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中班幼兒美術(shù)教育教學(xué)論文范文

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中班幼兒美術(shù)教育教學(xué)論文范文

  在中班幼兒教育中,美術(shù)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒興趣、促進(jìn)身心健康、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)展審美與創(chuàng)造性能力等具有重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中班幼兒美術(shù)教育論文,供大家參考。

  中班幼兒美術(shù)教育論文篇一:《淺談中班幼兒美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)》

  [關(guān)鍵詞]繪畫;內(nèi)容;知識(shí);創(chuàng)造

  美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利,這是由幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。中班幼兒繪畫教育中,教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主,教學(xué)方法也常采用教師示范,幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維,這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式又是幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣畫出來(lái)的作品往往是成人思想的翻版沒(méi)有一定的想象力和創(chuàng)造性。教師應(yīng)樹(shù)立時(shí)代的緊迫感為發(fā)掘幼兒創(chuàng)造力添翼。那么我們要怎樣指導(dǎo)好中班幼兒的美術(shù)活動(dòng)呢?

  一、選擇新穎合適的內(nèi)容

  中班幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)感性多于理性。他們通常是憑著興趣去主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的。他們首先關(guān)注的是活動(dòng)本身和過(guò)程是否精彩,是否吸引人,其次才有可能像成人一樣會(huì)為了活動(dòng)的成果而堅(jiān)持努力。因此,我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)必須考慮如何吸引幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望與積極性。

  我們應(yīng)從幼兒已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選擇與幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系,又在深度和廣度上適當(dāng)拓展的內(nèi)容,即“已知+未知”,使幼兒有足夠的興趣,在已有經(jīng)驗(yàn)的支持下,探索新問(wèn)題的解決方法,建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如,經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí),幼兒已明確單色畫的概念,而且對(duì)水彩筆的性能和運(yùn)用方式掌握得比較熟練了,同時(shí)也欣賞了大量的裝飾花紋。

  在此基礎(chǔ)上要求幼兒進(jìn)行《單色畫:有花紋的魚》,幼兒就能主動(dòng)發(fā)揮想象大膽創(chuàng)造出許多生動(dòng)的作品,在這中間,幼兒需要獲得的新經(jīng)驗(yàn)是“如何用已知花紋打扮魚,使魚更富美感”。試想,在這樣的活動(dòng)中,如果幼兒既不知道什么是單色畫,也不知魚的基本形狀,更沒(méi)有欣賞花紋的經(jīng)驗(yàn),他們?cè)趺纯赡苡信d趣和能力去嘗試,以主動(dòng)獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?所以,在美術(shù)活動(dòng)中我們提倡為幼兒提供“適度新穎的內(nèi)容”,目的是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。

  二、以形象思維訓(xùn)練帶動(dòng)幼兒繪畫知識(shí)和技能的提高

  中班幼兒美術(shù)的重點(diǎn)應(yīng)在創(chuàng)造意識(shí)的啟迪,而不是技能的傳授。

  在美術(shù)教學(xué)中,注重激發(fā)幼兒繪畫的強(qiáng)烈愿望,給幼兒提供一個(gè)自由的、友善的環(huán)境,鼓勵(lì)兒童去看別人看不到的東西,去想別人想不到的事情,將來(lái)去開(kāi)創(chuàng)別人沒(méi)有開(kāi)創(chuàng)的事業(yè)。這不僅僅是繪畫之路,而是給幼兒樹(shù)立一個(gè)走向未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)得以立足的精神支柱。因此,把訓(xùn)練幼兒直覺(jué)感受、形象的觀察、形象的記憶、形象的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造作為重點(diǎn)。當(dāng)然,隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)、表達(dá)的豐富,繪畫技能也要相應(yīng)提高,但技能訓(xùn)練的關(guān)鍵是要抓住控制技能提高的心理機(jī)制(形象思維),幼兒的潛能才可以得到更好的發(fā)揮。技能是思維的表達(dá),應(yīng)當(dāng)先學(xué)會(huì)思維,再學(xué)會(huì)表達(dá)(技能)。換句話說(shuō),在美術(shù)教學(xué)中以開(kāi)發(fā)幼兒智力、提高審美能力為前提,帶動(dòng)幼兒繪畫知識(shí)和技能技巧的提高。幼兒思維活躍,頭腦中的形象豐富,情緒激動(dòng),創(chuàng)作欲望強(qiáng)烈,就會(huì)畫出意想不到的好作品。

  三、鼓勵(lì)幼兒自我發(fā)現(xiàn),自我創(chuàng)造

  美術(shù)教學(xué)必須創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境條件,并以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。利用幼兒自我為中心的心理特點(diǎn),讓他們無(wú)拘無(wú)束地、不分時(shí)空地自由想象,給所畫物體注入生命、注入情感,特別是用擬人等手法去畫一些人物、動(dòng)物,就像畫他們自己一樣。他們畫出的形象新穎、離奇、夸張、變形,具有豐富的想象力。對(duì)孩子們經(jīng)過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、自己選擇畫出的有趣形象,無(wú)論好與壞(不能用成人的眼光去求全責(zé)備),老師都不能橫加指責(zé)。只要能畫出來(lái)就是好的。孩子們?cè)诋嫷倪^(guò)程中有一種快樂(lè)感,覺(jué)得是一種享受。因?yàn)樗麄兏械揭环N心理上的“安全”和“自由”。把鼓勵(lì)兒童的好奇心、保護(hù)他們的自尊心作為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的重要原則,這樣就能取得良好效果。

  新《綱要》中明確指出,在藝術(shù)活動(dòng)中,提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí),幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以,我們?cè)诖祟惢顒?dòng)中這些行為是不可取的,我們的這一細(xì)小的動(dòng)作,也許會(huì)改變一個(gè)孩子在藝術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)和興趣。從新《綱要》中可以看出,對(duì)于組織活動(dòng)的要求是為他們提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等方法來(lái)激發(fā)他們的情感和想象,還要肯定他們,接納他們自己獨(dú)特的感受和表現(xiàn)方式。這些看似簡(jiǎn)單,做起來(lái)就有一定難度,所以要求我們的老師首先要管住自己的手,多用指導(dǎo)性的語(yǔ)言,讓他們?cè)诶斫?、領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造和想象。

  四、客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)兒童作品

  評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。把評(píng)價(jià)作品看成是一個(gè)提高幼兒審美能力的過(guò)程,讓幼兒人人參與,積極發(fā)表看法。

  每次畫完畫,就把全班幼兒的作品一一張貼出來(lái),一個(gè)不落地展現(xiàn)在全班幼兒面前,讓孩子們互相審視、交流。有時(shí)還讓孩子們到前面向大家介紹自己是怎樣想的,怎樣畫的。有的孩子就像講故事一樣述說(shuō)自己有趣的構(gòu)思。然后讓孩子們七嘴八舌地評(píng)論。從來(lái)不給幼兒的作品打分,不造成恐懼心理。但經(jīng)常引導(dǎo)他們?nèi)ケ容^,并經(jīng)常拿名畫家的畫、中外小朋友的畫讓他們欣賞。讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、辨別,從中悟出道理。孩子們自己心里明白,誰(shuí)的畫顏色搭配得最好,誰(shuí)的畫構(gòu)圖有主有次,誰(shuí)的畫畫得更有趣,自己的畫有哪些不足,一旦他們發(fā)現(xiàn)了,自己就會(huì)改正。通過(guò)大家品評(píng),孩子們的自信、自強(qiáng)、自愛(ài)心逐步在增長(zhǎng)。當(dāng)聽(tīng)到同伴們表?yè)P(yáng)、老師贊同他們的畫時(shí),他們覺(jué)得自己的努力沒(méi)白費(fèi),他們今后的創(chuàng)造性會(huì)更強(qiáng),更有動(dòng)力。我還經(jīng)常讓幼兒搞集體創(chuàng)作,讓大家出主意,大家動(dòng)手畫。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn),我覺(jué)得最突出的成績(jī)是保持了幼兒旺盛的學(xué)習(xí)積極性,孩子們都喜歡畫畫,你追我趕,誰(shuí)也不示弱。另外,孩子們?cè)谄渌颇康膶W(xué)習(xí)能力方面,如思考能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、表達(dá)能力、交往能力等方面也有突出的表現(xiàn)。

  美術(shù)活動(dòng),是一種創(chuàng)造美的活動(dòng)。幼兒美術(shù)活動(dòng)的主體是幼兒,要千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng),讓幼兒這一主體與創(chuàng)造美的美術(shù)活動(dòng)真正融合在一起,讓幼兒不斷去創(chuàng)造美。每一個(gè)幼兒,都是一個(gè)獨(dú)立的成長(zhǎng)中的個(gè)體,他們既是需要成人的幫助和引導(dǎo),又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。所以,我們必須尊重幼兒自主成長(zhǎng)的要求,為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自我。

  中班幼兒美術(shù)教育論文篇二:《試論幼兒美術(shù)教育》

  【摘 要】基于幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性,分析幼兒美術(shù)教育的過(guò)程中教育的方式方法,本文分別從幼兒興趣的培養(yǎng)、幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)和幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中快樂(lè)的體驗(yàn)三方面進(jìn)行探討。

  【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù);教育研究

  兒童教育專家認(rèn)為,繪畫是幼兒表達(dá)行為的第二種語(yǔ)言。幼兒美術(shù)是根據(jù)幼兒教育的原則,遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,有目的、有計(jì)劃地通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)來(lái)感染幼兒,培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣,激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造,并體驗(yàn)美術(shù)過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè),以滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

  1.美術(shù)教學(xué)中幼兒興趣的培養(yǎng)

  興趣是一個(gè)人活動(dòng)的動(dòng)力源泉。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要。在幼兒美術(shù)教學(xué)中,首先要激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)有了興趣,才會(huì)有愿望參與其中,才能夠認(rèn)真地從事觀察、繪畫等活動(dòng)。因此,教師應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)方法,激發(fā)起幼兒參與美術(shù)的熱情,使美術(shù)教育活動(dòng)成為具有吸引力的活動(dòng)。

  1.1教學(xué)活動(dòng)的題材選擇

  新《綱要》中說(shuō):教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。對(duì)于幼兒美術(shù)教育而言,教育內(nèi)容的選擇應(yīng)具有美術(shù)的特點(diǎn):既要考慮幼兒心理規(guī)律和生活規(guī)律,也應(yīng)考慮美術(shù)教育活動(dòng)中所具有的獨(dú)創(chuàng)性,讓幼兒在教育中培養(yǎng)興趣。

  1.2教學(xué)活動(dòng)的方法運(yùn)用

  教學(xué)方法的運(yùn)用是與教學(xué)內(nèi)容密不可分的。新《綱要》中指出:教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律;在教學(xué)的形式的采用中教師也應(yīng)遵循這一規(guī)律。恰當(dāng)?shù)膶⒂螒虻男问竭\(yùn)用其中,讓幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)步驟,使他們真切地感受到活動(dòng)中帶來(lái)的直觀和快樂(lè)的體驗(yàn)。

  1.3教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)形式

  對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)可能我們都會(huì)想到比賽,但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的“競(jìng)爭(zhēng)”,筆者認(rèn)為是幼兒與教師之間的一種教與學(xué)的互動(dòng),是教師引導(dǎo),幼兒發(fā)揮他們的想象力、觀察力的活動(dòng)。這里的“引導(dǎo)”就好比放風(fēng)箏的線,不能太松也不能太緊,否則風(fēng)箏都會(huì)飛不高。“引導(dǎo)”應(yīng)該既給幼兒自由的想象空間,又具有一定的目標(biāo)和要求。

  2.美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)

  在美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要。教師應(yīng)該豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境,激發(fā)幼兒創(chuàng)造的愿望和能力。在關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn),重視幼兒創(chuàng)造力的同時(shí),也應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)?shù)貛椭變禾岣邔?duì)美術(shù)的表現(xiàn)技巧。

  2.1創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境

  對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),一個(gè)寬松的環(huán)境首先是信任幼兒,也就是在相信幼兒能力的基礎(chǔ)上,為幼兒提供能充分進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次,教師應(yīng)以和藹的態(tài)度營(yíng)造一種溫馨的氣氛,讓幼兒有足夠的自由和信心。允許幼兒自由表達(dá)自己的觀念,實(shí)踐其觀念;要尊重幼兒不同尋常的提問(wèn)和想法,肯定其想法和想法的價(jià)值,不因?yàn)槠湎敕ㄓ字啥つ糠穸?,更不要用成人固定的思維模式去限制幼兒的想法。寬松的心理環(huán)境還要求減少僵硬規(guī)定,過(guò)多,過(guò)細(xì),過(guò)于整齊劃一的限制勢(shì)必會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。

  2.2豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)

  豐富的經(jīng)驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造的基礎(chǔ),只有當(dāng)幼兒存儲(chǔ)了豐富的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,教師才能通過(guò)多種途徑激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富是滲透于日常生活中的。例如:在組織出游時(shí),可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍行人的服飾、建筑、環(huán)境布置、不同的花草樹(shù)木。讓幼兒在欣賞和感受的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)不同的形狀、顏色、人物、表情,通過(guò)這些方式,讓幼兒用眼睛去看,用腦子去想、去記。培養(yǎng)他們有意識(shí)地去關(guān)注事物的變化,用自己的行為去體驗(yàn),那么,長(zhǎng)此以往,幼兒的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來(lái)越豐富。

  2.3美術(shù)技能和創(chuàng)造力的有機(jī)結(jié)合

  正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力與技能的關(guān)系。培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力是美術(shù)教育活動(dòng)的根本目的,而技能是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的前提條件,兩者在美術(shù)教育活動(dòng)中有著各自獨(dú)特的作用,又相輔相成。美術(shù)活動(dòng)中,教師可以提供一些“零件”,如:幾何圖形、半成品畫等,啟發(fā)幼兒用這些組裝新的作品。這樣有利于幼兒去表現(xiàn),幼兒會(huì)把各種“零件”轉(zhuǎn)化成看到的物體。在教師的鼓勵(lì)下幼兒按自己的意愿和喜好去創(chuàng)造新的作品,每個(gè)幼兒意愿和喜好都不同,創(chuàng)造的作品也會(huì)不同。這既提高了幼兒的技能,又留給幼兒創(chuàng)造的空間。就像小鳥(niǎo)借助風(fēng)力自由地飛翔,并感覺(jué)風(fēng)的阻力。幼兒好比小鳥(niǎo),展開(kāi)想象的翅膀,無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行著藝術(shù)表現(xiàn),那么技能就是幼兒要借助的風(fēng)力和空氣的阻力。沒(méi)有翅膀的小鳥(niǎo)無(wú)法飛行,同樣在沒(méi)有風(fēng)力、空氣阻力的真空中,小鳥(niǎo)也飛不高。

  3.美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒的快樂(lè)體驗(yàn)

  在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒通過(guò)眼、手、腦的配合,真切地感受到美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中帶來(lái)的樂(lè)趣,并在教師及時(shí)給予的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,獲得克服困難的過(guò)程體驗(yàn),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,使幼兒親身體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

  3.1幼兒在教學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)

  在幼兒美術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中,他們涂涂畫畫,不僅僅是因?yàn)樾枰环葑髌?,而是將這一過(guò)程作為幼兒表達(dá)情感、進(jìn)行情感溝通的方式,使幼兒產(chǎn)生愉悅感。幼兒愿意和喜歡通過(guò)美術(shù)活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的情感和想法,比如將花兒、小草畫的跟他們一樣開(kāi)心或難過(guò),將作品與他人分享和交流,在創(chuàng)作過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)和快樂(lè)。

  3.2教師鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成就感

  幼兒在創(chuàng)造的過(guò)程中,常沒(méi)有明確的目標(biāo),而是根據(jù)自己構(gòu)思與創(chuàng)作不斷調(diào)整主題,以至于在創(chuàng)作中陷入什么都想畫,但又不知到怎么畫的情況。面對(duì)幼兒出現(xiàn)的困難教師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),多了解幼兒創(chuàng)作的心態(tài)、意圖,多給幼兒正面的回應(yīng)。對(duì)幼兒成功的地方加以鼓勵(lì),并通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)以及建議提出等方式引導(dǎo)幼兒明確自己的創(chuàng)作意圖,在現(xiàn)有結(jié)果與原有意圖之間建立有機(jī)的連接。如:“看看旁邊的小朋友畫了什么?對(duì)你有啟發(fā)嗎?你想畫什么?哪里不會(huì)畫呢?”通過(guò)詢問(wèn)、建議,鼓勵(lì)幫助幼兒最終成功地實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖,體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)。

  中班幼兒美術(shù)教育論文篇三:《試談家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的影響》

  現(xiàn)階段,人們的物質(zhì)及文化水平日益提高,對(duì)幼兒的特長(zhǎng)教育成為許多家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。各類美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入許多家庭之中,很多家長(zhǎng)抱著“望子成龍,望女成鳳”的心態(tài),為了不讓幼兒輸在起跑線上,幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的年齡段也在慢慢提前。隨著素質(zhì)教育的深入,許多家長(zhǎng)越來(lái)越重視美術(shù)學(xué)習(xí),將美術(shù)素養(yǎng)當(dāng)作衡量幼兒綜合素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。因而,很多家長(zhǎng)的開(kāi)始讓幼兒學(xué)習(xí)美術(shù),這就需要幼兒付出很多的時(shí)間和精力。然而,很多幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸失去了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,甚至產(chǎn)生了抵觸情緒,家長(zhǎng)也隨之產(chǎn)生了苦惱,很多父母不知所措,困惑不已。幼兒的興趣是廣泛的,是否學(xué)習(xí)美術(shù),有時(shí)需要從家長(zhǎng)的角度考慮、出發(fā),但絕不能盲目跟風(fēng)。而讓幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)的道路上一路向前,則需要家長(zhǎng)、教師的正確引導(dǎo),尤其要從幼兒的需求、興趣等角度出發(fā)。

  一、家長(zhǎng)是否支持幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度分析

  許多家長(zhǎng)有讓孩子接受美術(shù)教育的意識(shí),并且對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值有了初步認(rèn)識(shí),能夠理解并贊同美術(shù)對(duì)幼兒智力、氣質(zhì)、注意力、自信心等方面的積極作用,但家長(zhǎng)并沒(méi)有對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

  1. 家長(zhǎng)支持幼兒學(xué)習(xí)美術(shù),多是希望發(fā)展幼兒的非智力因素

  家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的原因有很多。有家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是讓孩子有一項(xiàng)愛(ài)好和特長(zhǎng),并且對(duì)幼兒手指靈活性、氣質(zhì)培養(yǎng)方面都有很大的好處,對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展有很大益處??梢?jiàn),這些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度是清醒的,初衷簡(jiǎn)單,就是想培養(yǎng)其綜合素質(zhì),提升其審美情趣。還有家長(zhǎng)希望孩子以后從事美術(shù)行業(yè),甚至成為美術(shù)人才。不論家長(zhǎng)出于何種原因支持幼兒學(xué)習(xí)美術(shù),都應(yīng)該貴在堅(jiān)持,學(xué)好繪畫技能,孩子會(huì)受益終身的。還有很多家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)是因?yàn)楹⒆颖旧韺?duì)美術(shù)有很大的興趣,這也是家長(zhǎng)重視幼兒非智力因素培養(yǎng)的一種體現(xiàn)。幼兒在第一次接觸美術(shù)時(shí),通常會(huì)被美術(shù)作品的獨(dú)特形狀、顏色變化所吸引,于是產(chǎn)生一種好奇心,但這種好奇心維持的時(shí)間較短,可以稱之為“無(wú)意興趣”。只有不斷激發(fā),培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣,并逐步培養(yǎng)幼兒表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力,才是真正達(dá)到美術(shù)教育的目的。

  2. 家長(zhǎng)從現(xiàn)實(shí)角度考慮,不支持幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)

  有些家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆右呀?jīng)上了其他興趣班,不想再給孩子過(guò)多的負(fù)擔(dān)和壓力,而不支持幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)。還有些幼兒對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)沒(méi)有興趣,這也是家長(zhǎng)不選擇讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的一個(gè)重要原因。對(duì)學(xué)生而言,學(xué)習(xí)美術(shù)首要的任務(wù)是培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好。家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)給孩子帶來(lái)絕對(duì)的好處或壞處,而是客觀地對(duì)待是否選擇讓幼兒學(xué)習(xí)美術(shù),這樣的觀念是比較可取的。

  二、家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的美術(shù)教育觀念

  1. 正確定位,認(rèn)清自己的職責(zé)

  家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的活動(dòng)中,應(yīng)起到鼓勵(lì)作用,而不應(yīng)該是“監(jiān)工與警察”的角色。家長(zhǎng)能認(rèn)清自己在孩子學(xué)習(xí)繪畫中的責(zé)任,其益處將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于教師所起到的作用。家長(zhǎng)應(yīng)該注重激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓幼兒首先學(xué)會(huì)想象,就像一位學(xué)者所說(shuō)的“不先學(xué)會(huì)想象就開(kāi)始學(xué)美術(shù)的兒童,一生中注定沒(méi)有美術(shù)”。家長(zhǎng)要做好榜樣,滿足幼兒的心理需要,不斷鼓勵(lì)幼兒,激發(fā)出幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

  2. 做好持之以恒學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備,保持良好心態(tài)

  學(xué)習(xí)美術(shù)是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱辛的過(guò)程,不僅僅是幼兒,家長(zhǎng)也應(yīng)該做好持之以恒的心理準(zhǔn)備。家長(zhǎng)的心態(tài)會(huì)影響到幼兒的學(xué)習(xí)行為,從而會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的狀態(tài)及成績(jī)。有些家長(zhǎng)包辦代替幫幼兒畫,讓幼兒連犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)都沒(méi)有,幼兒離開(kāi)了家長(zhǎng)和老師就會(huì)舉步維艱;有些家長(zhǎng)過(guò)于放松,認(rèn)為孩子有個(gè)愛(ài)好就行,畫畫三天打魚兩天曬網(wǎng),最后一事無(wú)成;還有的家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài),在孩子畫畫時(shí)喂吃的,隨意分孩子的心,看不得孩子吃苦,也不會(huì)有什么成果。所以,學(xué)習(xí)繪畫的過(guò)程,應(yīng)該是不斷克服困難的過(guò)程,才能讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中享受到成功的喜悅,并促進(jìn)其各方面的發(fā)展和不斷進(jìn)步。

  3. 葆有極大的愛(ài)心和耐心,鼓勵(lì)為主

  幼兒的思維和感知能力是不能和成人相提并論的。對(duì)待幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯下的大小錯(cuò)誤,家長(zhǎng)要有極大的耐心和愛(ài)心。嚴(yán)厲批評(píng)、體罰、辱罵等會(huì)打擊幼兒自尊心,易使幼兒產(chǎn)生自卑心理,以致對(duì)美術(shù)更加懼怕,甚至影響幼兒健康人格的形成。家長(zhǎng)應(yīng)反復(fù)提醒、不斷幫助,從而樹(shù)立幼兒的自信心。

  三、結(jié)束語(yǔ)

  總之,在幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題中,家長(zhǎng)應(yīng)葆有正確的態(tài)度,有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的美術(shù)教育觀念,呵護(hù)幼兒的天性,張揚(yáng)幼兒的藝術(shù)個(gè)性,讓特長(zhǎng)教育真正內(nèi)化為幼兒自身的興趣,促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。


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