中學美術學術論文
中學美術學術論文
中學美術學科作為一門不太受重視的學科,對其進行改革和創(chuàng)新是十分必要的。下面是學習啦小編為大家整理的中學美術學術論文，供大家參考。
中學美術學術論文范文一：示范教學中學美術論文
一、中學美術課堂有效示范教學現(xiàn)狀
(一)基本上不進行示范教學
有些美術教師為避免制約學生的邏輯思維，讓自己學生的作品萬紫千紅，基本上不進行示范教學，其實這種想法是錯誤的，如果采用其它課程的教授方式開展美術教學，則無法體現(xiàn)出美術教學的屬性。產(chǎn)生這種問題的原因主要有兩個：一方面，教學備課不充分，沒有花費太多的精力和時間備課，完全依照教材中的內(nèi)容進行講解，最后陳述一下作業(yè)要求，讓學生自主創(chuàng)作;另一方面，教師能力和專業(yè)知識不強，進而在課堂教學中缺少信心，自然也就無法進行示范教學，怕讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題。
(二)過度示范教學
一部分美術教師在進行示范教學時，擔心學生不理解，竭盡全力，開展示范教學時會進行詳細地示范教學，全面落實每一個細節(jié)。教師旨在借此，讓學生有效掌握課堂教學內(nèi)容，然而這在某種程度上會制約學生的邏輯思維，在這種示范教學中，學生只會模仿教師的行為，懶于思考，長此以往，形成一種惰性思維，無法達到預期的教學效果。
二、中學美術課堂進行有效示范教學實踐的具體策略
讓學生掌握一定的技藝，并在基礎上進行創(chuàng)新，這是示范的根本目的，而不是讓學生進行機械模仿。學生具有與生俱來的模仿能力，教師若在黑板上示范，則學生能夠快速畫下來，這在某種程度上制約了學生的邏輯思維，最終形成思維惰性，失去創(chuàng)新意識。因此，中學美術教師應進行有效的示范教學，合理把握示范教學的度，進而獲得理想的教學效果。
(一)合理示范
中學美術教師應依據(jù)具體的教學任務，合理示范。教師可以進行局部示范，針對關鍵步驟進行示范，這樣能夠有效規(guī)避學生完全照搬的負面結果;由于每個學生的文化功底各不相同，為不影響整體的教學進度，在保證學生充足的練習時間的基礎上，教師可以針對個別學生進行示范，也能保證班級的整體水平;也可以選擇一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行示范，這不僅能夠在學生之間充分發(fā)揮榜樣作用，還能刺激學生的競爭意識，進而努力創(chuàng)作。
(二)尊重學生的主體地位
班級學生的能力存在一定的差異，教師在課堂教學中應從這些差異中找到一個理想的平衡點，依據(jù)學生的實際情況，確定示范教學的度。理解能力強和理解能力弱的學生是有差別的，理解能力強的學生對繪畫技藝的要求也會越高，如果得不到適宜的發(fā)展，則會制約這些學生的進一步發(fā)展。而理解能力較弱的學生對繪畫技藝沒有具體的要求，如果難度較大，則這類學生會無從下手，失去學習的信心和興趣。因此，應區(qū)別對待理解能力存在差異的學生，對理解能力較強的學生進行示范教學時，適當?shù)卦黾咏虒W難度，使學生在完成作品創(chuàng)作后頗有成就感，進而促進學生的全面發(fā)展。
(三)全面?zhèn)湔n
美術雖然不向語文、數(shù)學等主科在中考、高考中占有較大比重，但是美術教師應正確看待自己的崗位，全面?zhèn)湔n，有效教學。美術教材中各章節(jié)內(nèi)容均是圍繞一個知識點拓展的，具有相應的教學目標和要求，各個知識點之間又存在一定的關聯(lián)，通過不斷的學習，學生的能力會有所提升，知識量也會增加。因此，美術教師應了解教材，全面?zhèn)湔n，有效示范。
(四)有機融合美術欣賞和示范教學
美術代表著一種文化形態(tài)，也是一種技藝。凡是技藝均需要展示，沒有具體的展示，則就無法讓人信服。大部分學生面對美術作品時手足無措，很難發(fā)現(xiàn)作品中的美，若教師能從工具材料、構思理念、方法技藝方面進行全面展示，學生就能全面認識作品，進而挖掘出作品的價值，進一步認識作者和作品，不斷積累審美經(jīng)驗，逐步提升自身的美術欣賞能力。結語美術教師應明確中學美術課堂進行示范教學的重要性，有效的示范教學不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，刺激學生的表現(xiàn)欲望，激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生掌握一定的美術技藝，切身感受到成功的喜悅，真正喜歡上美術。同時，美術教師應合理運用示范教學，避免過度示范，制約學生的邏輯思維，尊重學生在課堂教學中主體地位，全面?zhèn)湔n，循序進行示范教學，切忌急功近利，為學生預留充足的個性發(fā)展的空間，進而實現(xiàn)新課改目標。
中學美術學術論文范文二：淺談中學美術課堂的教學方案
一、現(xiàn)實主義：從實際出發(fā)，轉變高中美術教學方法
新課標的制定，對高中的美術教學提出了更高的要求。在改變傳統(tǒng)美術教學的基礎上，教師應該從學校的實際水平出發(fā)，采用多角度的教學方法來提高學生對美術的學習熱情。為了能夠更好地引導高中生參與到實際的美術教學課堂中來，美術教師可以適當?shù)夭捎们榫痴n堂教學法、模仿指導教學法和示范嘗試教學法來改善自身的美術教學。美術教師在美術的教學過程中要避免采用單一的灌輸式教學方法從而導致高中生對美術產(chǎn)生的反感和厭倦。
教師在美術教學過程中要充分地發(fā)揮高中生的特長，在加強對高中生的基礎訓練的同時還應該為高中生營造一個適合培養(yǎng)學生的審美情趣的氛圍。無論是從高中生的審美創(chuàng)造力還是塑造高中生的個人創(chuàng)造力方面，美術教師都應該結合高中生的心理特點以及性格特征來不斷地改進教學方法，積極地鼓勵學生表達自己不同的思想和見解。例如，對世界名畫《伏爾加河上的纖夫》的賞析，教師可以從該作品的背景和畫面的寓意以及構圖方式等角度依次對不同類型的學生進行提問。教師在學生回答問題的過程中要積極地鼓勵他們表達自己的觀點和看法，并對學生的表達進行補充。
二、浪漫主義：豐富高中美術教學的內(nèi)容和教學手段
根據(jù)高中美術教學大綱的需求，各個高中教師應該改變傳統(tǒng)的以理論為主的課程結構設計。傳統(tǒng)的美術教學模式主要是圍繞著課堂來對高中生進行理論式的教學，相反，新課程下的美術教學應該掙脫傳統(tǒng)美術教學模式的束縛，在高中美術的教學內(nèi)容中大量地融入具有鄉(xiāng)土氣息的教學內(nèi)容并對此展開一些實踐性的教學。例如，高中美術教師可以把學生帶出課堂，利用學校內(nèi)已有的資源，如樹葉和房屋建筑以及人物等等美學元素讓學生親自動手制作一些獨特的裝飾畫或者人物素描，積極地開發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新性。同時，高中美術教師還可以適當?shù)匾弥型饷嗣?，以提高高中生的審美能力和培養(yǎng)高中生的審美思維。在實際的高中美術教學過程中，美術教師要將高中生作為教學的主體，以提高高中生在美術課堂教學過程中情感態(tài)度作為教學目標。
三、印象主義：提高高中美術教師的教學能力和專業(yè)素質(zhì)
由于印象主義需要教師自身在相應知識的積累方面有一定的底蘊，所以教師在高中生的美學培養(yǎng)和創(chuàng)造的過程中起著關鍵性的作用。因此，高中階段的美術教師應該結合學生的實際情況不斷地改變和完善自身的教學方法。尤其是邊遠地區(qū)的高中教學師資力量極度缺乏，學校要加大對高中生美術教學的師資力量建設，積極地引進美術專業(yè)的教師和教授。為了能夠更加出色地完成高中美學的教學任務，學校適時地為高中美術教師提供一定的培訓機會。
四、結束語
綜上所述，高中美術課堂教學需要各個高中的美術教師在實際的美術教學過程中進行不斷地探索和完善。由于高中階段的美術教學更好地適應高中生的發(fā)展以及教育的要求是一個長期的發(fā)展過程，因此，新課程下高中美術教學的進步需要各個高中美術教師齊心協(xié)力共同探索出符合現(xiàn)代化美術教學的新思路。
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