提高，美術(shù)欣賞將成為美術(shù)教學的重要組成部分，通過美術(shù)欣賞激發(fā)學生的興趣，拓展學生的視野，廣博學問。更新知識，更新觀念，更科學準確地運用現(xiàn)代教育手段來施行美育工作，使美術(shù)教育真正成為素質(zhì)教育的有力助手，成為啟迪心智、培養(yǎng)愛心的園地。
美術(shù)欣賞論文篇2
淺析美術(shù)欣賞課
[摘要]新課改強調(diào)美術(shù)課要培養(yǎng)學生學習興趣，強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習，強調(diào)情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術(shù)實踐活動提高學生的整體素質(zhì)，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)欣賞 審美能力 學習方式 教學環(huán)境
美術(shù)欣賞活動是一種特殊的復雜的精神活動，是學生在認識美術(shù)作品過程中經(jīng)過接觸、領(lǐng)略、產(chǎn)生喜悅，愛好的過程。它對于提高的學生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學生的思想道德情操，開闊視野，提高學生綜合審美能力具有重要作用。
新課改強調(diào)美術(shù)課要培養(yǎng)學生學習興趣，強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習，強調(diào)情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術(shù)實踐活動提高學生的整體素質(zhì)，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。在美術(shù)欣賞課中如何做到以學生為主體，提高美術(shù)欣賞教學效率呢?下面就談一下我對美術(shù)欣賞課的幾點想法：
1.改變學習方式
在以往的美術(shù)欣賞課中，教師上課開始就出示范畫讓學生欣賞，然后教師便從頭到尾的講，學生從頭到尾的聽。這樣就造成了教師投入講，學生漠然聽的后果。“欣賞”成了“講賞”。教學結(jié)果不言而喻。我們都知道課堂上學生的美術(shù)學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個豐富多彩的、積極主動參與的過程，只有學生主動積極參與美術(shù)活動才能調(diào)動自身的積極性和創(chuàng)造潛能。美術(shù)課上教師的過多、過細的講解，既不利于學生對作品的直接欣賞感受，又不利于學生審美能力的養(yǎng)成。為此，我覺得可以運用這樣的教學過程是：
1、上課前給學生充分的時間去預習美術(shù)課，引導學生收集與欣賞與本課內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學生拉近與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生對美術(shù)欣賞的興趣;例如在上《人民的藝術(shù)家齊白石》一課時，課前我讓學生收集“齊白石”的生平資料、代表作品等。讓學生對畫家有一個大概的了解，這樣上課時再欣賞作品，學生就會言之有物。
2、在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”，然后再讓學生說說對作品的印象和初步的感覺。例如，在上《中外建筑》一課時，我讓學生仔細觀察作品，學生從觀察和讀資料中看到了故宮的輝煌大氣，知道了它是明清兩代的皇宮，是無與倫比的古代建筑杰作，是世界現(xiàn)存最大的木質(zhì)結(jié)構(gòu)的古建筑群。通過閱讀知道了印度泰姬陵由殿堂、鐘樓、尖塔、水池構(gòu)成，是用純白色大理石建筑，用玻璃、瑪瑙鑲嵌，絢麗奪目、美麗無比;接下來為欣賞教學起到了一定的作用。
3、引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細致地體會;例如在學習《畫家梵高》時，觀察和學習畫家用黃色和螺旋線條的這些特點，這代表了他的繪畫風格。從而在分析作品時就有了一定的幫助作用。
4、對作品的評價上可以采用小組合作的形式進行欣賞評議。這樣可以發(fā)揮學生的自主交流的自由性，又突出了學生的語言交流的特點。并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞更多地體現(xiàn)了學生自主參與、自主發(fā)展。
2.改變欣賞程序
在欣賞中教師要組織學生介紹作品的背景及相關(guān)信息，通過介紹資料，從而豐富學生的知識。提高對美術(shù)作品的審美感受能力。欣賞過程可采取以下環(huán)節(jié)：
(1)敘述：要求學生在仔細觀察、分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的題材、內(nèi)容、畫種、技法等;例如，《人民藝術(shù)家齊白石》學生要說出畫家的作品和對畫家的簡單了解。
(2)分析：對作品的色彩、構(gòu)圖、造型進行分析;例如上《清明上河水圖》一課，學生要對繪畫的設(shè)色、散點透視構(gòu)圖有一定的了解。并分析作品造型特點，為學生學習和臨摹起到了一定的作用。
(3)說明：介紹作者，并對作品的意義、所體現(xiàn)的人文價值進行研究;例如《清明上河水圖》學生要介紹畫家張擇端的生平與創(chuàng)作背景。以便對作品有個整體的了解。
(4)評價：根據(jù)以上內(nèi)容的學習與探索，對作品進行局部和整體的評價。在這個環(huán)節(jié)中教師要注意結(jié)合作品講授一定的美術(shù)術(shù)語，引導和豐富學生的美術(shù)知識內(nèi)涵，提高學生的美術(shù)綜合表達能力。如欣賞建筑時滲透“建筑結(jié)構(gòu)”的概念，在欣賞構(gòu)圖時，講解一下“構(gòu)圖”的意思。當學生積累了一定的美術(shù)語言后，就會積極主動地欣賞和講解，也能自信、自如地表達審美的感受。
3.營造欣賞氛圍
上課時還要抓準學生的心態(tài)，多多鼓勵學生，可以采用“對話式”教學?？梢蕴釂枺耗阆膊幌矚g這幅畫?這幅畫如果要你畫你會怎樣畫?你知道作者為什么要這樣畫?從而讓學生帶著問題去欣賞;同時還要注意，多為學生創(chuàng)設(shè)欣賞情景和自由交流的時間，促使學生欣賞能力的提高?？梢栽谛蕾p時播放相應的音樂。講解有關(guān)的歷史故事。例如上《飛天》一課時，教師可以播放古箏曲渲染氣氛。同時配上有關(guān)的古詩詞，讓學生在音樂中感受美，從而在享受的欣賞過程中提升欣賞的環(huán)境。
4.激活欣賞的興趣
欣賞課要擺脫以往平靜的課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣是老師在備課時要重點注意的，要多用時間和精力，下功夫要在課堂教學中吸引學生的注意力。例如在《梵高》一課要選擇具有代表性的美術(shù)作品《向日葵》它的色彩和形象能強烈地吸引學生，并在情感上打動學生，引起學生的興趣和共鳴。從而讓學生喜歡上欣賞課。
5.創(chuàng)建寬松的環(huán)境
課堂上要充分調(diào)動、發(fā)揮學生積極主動性。教師出示一幅陌生的美術(shù)作品，學生一定會有一顆好奇的心和探索的欲望，教師要及時抓住學生的這種心理，所以課前我們要給學生布置搜集關(guān)于作品的資料，充分利用我們身邊的資源。課上還要充分體現(xiàn)民主、和諧的氛圍。教師要還給學生的”主人”地位，讓學生交流，教師輔導和指點補充學生的不足之處，
總之，要想上好美術(shù)欣賞課就要充分調(diào)動學生主動學習的積極性和參與性，充分發(fā)揮學生的美術(shù)潛力，讓學生在輕松、愉悅的美術(shù)教學環(huán)境中去感受美、體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美，并最大限度地提高學生的審美能力。同時，還要盡量做到課堂教學與課外參觀美術(shù)作品展覽等活動相結(jié)合，使美術(shù)欣賞教學與課外美術(shù)教育活動相銜接，從而更有效地提高學生的美術(shù)綜合能力。
美術(shù)欣賞論文篇3
淺談如何提高學生的美術(shù)欣賞能力
[摘要]按新課標的要求,在美術(shù)教學時應注重美術(shù)欣賞、審美情趣發(fā)展,同時在課堂上也要對學生審美能力的提高采取一些新的教學方法,使學生在學習中能夠開放、創(chuàng)造、鍛煉獨創(chuàng)思維能力,增加美術(shù)欣賞興趣。
[關(guān)鍵詞]欣賞能力提高 情感 文化情境 創(chuàng)新 發(fā)散性思維
新課程標準指出:“應通過美術(shù)學習,使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性,人類社會的豐富性,并在一種廣泛的文化情境中,認識美的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。”長期以來,學校美術(shù)的評價只是單純的技巧技能的考查評價,忽視美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞能力呢,本文進行了如下闡述。
一、學生如何在欣賞中與畫面交流
新美術(shù)課程標準首次提出了“情感、態(tài)度、價值觀”的概念,其目的是強調(diào)通過學生親自參與美術(shù)活動來體驗和感受活動的價值,從而形成自己的藝術(shù)和價值觀念。美術(shù)欣賞是一項審美活動,它需要通過自己的思維活動如觀察、判斷和想象來感悟美術(shù)作品,這種活動更需要個人的審美感受和情感的體驗。
情感是審美活動的中心問題,美術(shù)作品大部分是以精神產(chǎn)品為主的,它通常表現(xiàn)藝術(shù)家某種思想和觀念,主要作用于人的情感領(lǐng)域。
學生由于生活閱歷、審美經(jīng)驗、知識修養(yǎng)的不足,能對美術(shù)作品積極主動地欣賞是比較困難的。教育學家第斯多惠在教師規(guī)則中講過:“我以為教學的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人?怎么喚醒沉睡的人?”我想這句話應該能給我們以啟迪。在美術(shù)欣賞教學中需要教師對學生作適當?shù)囊龑Ш图ぐl(fā),其過程可分為三個步驟。其一是引發(fā)學生的情感。教師可幫助學生分析美術(shù)作品的形象、情節(jié),特別是一些引人入勝的細節(jié),如蒙娜麗莎的神秘的微笑等等,再通過生動恰當?shù)恼Z言描述,以此為突破口引發(fā)學生的注意力和興趣。其二是適當提出一些問題來激發(fā)學生的想象,但是問題不要太多,要少而精,重點要突出。其三要以肯定的態(tài)度來評價學生的回答,這一點很重要。
二、教會學生領(lǐng)悟美術(shù)作品的文化情境
任何美術(shù)作品都不是孤立存在的,都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的,藝術(shù)家在創(chuàng)造藝術(shù)作品時,不可避免地受到所處環(huán)境的影響,文化情境是指一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來的時候所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。因此,在美術(shù)欣賞教學時,不能單講技法,要把美術(shù)作品放在一定的文化環(huán)境中去學習。那么具體怎么做呢?
首先,為了幫助學生更好地理解作品的內(nèi)涵,需要了解作品產(chǎn)生的時代背景和相關(guān)的歷史故事。例如凡高的《播種者》就有必要介紹有關(guān)凡高生平的一些故事,有利于學生更好的理解畫面的意思,欣賞蘇聯(lián)雅布隆斯卡婭的《糧食》時,學生就應該知道當時蘇聯(lián)經(jīng)過戰(zhàn)后洗禮,人們高漲的勞動熱情和嶄新的生活風貌。
我們知道藝術(shù)來源于生活,多少名家作品也是如此,生活中美術(shù)現(xiàn)象也隨處可見。在進行美術(shù)欣賞教學時,還可以把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的活動相結(jié)合,并與學生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系,擴大學生的視野,增強他們的感性認識,創(chuàng)造一個更為廣闊的文化情境。
三、學生欣賞能力的提高要多方面著手
每一個同學的審美都是有差別的,任何一件優(yōu)秀的作品,不同的人,在不同的情況下欣賞,都會有不同的感受,這也正是美術(shù)欣賞的魅力所在。美術(shù)欣賞教學應該注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,不能搞教師一言堂或者照本宣科,應該有差異的,要能容忍和接受學生的各種見解和感想。在教學中,教師要對學生的看法、觀點持有正確的態(tài)度,讓學生體驗到成功的喜悅,才能激起學生更大的興趣,才能引發(fā)學生繼續(xù)學習的動力。
美術(shù)欣賞教學應該看重其學習的過程,不要過于追求結(jié)果,也很少有統(tǒng)一性,告訴學生這些,有利于他們進行積極思維,學會研究問題的方法,鍛煉獨創(chuàng)思維的能力,增強美術(shù)欣賞的興趣,提高學習效率。美術(shù)教師在課堂教學中要緊緊圍繞素質(zhì)教育的核心,以新課程標準為開展美術(shù)教育教學工作的指針,引導學生主動參與,鼓勵學生大膽創(chuàng)新,注重學生的個性發(fā)展,使學生美術(shù)課堂教學的重點逐漸從傳統(tǒng)的以傳授美術(shù)技能技巧為主的單一模式轉(zhuǎn)到全方位的、多元化的、開放型的、以美術(shù)文化滲透為主的課堂教學新模式的軌道上來,促進學生身心全面、健康、和諧地發(fā)展。
開發(fā)學生的發(fā)散性思維,畢加索感嘆道:“我花費了終生的時間去學習像孩子那樣畫畫”。教師要解放自己的思想,采用生動、靈活的教學方法去誘發(fā)學生的創(chuàng)作靈感?？梢院敛豢鋸埖卣f,為了造就有充分藝術(shù)創(chuàng)造力的畫家,更為了培養(yǎng)一代充滿創(chuàng)造力的現(xiàn)代人才,我們應高度尊重、保護、鼓勵學生的自由活動和想象空間,培養(yǎng)學生發(fā)散性思維,從而使學生發(fā)揮特長,表現(xiàn)個性,提高美術(shù)欣賞能力。美術(shù)教師在平常的教學中讓學生真正有自己的活動,學生的個性就會明顯地表現(xiàn)出來。
學生在上美術(shù)欣賞課時都有一個對藝術(shù)的認識和理解的過程,最初是從他們個人的角度開始的,他們覺得畫得“像”的就是好,而有些畫得不“像”的作品卻被老師當成世界名畫加以介紹。正是這些反差,他們漸漸會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品并不是以畫得像不像做唯一標準。有了這些思考以后,學生才會關(guān)心藝術(shù)到底是什么,教師不要從理論上空洞地介紹藝術(shù),要大膽放手讓學生去體驗生活,讓每個學生發(fā)揮出豐富的想象力和創(chuàng)造力。
學校美術(shù)教育,是在全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想指導下學校教育體系中通過美術(shù)活動的方式培養(yǎng)學生的學科,其目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家,而是通過美術(shù)教育讓學生掌握美術(shù)方面的知識,去培養(yǎng)學生的種種美術(shù)方面的能力和品質(zhì)。在新課程標準理念的引導下,我們應該清楚地認識到:初中美術(shù)欣賞主要通過欣賞活動來培養(yǎng)學生的審美能力,而不是掌握多少美術(shù)史論和多少美術(shù)技法理論,其根本目的是學會用一種美好的心態(tài)面對社會、面對未來。
教育的任務不僅是用知識來充實學生的頭腦,而且要發(fā)展他們的智力和才能,教學應當促進人的全面發(fā)展,有助于人的高尚品德的形成。新的教育理念的育人觀念需要我們進一步更新教學評價觀,從而更好地加強教學的實效性和促進教育功能延伸的職能性,以物之美,開啟心靈之美。我們要充分運用各種教學手段,不斷探索新的教學模式和思路,把自己培養(yǎng)成既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,又能懂得鑒賞美和創(chuàng)造美的高素質(zhì)的美術(shù)教師。同時,在教學中也要以提高學生的審美能力、欣賞能力為已任,使學生的美育能更深入的滲透到學習中。
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