摘要：評價具有一定的導(dǎo)向作用，會影響幼兒對美術(shù)活動的價值取向。評價應(yīng)該服務(wù)于幼兒的學(xué)習(xí)，而不僅僅是反映幼兒的學(xué)習(xí)，因為評價本身應(yīng)該是一種教學(xué)，最終目的是促進幼兒建立一種評價自己和改進自己的標(biāo)準(zhǔn)和原則，以求得更新的理解?，F(xiàn)提出了“幼兒美術(shù)檔案”的評價，就是對幼兒在美術(shù)方面的情況進行全面了解，了解他們在學(xué)習(xí)方式、興趣特長、現(xiàn)有水平等方面的異同，根據(jù)個體差異因人施教，提高幼兒對美術(shù)活動的興趣。
　　關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)檔案；評價
　　
　　 幼兒美術(shù)教育評價應(yīng)體現(xiàn)動態(tài)性，重視過程中的評價，創(chuàng)設(shè)適合幼兒的美術(shù)教育環(huán)境，通過評價找出存在問題，及時做出調(diào)整。傳統(tǒng)的評價需要“標(biāo)準(zhǔn)化”的工具，要求有統(tǒng)一的評測方式，強調(diào)用一把尺子量所有的幼兒，看每個幼兒處于什么樣的位置。這樣的做法讓每個孩子都追求相同的目標(biāo)，不允許孩子有太張揚的個性。其實評價更重要的是將幼兒的現(xiàn)在與過去進行比較，重視幼兒的點滴進步，忽視幼兒與幼兒之間的橫向比較，允許孩子多元化發(fā)展。
　　在對幼兒藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)欣賞能力進行評價時，最直接的方式就是要求記錄下幼兒欣賞和創(chuàng)造作品時的活動過程。這些記錄為教師提供了豐富的信息，使教師更加了解幼兒的創(chuàng)作習(xí)慣以及在過程中解決問題的能力。為了更好地將“檔案”與“評價”結(jié)合起來，我們提出“幼兒美術(shù)檔案評價”方案在此進行討論。
　　幼兒美術(shù)的檔案評價要從以下五個步驟來開展：
　　一、確定指標(biāo)
　　幼兒美術(shù)檔案評價指標(biāo)是搜集幼兒美術(shù)活動資料的指引，評價指標(biāo)要以美術(shù)目標(biāo)為基礎(chǔ)，由教師、幼兒、家長一起確定。標(biāo)準(zhǔn)化的評價指標(biāo)是教師了解幼兒現(xiàn)有水平以及發(fā)展情況的基礎(chǔ)，在確定評價指標(biāo)的時候，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒參與，使幼兒更好地了解自己的發(fā)展方向，也便于與教師合作。
　　幼兒美術(shù)檔案評價指標(biāo)的基本要素包括：（1）幼兒美術(shù)檔案評價的目的。（2）教師、幼兒和家長合作找出評價項目。（3）三方共同提出評價項目的標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則。
　　為了讓家長和教師共同了解幼兒的進步情況，家長參與評價過程是很有必要的。這就要求家長要注意觀察孩子的進步狀況，采用文字或照片的形式進行記錄，并將相關(guān)的資料及時存入幼兒的檔案里。家長在這個過程中的參與很重要，因為家長和教師在同一個標(biāo)準(zhǔn)下關(guān)注孩子，能達到評價的一致性，保證評價活動的有效性。
　　二、搜集并整理作品
　　作品是核心，進行幼兒美術(shù)檔案評價的第一步是收集幼兒美術(shù)作品。對于學(xué)前期幼兒來說，他們的繪畫水平、創(chuàng)造能力等是按照一定規(guī)律來發(fā)展的，幼兒興趣、認(rèn)知、創(chuàng)造等方面的能力透過原始圖畫和創(chuàng)作反映出來，結(jié)合一段時間的作品分析，能了解孩子的進步情況。因此作為教師和家長一定要持續(xù)地搜集幼兒的美術(shù)作品，重點放在搜集幼兒自發(fā)進行的創(chuàng)作，透過這樣的作品能讀懂孩子內(nèi)心的想法和情感，最好少搜集在教師統(tǒng)一要求下的作品。教師要在全面把握評價指標(biāo)的基礎(chǔ)上，有針對性地選擇作品。指導(dǎo)幼兒在自己作品上標(biāo)注姓名、創(chuàng)作時間和評價語言，對于表達能力強的幼兒，評價可由教師針對幼兒的講述寫下簡短的意見；對于表達能力稍差點的幼兒，可以利用提問來幫助幼兒思考，提出評價意見。剛開始的時候，幼兒可能說不出自己創(chuàng)作的想法或喜歡的理由，也可能確實沒有思考過，在教師的引導(dǎo)下會認(rèn)真分析考慮，經(jīng)過一段時間后會越來越全面，并能真實反映出幼兒的進步情況。
　　學(xué)前期的幼兒作品主要有口述和美術(shù)作品。美術(shù)作品主要包括手工作品和繪畫作品，口述內(nèi)容主要描述的是幼兒對創(chuàng)作前的想法或?qū)ψ约鹤髌返睦斫獾?，可以是教師進行記錄?？谑鲇涗浤芰κ且豁椌C合指標(biāo)，不僅反映幼兒的想法和感受，還能體現(xiàn)幼兒的語言表達能力。所以教師和家長要持續(xù)而詳細(xì)地收集幼兒的口述內(nèi)容，并記錄下背景資料。幼兒作品是促進幼兒之間相互學(xué)習(xí)的媒介，也是幼兒進步的見證。教師可以定期將每個幼兒的作品進行展示，讓他們互相評價互相學(xué)習(xí)，討論各自對作品的看法，也可以進行對作品的完善活動?？梢哉匍_家長會，對幼兒作品進行展示，并配以幼兒的口述作為對作品的說明，是家園有效溝通的一個很好的方式，家長通過這種方式可以了解孩子在園的一些基本情況。
　　三、過程性記錄
　　過程的記錄有時用文字不能充分進行表達和再現(xiàn)，就可以利用照片進行記錄保存，如幼兒活動過程的細(xì)節(jié)、一些不方便存放的立體作品等。照片的記錄和評價是一種比較直觀的方法，可以在照片上附上文字說明，直接再現(xiàn)幼兒的活動情況。
　　在戶外種植園里，有兩個小朋友熱烈地討論了起來，老師靜靜地聽著，他們在討論西紅柿的顏色，因為有已經(jīng)熟透了的紅紅的西紅柿，有的還很綠，有的由綠色微微變紅，那咱們回教室后可以畫出不同顏色的西紅柿啦。這個老師就把看到的過程拍了照片，并加入文字說明進行記錄。對于不同的孩子的不同活動情況都可以用照片加文字說明的形式進行記錄，可以讓幼兒拿回家與家長分享，家長也可以把家庭活動的照片加以說明拿到幼兒園，教師可以選擇合適的時間與大家進行分享。幼兒的家庭旅游也可以在家長會的時候或者班級交流活動的時候，將一些好的照片利用幻燈的方式進行展示分享，將所見所聞所感進行交流，讓大家共同感受。
　　四、做好學(xué)習(xí)記錄
　　教師和家長經(jīng)常交流溝通是必要的，結(jié)合幼兒園工作特點，將幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)記錄作為橋梁，可以增加教師、幼兒和家長三方交流的機會。學(xué)習(xí)記錄的主體是幼兒，教師和家長做好輔助和配合工作，主要的是記錄幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、思路、表現(xiàn)情況、作品效果等。
　　學(xué)習(xí)記錄的過程是客觀而持續(xù)的，教師和家長要定期以幼兒的作品為話題進行多方面溝通，根據(jù)作品展開話題，由孩子講講為什么要畫這張畫、畫前都進行了哪些思考、自己對作品的評價等等。教師和家長根據(jù)談話情況、幼兒的表現(xiàn)和作品本身等寫下簡要的評價，評價可以體現(xiàn)在興趣、能力、情感等多方面。在幼兒園活動時間盡量每天都要安排“美術(shù)學(xué)習(xí)記錄”時間，因為在孩子身上每天都有學(xué)習(xí)行為，孩子的進步有時特別明顯，所以要抓住孩子的發(fā)展關(guān)鍵。教師通過主動提問來了解幼兒在家的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，及時總結(jié)信息，將生活經(jīng)驗在合適的空間里進行延伸，達到鞏固提升的目的。對于表達能力強的幼兒的口述內(nèi)容、教師感覺比較有特點的口述內(nèi)容可以直接分享給大家，既能起到鼓勵作用，也能達到互相學(xué)習(xí)的目的。
　　五、做總結(jié)
　　總結(jié)是結(jié)合一段時間的持續(xù)而客觀的記錄，對幼兒進行的全面分析和概括，將幼兒的成長過程進行概要的敘述。
　　幼兒作品、家長和教師記錄、評語等各種檔案資料都是總結(jié)的基本素材，做總結(jié)可以參照這些資料進行。總結(jié)是幼兒美術(shù)檔案的核心內(nèi)容，篇幅不用過長，但是要反映出幼兒在美術(shù)方面的關(guān)鍵性發(fā)展項目和在某個階段的進步情況。幼兒美術(shù)方面關(guān)鍵性發(fā)展項目可以結(jié)合檔案評價指標(biāo)和幼兒基本情況進行確定和調(diào)整，基本包括語言表達能力、人際溝通能力、創(chuàng)造力、空間造型能力、專注力、情緒興趣等等。幼兒在哪些方面有哪些進步可以分類進行歸納總結(jié)，可以參照檔案資料中過程性的記錄進行分析歸納，將評價指標(biāo)與過程中幼兒的具體表現(xiàn)進行對比和聯(lián)系，對幼兒的綜合情況進行歸納整理，將現(xiàn)階段幼兒的現(xiàn)狀進行總結(jié)?？偨Y(jié)要求一式三份，一份給家長看，一份放到幼兒檔案，一份教師保存。
　　通過幼兒美術(shù)檔案評價的過程，教師和家長能共同關(guān)注到每個幼兒的成長，有利于教師根據(jù)幼兒的個體差異性因人施教，教師可以根據(jù)幼兒的需求及時調(diào)整教學(xué)活動計劃，也有助于教師個人的專業(yè)成長。“幼兒美術(shù)的檔案評價”步驟和方法沒有固定的模式，只能結(jié)合工作實際進行變通，通過實踐去探索切實可行的實施方案。