淺析初中美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)作教學(xué)
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劉步瑛1由 分享
論文關(guān)鍵詞:生活 想象 創(chuàng)造力
論文摘 要:美術(shù)教學(xué)工作發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在繪畫時(shí)作品缺乏新意,脫離生活,技法陳舊,沒有創(chuàng)造性,不能充分發(fā)揮自己的想象;筆者經(jīng)由多年的美術(shù)教學(xué)認(rèn)為,在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活,走進(jìn)生活,創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮想象,在創(chuàng)作中發(fā)揮自己的個(gè)性,采用靈活多變的方式積極參與到美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中來,是美術(shù)改革的重要方向。
生活是藝術(shù)的源泉,任何一個(gè)藝術(shù)家,如果離開生活這個(gè)寬闊的海洋,那他們的藝術(shù)之源便會(huì)干涸。元代畫家黃公望“終日只在荒山亂石叢木中生,意態(tài)忽忽,人不測(cè)為何,樂而忘返。”唐代畫家王默“扁舟泛海,”以盡覽“海中之水”為趣。美國作家杰克·倫敦早年當(dāng)過工人、水手、淘金者,廣泛的游歷人生……[1]這些熱愛生活,熱愛自然的人們以豐富的人生告訴酷愛藝術(shù)的年輕一代應(yīng)該學(xué)習(xí)自然,走進(jìn)生活。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)及素質(zhì)教育下的課改精神,得出如下體驗(yàn):
一、認(rèn)識(shí)生活,體驗(yàn)生活
藝術(shù)作品的創(chuàng)作離不開藝術(shù)家深厚的生活基礎(chǔ)和豐富的學(xué)問知識(shí),古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)家都非常重視生活對(duì)創(chuàng)作的作用。大詩人歌德主張依靠體驗(yàn),認(rèn)為現(xiàn)實(shí)比天才更富于天才。魯迅先生也說:“作者寫出作品來,對(duì)于其中的事情,雖然不必親歷過,最好是經(jīng)歷過。”[2]誠然,每個(gè)中學(xué)生不一定都成為藝術(shù)家,但是培養(yǎng)創(chuàng)作的意識(shí)是非常關(guān)鍵的,它能誘導(dǎo)學(xué)生潛在的想象力,表現(xiàn)力,讓一個(gè)人的才情得到淋漓盡致地發(fā)揮。
生活是豐富多彩、千變?nèi)f化、其樂無窮的,但讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,去反映生活,表現(xiàn)生活,就會(huì)感到茫然,無從下手,這是因?yàn)閷W(xué)生還停留在盲目的無意識(shí)狀態(tài)中,作為教師就要引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活,認(rèn)識(shí)生活,捕捉生活中最動(dòng)人的一瞬間。善于從平淡的表面去表現(xiàn)其不平常的美。我要求學(xué)生做到三點(diǎn):1,做一個(gè)有心人,仔細(xì)留意身邊的人和事;2,努力挖掘其中美好的東西;3,找出其中的新,奇,趣。
平時(shí)上課只要有可能,我都盡量讓學(xué)生走出教室,走進(jìn)生活。我們學(xué)校地處郊區(qū),田園風(fēng)光優(yōu)美。我利用這天然的地理優(yōu)勢(shì),走進(jìn)生活,走向田野,走近農(nóng)民,農(nóng)忙季節(jié),我組織學(xué)生一起走進(jìn)麥田,做一回“拾穗者”,體會(huì)德國畫家珂勒惠支在油畫《拾穗者》中所體現(xiàn)的對(duì)農(nóng)民的深切關(guān)心和無限愛戴之情,然后根據(jù)體驗(yàn)創(chuàng)作一副畫,同學(xué)們?cè)诮?jīng)過一次汗水的洗禮后,更加明白生活中的美無處不在,美在晶瑩的汗水中,美在幸福的笑容里,于是他們情不自禁的拿起畫筆,勾勒出一幅幅生動(dòng)的“豐收?qǐng)D”,回去以后經(jīng)過精心整理,畫面少了些許浮躁,多了一份思考與內(nèi)涵。其中的一位同學(xué)描繪的是“希望的田野”,畫面上同學(xué)們彎腰拾穗,金黃的麥穗映著同學(xué)們火紅的笑臉,畫面色彩亮麗,對(duì)比強(qiáng)烈,寓意深刻,名字也起得絕。
同學(xué)們都說,感覺胸中有太多的東西要表達(dá),生活實(shí)在是太美了。還有一位同學(xué)描繪了幾位農(nóng)民在麥田里割麥的情景,他們的臉上是陶醉的笑容,他們的眼里流淌著幸福,畫面以大片的麥田為背景,沒有任何點(diǎn)綴的東西,表面上看顯得“意猶未盡”,其實(shí)不然,這位同學(xué)獨(dú)具匠心,畫面讓人浮想聯(lián)翩,寓意深刻,連筆者都嘆為觀止,試想,如果不能讓他們走進(jìn)生活,體驗(yàn)生活,去挖掘生活中的動(dòng)人之出,他們能創(chuàng)作出如此精彩的作品嗎?
論文摘 要:美術(shù)教學(xué)工作發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在繪畫時(shí)作品缺乏新意,脫離生活,技法陳舊,沒有創(chuàng)造性,不能充分發(fā)揮自己的想象;筆者經(jīng)由多年的美術(shù)教學(xué)認(rèn)為,在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活,走進(jìn)生活,創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮想象,在創(chuàng)作中發(fā)揮自己的個(gè)性,采用靈活多變的方式積極參與到美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中來,是美術(shù)改革的重要方向。
生活是藝術(shù)的源泉,任何一個(gè)藝術(shù)家,如果離開生活這個(gè)寬闊的海洋,那他們的藝術(shù)之源便會(huì)干涸。元代畫家黃公望“終日只在荒山亂石叢木中生,意態(tài)忽忽,人不測(cè)為何,樂而忘返。”唐代畫家王默“扁舟泛海,”以盡覽“海中之水”為趣。美國作家杰克·倫敦早年當(dāng)過工人、水手、淘金者,廣泛的游歷人生……[1]這些熱愛生活,熱愛自然的人們以豐富的人生告訴酷愛藝術(shù)的年輕一代應(yīng)該學(xué)習(xí)自然,走進(jìn)生活。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)及素質(zhì)教育下的課改精神,得出如下體驗(yàn):
一、認(rèn)識(shí)生活,體驗(yàn)生活
藝術(shù)作品的創(chuàng)作離不開藝術(shù)家深厚的生活基礎(chǔ)和豐富的學(xué)問知識(shí),古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)家都非常重視生活對(duì)創(chuàng)作的作用。大詩人歌德主張依靠體驗(yàn),認(rèn)為現(xiàn)實(shí)比天才更富于天才。魯迅先生也說:“作者寫出作品來,對(duì)于其中的事情,雖然不必親歷過,最好是經(jīng)歷過。”[2]誠然,每個(gè)中學(xué)生不一定都成為藝術(shù)家,但是培養(yǎng)創(chuàng)作的意識(shí)是非常關(guān)鍵的,它能誘導(dǎo)學(xué)生潛在的想象力,表現(xiàn)力,讓一個(gè)人的才情得到淋漓盡致地發(fā)揮。
生活是豐富多彩、千變?nèi)f化、其樂無窮的,但讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,去反映生活,表現(xiàn)生活,就會(huì)感到茫然,無從下手,這是因?yàn)閷W(xué)生還停留在盲目的無意識(shí)狀態(tài)中,作為教師就要引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活,認(rèn)識(shí)生活,捕捉生活中最動(dòng)人的一瞬間。善于從平淡的表面去表現(xiàn)其不平常的美。我要求學(xué)生做到三點(diǎn):1,做一個(gè)有心人,仔細(xì)留意身邊的人和事;2,努力挖掘其中美好的東西;3,找出其中的新,奇,趣。
平時(shí)上課只要有可能,我都盡量讓學(xué)生走出教室,走進(jìn)生活。我們學(xué)校地處郊區(qū),田園風(fēng)光優(yōu)美。我利用這天然的地理優(yōu)勢(shì),走進(jìn)生活,走向田野,走近農(nóng)民,農(nóng)忙季節(jié),我組織學(xué)生一起走進(jìn)麥田,做一回“拾穗者”,體會(huì)德國畫家珂勒惠支在油畫《拾穗者》中所體現(xiàn)的對(duì)農(nóng)民的深切關(guān)心和無限愛戴之情,然后根據(jù)體驗(yàn)創(chuàng)作一副畫,同學(xué)們?cè)诮?jīng)過一次汗水的洗禮后,更加明白生活中的美無處不在,美在晶瑩的汗水中,美在幸福的笑容里,于是他們情不自禁的拿起畫筆,勾勒出一幅幅生動(dòng)的“豐收?qǐng)D”,回去以后經(jīng)過精心整理,畫面少了些許浮躁,多了一份思考與內(nèi)涵。其中的一位同學(xué)描繪的是“希望的田野”,畫面上同學(xué)們彎腰拾穗,金黃的麥穗映著同學(xué)們火紅的笑臉,畫面色彩亮麗,對(duì)比強(qiáng)烈,寓意深刻,名字也起得絕。
同學(xué)們都說,感覺胸中有太多的東西要表達(dá),生活實(shí)在是太美了。還有一位同學(xué)描繪了幾位農(nóng)民在麥田里割麥的情景,他們的臉上是陶醉的笑容,他們的眼里流淌著幸福,畫面以大片的麥田為背景,沒有任何點(diǎn)綴的東西,表面上看顯得“意猶未盡”,其實(shí)不然,這位同學(xué)獨(dú)具匠心,畫面讓人浮想聯(lián)翩,寓意深刻,連筆者都嘆為觀止,試想,如果不能讓他們走進(jìn)生活,體驗(yàn)生活,去挖掘生活中的動(dòng)人之出,他們能創(chuàng)作出如此精彩的作品嗎?