俗話說：良好的開端是成功的一半。美術教師除按課標要求，鉆研教材，認真?zhèn)湔n外，還必須開動腦筋精心設計好課的導入。那么如何在課堂中以引人入勝的開場來吸引學生的注意力，把學生離散的自由思維狀態(tài)引導到恰當?shù)慕虒W氣氛中呢 ?本文將通過案例分析，就課堂導入法談一點看法。
　　一、相關性原則——利用相關文化情境導入
　　文化情境是指一件作品被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。利用相關的文化情境作為切入點導入課題，即能起到拋磚引玉的作用，拓展學生的知識面，又能充分激發(fā)學生的學習興趣。
　　1、從作品產(chǎn)生的歷史時代背景導入
　　如講《韓熙載夜宴圖》一課時，我首先向學生提了一個問題。 “你們知道李煜嗎?”一下子把學生的注意力全都集中過來（初中教材中學生都學過李煜的《虞美人》）。學生心存疑惑美術課中老師為何問這個問題。緊接著我又問他在文學上的成就如何？他有哪幾首著名的詞?他的政績?nèi)绾?？當時社會環(huán)境如何?然后從他的政績來引入《韓熙載夜宴圖》背景，一切相當?shù)淖匀弧㈨槙?。通過這些相關文化情境的介紹，學生表現(xiàn)出非常迫切的想看到這張作品，提升了學生對學習中國古代人物畫的興趣和欲望，為整節(jié)課起了個很好的開端。
　　2、從學生的生活經(jīng)驗導入
　　導入時結合課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動，并與學生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，由近及遠，由淺入深，由表及里，從而擴大學生的視野，增強他們的感性認識，創(chuàng)造一個更為廣闊的文化情境。如欣賞現(xiàn)代建筑藝術時，導入時可結合校園，要求他們自己分析、評論校園建筑的布局和特色，這樣學生對他們比較熟悉的審美對象會產(chǎn)生濃厚的興趣，取得一些意想不到的收獲。這樣的導入方法，既吸引了學生的注意力，培養(yǎng)了學生的觀察和記憶能力，又為上好創(chuàng)作課做好了素材的收集和準備工作。
　　3、運用相關教學情境導入
　　美術不是孤立的，它與其他學科情境是融會的。教師在導入中可創(chuàng)造一些相關教學情境，幫助學生獲得更多豐富的情感體驗，為進一步深入學習課文內(nèi)容打下很好的伏筆。比如在欣賞任伯年的作品《蘇武牧羊》時，教師可吟唱起 “牧羊北海邊，雪地又冰天”的詞曲，使學生盡快進入到作品欣賞的情境中來。這樣的導入，既創(chuàng)設了教學情境，培養(yǎng)了學生的想象力，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生的文化素養(yǎng)，同時又點明了課題，達到了導入新課的目的。
　　二、直觀性原則——利用演示導入
　　演示是一種行為藝術的表現(xiàn)方法，其強烈的過程滲透形象直觀，使學生的求異心理得到一種滿足。用這種方法導入對學生進一步學習抽象的美術知識具有極其有效的作用。
　　如在上《城市建設開發(fā)和古建筑保護》一課中，我根據(jù)我們生活的城市現(xiàn)狀，展示我們生活的這個城市十年前的錄像全景和目前正在建設中的城市風貌錄像。當他們發(fā)現(xiàn)了自己舊時生活的一些足跡時，更是顯得易常地激動。紛紛說出這是哪里，那是哪里。然后我順著他們的思維，播出了城市的現(xiàn)景。欣賞完后問 “你們覺得我們這個城市在這10年中舊城改造得怎么樣?是好，是壞?說出自己的想法。”一切都非常順暢地切入主題，為整節(jié)課的順利進行起了一個非常好的鋪墊。
　　三、啟發(fā)性原則——利用“引錯”導入
　　“引錯”指的是教師設的一個小“陷阱”，誘導學生從自己的錯誤判斷出發(fā)導致錯誤的結果，從而激起學生強烈的探究欲。
　　對于立體主義繪畫作品學生非常難理解，要想學生感興趣就更不容易。面對這種情況我就運用了 “引錯”法導入，獲得了很好的教學效果。上課時我首先出示了兩張作品，一張是畢加索15歲時的寫實作品，另一張是《哭泣的婦女》。問“這兩張作品是同一個畫家的作品，其中有一張是他少兒時期的。請問你認為哪一張是少兒時期的作品，為什么?”絕大多數(shù)的學生都認為《哭泣的婦女》那張作品更像小孩子的作品(意料之中)。當我宣布答案時，學生表現(xiàn)的都很驚異。判斷失誤使他們更渴望解決心中的疑惑，學生的注意力也因此變得高度集中。這個問題正是本課要解決的問題，也就是理解立體主義作品的關鍵所在。
　　四、趣味性原則——利用故事導入
　　通過故事導入，利用語言的描繪對學生的認知活動有著一定的指向性，并且?guī)е楦猩首饔糜趯W生的感官，激發(fā)學生的情感，幫助學生進入特定的情境中。如在講《歐洲文藝復興繪畫》時，教師在課前可以向學生講述文藝復興大師一些鮮為人知的故事作為導入，來激發(fā)學生的學習興趣。
　　五、觀賞性原則——利用圖片導入
　　精彩有說服力的圖片能直接刺激學生的視覺，調動學生最直觀的享受，充分激發(fā)學生學習熱情。如在上建筑藝術一課時，我的導入引用了這幾張圖。故宮全景圖、江南園林等幾張高清晰、高質量的圖作為導入，立刻就把學生帶入建筑的世界中，渴望進一步去了解其中的奧秘。
　　美術教學新課導入的方法很多，無論采用哪種形式的導入，都要符合學生心理特征和教學實際，都要緊扣教學目標，堅持有效的教學情境設計，堅持有利于誘發(fā)學生學習興趣為原則，讓學生較快地進入學習意境。