小學美術教育論文發(fā)表范文
美術教育并不以培養(yǎng)小畫家為目的，它主要是對學生進行心理、思想情操和人格的教育，培養(yǎng)他們感知美、發(fā)現(xiàn)美的能力，屬于素質(zhì)教育。下文是學習啦小編為大家整理的關于小學美術教育論文發(fā)表范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學美術教育論文發(fā)表范文篇1
淺析小學美術創(chuàng)新教育
摘 要： 小學美術是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要科目，在小學美術教學中，教師要善于利用美術學科的優(yōu)勢，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)，達到國家素質(zhì)教育的目的。本文立足小學美術課堂教學現(xiàn)狀，闡述在新課程改革背景下小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略。
關鍵詞： 小學美術 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維能力是國家新課程改革比較重視的一項能力，也是21世紀國際社會對人才的基本需求。社會競爭的日益加劇，使得國家和社會對人才的需求有了更嚴格的要求。在這樣的社會背景下，不斷加強學生創(chuàng)新思維能力、實踐能力的培養(yǎng)是提高人才競爭力的關鍵，也是不斷提高人才綜合素質(zhì)的重要途徑。國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確強調(diào)國家實施素質(zhì)教育應當以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。從這里可以看出，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國家素質(zhì)教育的核心和重點。小學美術正是國家培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和實踐能力的重要科目。小學美術是集合了心智和實踐操作技能于一體的科目，優(yōu)秀的美術作品是學生心靈和實踐的有機結(jié)合，所以在小學美術中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力具有積極的意義。
一、小學美術課堂教學現(xiàn)狀
1.美術學科被邊緣化
近年來，雖然國家大力倡導素質(zhì)教育，強調(diào)學生的全面發(fā)展，但是在實際課堂教學中，應試教育的思潮依然存在。在小學學科教學過程中，必考科目和非必考科目受到的待遇是不一樣的。小學美術作為傳統(tǒng)意義上的副科，往往處于被邊緣化的地位。這種被邊緣化，主要體現(xiàn)在學校及教師對美術學科不重視，學科課時較少，學生及家長不重視。美術學科的地位，決定了學生在課堂上難以真正學習到美術知識的精髓，也難以激發(fā)學生的學習興趣，從而使得美術難以發(fā)揮其在學生日常生活和學習中的真正作用。
2.教學評價流于形式
小學美術教學評價是促進教師在教學過程中不斷改進教學方式的重要途徑。但是，在目前的小學美術教學評價中，評價往往流于形式。教學評價只注重結(jié)果，不注重過程;只強調(diào)共性，而忽視個性。這些教學評價，都不利于小學美術學科的健康持續(xù)發(fā)展，也不利于教師在教學中及時改進教學過程中存在的不足。
二、在小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略
在小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法很多，教師在教學過程中應當根據(jù)學生的個性特點及實際的課堂教學現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。以下筆者結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，闡述在小學美術中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法。
1.完善教學設計，做好充分準備。
一堂完美的課，是以完善的教學設計為基礎的。教師在教學過程中如果沒有進行充分的準備，沒有完善的教學設計，就憑自己的心血來潮，胡亂講解一通，就難以提高課堂教學效率。“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師要讓自己在臺上的一分鐘顯得有意義，就必須下足工夫做好教學設計。例如，本堂課要講解的內(nèi)容，采用什么樣的方式，進行什么樣的提問等都需要教師進行精心的準備和設計，并在課堂教學中，利用風趣幽默的講解，調(diào)動學生學習的積極性，不斷激發(fā)學生的學習興趣，進而達到有效課堂教學的目的。
2.充分尊重學生的主體性地位。
目前，國家新課程改革一直強調(diào)教師在教學過程中要充分尊重學生的主體性地位，形成以教師為主導、學生為主體的課堂教學模式。在小學美術教學中，教師尤其要重視學生在課堂教學中的主體地位，因為美術是一門實踐性很強的學科。教師在教學中如果忽視美術的實踐性，只給學生講解空泛的理論知識，難以提高學生的美術水平、審美能力。教師在教學過程中必須讓學生親自動手操作，并且在操作過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，才能不斷提高學生的美術能力和欣賞水平。因此，強調(diào)學生在美術教學中的主體性地位勢在必行。學生在美術教學中主體地位的提高，有助于其實踐能力的提高，實踐能力的提高會促進學生創(chuàng)新思維的形成，這是一個良性互動的過程。
3.適時激勵，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
小學階段是學生想象力比較豐富的階段，這個階段的學生，具有好動、好勝的特點。教師在小學美術教學中應當善于抓住小學生的個性特點，予以適當?shù)墓膭詈捅頁P，充分激發(fā)學生的學習興趣，進而不斷提高學生的創(chuàng)新思維能力。對于學生的不同思路、不同觀點，教師不應當予以反對或者批評，而應當包容學生各種天馬行空的想象，并鼓勵學生大膽創(chuàng)造和聯(lián)想，不斷樹立學生創(chuàng)新的勇氣和信息，充分提高學生的創(chuàng)新思維能力。此外，教師在小學美術教學中應當學會放手，給學生想象的空間，讓學生在各種天馬行空的想象世界，不斷提高審美水平和美術能力。
4.重視教學評價在美術教學中的作用。
任何一門學科，教學評價都是必不可少的。很多教師認為教學評價系畫蛇添足，其實不然，教學評價在教師的課堂教學中具有不可或缺的作用。良好的教學評價，對于教師及時發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，自身教學存在的問題都具有不可估量的作用。因此，教師要重視教學評價在課堂教學中的作用。在小學美術教學中，教師要不斷提高學生的創(chuàng)新思維能力，就應當重視教學評價的作用。例如，教師對學生作品的評價，不應當為幾個簡單的評語，而應當結(jié)合學生作品的特點，找到學生身上的閃光點，并予以鼓勵，不斷激發(fā)學生學習美術的動力，進而提高學生的創(chuàng)新能力。
總之，在小學美術教學中，教師應當重視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。小學美術是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要陣地，美術教師對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有不可推卸的責任。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是國家素質(zhì)教育的需要，是新課程改革的基本要求。教師在教學過程中要根據(jù)課堂教學存在的問題，不斷創(chuàng)新教學模式和教學思路，激發(fā)學生的學習興趣和動力，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為學生今后的學習和生活奠定基礎。
參考文獻：
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小學美術教育論文發(fā)表范文篇2
淺談農(nóng)村小學美術教育
摘 要：農(nóng)村小學美術教學是實施素質(zhì)教育的途徑之一，其重要性不言而喻。目前，由于學校重視不夠，美術教師及各種硬件設施配備不完善等因素的影響，農(nóng)村小學美術教育存在著許多的問題。要想進一步促進農(nóng)村小學美術教育的發(fā)展就必須做好美術教學工作，在這一過程中美術教師的工作尤為重要。文章從小學美術教育的現(xiàn)實意義入手，結(jié)合農(nóng)村小學美術教學的現(xiàn)狀，提出了幾點加強農(nóng)村小學美術教學的策略。
關鍵詞：農(nóng)村小學美術教育;現(xiàn)實意義;現(xiàn)狀;策略
美術教育并不以培養(yǎng)小畫家為目的，它主要是對學生進行心理、思想情操和人格的教育，培養(yǎng)他們感知美、發(fā)現(xiàn)美的能力，屬于素質(zhì)教育。在小學階段的美術學習中，我們希望培養(yǎng)每個孩子對美術的興趣及其積極主動的學習態(tài)度。在教學中，我們發(fā)現(xiàn)小學三年級以下學生對美術大都有濃厚的興趣，但隨著年級的升高，部分學生開始對美術失去興趣，這與我們采取的教學方法和手段有著密切的關系。
眾所周知，課程改革已向教師提出了這樣一個基本命題，即我們必須改變原有的教育觀念和教學方式，建立一種新的教學理念。我認為美術教師應該多琢磨一下自己的主導作用，完整地去了解教育的性質(zhì)和意義，進入到所從事的美術教育、教學的情境之中，把“面向全體”的基礎美術教育和“呈現(xiàn)個體”的自我價值實現(xiàn)有機地結(jié)合起來，挖掘美術教學中的“引子”，探索其實際效應，這樣才能更好地進行美術教學。在農(nóng)村美術教學中，我們應針對農(nóng)村孩子的特點，從農(nóng)村的現(xiàn)有條件出發(fā)，摸索規(guī)律，走出困境，找到一些切實有效的方法，最大限度地提升美術教學質(zhì)量。
一、小學美術教育的現(xiàn)實意義
小學美術課是對學生進行美育的重要途徑。美術教育中，學生不僅僅掌握了美術技能，更學會了感知美的事物，學會了從生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。正如學語文不是為了一定要成為文學作家一樣，美術教育從古至今都是為了完善人內(nèi)在尋求美的渴望。在素質(zhì)教育實施的今天，美術教育更是必不可少的培養(yǎng)學生審美能力的主要途徑，它補充了其他學科沒有涉及到的方面，擴大了學生的藝術視野，陶冶了學生的藝術情操，促進了學生全面發(fā)展。
(一)美術教育可以培養(yǎng)學生的想象力
小學階段，學生的想象力特別豐富，對社會環(huán)境、自然環(huán)境的感知非常敏銳和獨特。美術教學中，教師不能束縛學生的天性，要引導他們展開想象的翅膀，讓他們在學會審美的同時，畫出心中之美。尤其是教育教學資源相對貧乏的農(nóng)村地區(qū)更要拓寬課本內(nèi)容，用發(fā)散性思維去啟發(fā)學生，這對學生今后的發(fā)展會產(chǎn)生長遠的促進效應。
(二)美術教育可以激發(fā)小學生的創(chuàng)新欲望
小學低年級的學生還沒有造型概念，他們手里拿著畫筆，只是在紙上隨意涂鴉，畫出的大都是無規(guī)律的線條。在我們看來毫無頭緒和美感，對于孩子來說卻是一種新奇的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造之旅，能給他們帶來極大的快樂。美術教學中，教師不能用成人的眼光看待孩子的涂鴉畫作，應善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予他們肯定和贊賞。這樣，他們才會興趣大增，信心高漲，不停地涂涂畫畫，產(chǎn)生新的創(chuàng)作欲望。
二、農(nóng)村小學美術教學的現(xiàn)狀
在很多家長和教師眼中，美術就是單純的畫畫，是一門技法，卻沒有意識到美術教育對學生審美能力培養(yǎng)的重要性。素質(zhì)教育要求學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中就有美育，但是大多數(shù)領導和家長都忽視了“美”這個要求，甚至不知道“美”所包涵的意義，只是強調(diào)“智”的教育。
(一)重視度不夠
很多學校尤其是農(nóng)村小學忽視了美術教育對學生進行美育的重要性，認為美術教育對學生的認知發(fā)展影響不大，沒有安排專職美術教師，以至于美術課變成了點綴，甚至被占用，其作用與價值沒有得到充分發(fā)揮。
(二)教學觀念陳舊
雖然我國已經(jīng)實施素質(zhì)教育很多年了，但是由于長期受應試教育思想的影響，社會、學校、教師、家長仍然只重視語、數(shù)等學科的教學質(zhì)量，而忽視了對美術等其他藝術學科的探索。另外，由于教育教學資源匱乏，教師只能讓學生參加最基礎的美術活動，掌握最基礎的繪畫技能，根本不能有效發(fā)展他們的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價值觀等。這種陳舊的教學觀念導致美術在偏遠山區(qū)仍然屬于薄弱學科。
(三)美術課“照葫蘆畫瓢”情況普遍
部分學校把美術教育作為純繪畫性的技能訓練，省略了貫穿整個教材主線的作品欣賞課教學，以繪畫教學代替美術教育，千篇一律對著課本臨摹，“照葫蘆畫瓢”度過45分鐘，甚至有的農(nóng)村學校干脆不開設美術課。這種做法，忽略了美術教育的豐富性與多樣性，不可能發(fā)揮小學美術教育的功能。美術課不光光是學習美術技能，更多是讓學生擁有創(chuàng)造能力，開發(fā)自己的右腦，得到藝術的熏陶。
三、加強農(nóng)村小學美術教學的幾點策略
(一)強化領導意識，提高各級領導的美術認知水平
素質(zhì)教育的今天，學校對于美術教育在素質(zhì)教育中的重要地位的充分認識很重要。尤其是學校領導對于美術課態(tài)度尤為重要。學校應明確美術課程在基礎課程中的地位，改變過去的大課、小課或主課、副課之分，給美術等藝術教育應有的地位和待遇。
(二)加大教學設備投入，要改善美術教師的教學條件
1.加大農(nóng)村美術教學設備投入，改善教育資源投入不均衡、不合理的現(xiàn)狀。應加強鄉(xiāng)村中小學的軟、硬件設施配備，加大對廣大鄉(xiāng)村中小學的教育資金投入，配齊美術專業(yè)師資，合理利用教育資源，適當增加多媒體、網(wǎng)絡信息資源等的應用。同時，還要改善農(nóng)村美術教師的教學條件，每學期應提供一定的教學業(yè)務經(jīng)費，以保證美術課教學活動的順利開展。
2.改善農(nóng)村學校的教學條件，以保證農(nóng)村美術教學活動的順利開展。在美術教師的評職、評優(yōu)、晉級、獎金等方面要與其他學科的教師一視同仁，并能根據(jù)美術學科的特點，建立相應的、公平的考核考績制度。美術教師的外出寫生、參觀展覽也要形成制度。另外，學校要尊重美術教師的教學勞動和科研成果，鼓勵、支持他們外出交流學習、進修、函授等，以提高美術教師的業(yè)務素質(zhì)。
參考文獻：
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