樂理知識在低段音樂教學(xué)中的嘗試
長期以來,在我們的低段音樂教學(xué)中,常常以唱歌、律動、基本動作、舞蹈、欣賞為主要內(nèi)容,方法上采用教師示范唱、做、跳,學(xué)生模仿的注入式的教學(xué)模式。其結(jié)果是學(xué)生只學(xué)會了幾首歌、幾個舞蹈、幾個律動,而我們所需培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力的目的并沒有很好地完成。學(xué)生感知的規(guī)律是從感知到理解、從模仿到創(chuàng)造,只有掌握了簡單的音樂知識和技能后,他的感受力、節(jié)奏感,音樂聽覺和表現(xiàn)力才能得以提高,才有條件參加到音樂活動中去,在音樂中感受旋律美、節(jié)奏美、和聲美。我從事音樂教學(xué)后,對一年級的學(xué)生進(jìn)行了樂理知識教學(xué)的嘗試。
一、知識要由平面過渡到多維立體
1、先從認(rèn)識音的強(qiáng)弱入手。
我用不同力度敲擊鈴鼓獲得強(qiáng)、弱音,讓學(xué)生聽辨,邊聽邊畫下重音記號▼、▽,用視覺輔助辨別哪個強(qiáng)、哪個弱,學(xué)生說出實(shí)心的看上去重、表示強(qiáng),空心的看上去輕、表示弱。再用不同的力度敲擊鈴鼓,做到由弱到強(qiáng)或由強(qiáng)到弱,讓學(xué)生閉上眼睛用聽覺感受音的強(qiáng)弱變化,并用記號>、<表示,老師挈機(jī)講解教授漸強(qiáng)、漸弱。最后讓學(xué)生用聲勢,如拍擊身體、桌椅,發(fā)出強(qiáng)、弱、漸強(qiáng)、漸弱不同力度的聲音來。由于學(xué)生已不再是單向被動地接受知識,他們用身體的各個部位、調(diào)動多種感官參與了活動,再讓他們?nèi)ふ疑钪械膹?qiáng)弱音時,大家踴躍發(fā)言,發(fā)揮自己的想象,總結(jié)出大家走、跺腳、下大雨、開炮、火山爆發(fā)、媽媽發(fā)火都是強(qiáng)音,小貓走、春風(fēng)、下小雨、微笑、睡覺都是弱音,開電扇漸強(qiáng),釘子形狀漸弱等等。在教唱歌曲《大雨和小雨》、《山谷回音真好聽》時,學(xué)生能充分表現(xiàn)歌曲中的強(qiáng)、弱音。
2、認(rèn)識音的高低。
首先播放課件,讓學(xué)生觀看烏龜爬山和猴子滑滑梯的畫面,彈奏一段上行音階和下行音階,讓學(xué)生感受音從低到高和從高到低,并用↗、↘表示。再發(fā)給學(xué)生兩個裝有不同水量的玻璃瓶,用筷子敲擊瓶口,辨聽哪個音高,哪個音低,將一瓶中的水逐漸增加,另一瓶水逐漸減少,敲擊瓶口,辨聽音高變化;之后辨聽三角鐵和沙錘的音高、鋼琴3和5的音高。經(jīng)過多次的講解與聽辨,學(xué)生對音高有了一個縱向的感受,再讓他們尋找生活中的低音和高音時,學(xué)生能說出小鳥唱音高,大象說話音低。
再分別學(xué)習(xí)感知3、5、6的音高并進(jìn)行視唱,用不同的圖形如小草、小花、小樹來分別表示它們,反復(fù)練習(xí)后,學(xué)生能看圖進(jìn)行識唱;將這三個圖形變換位置自由擺放,編成小曲唱,這樣簡單的圖形譜就形成了;再教學(xué)生在五線譜上找到他們的位置,換圖形為音符,學(xué)生就能輕松掌握音的高低。
3、認(rèn)識音的長短能使學(xué)生產(chǎn)生對音的橫向感知。
老師用空盒裝棉線球,給出一個線頭,讓學(xué)生往外拉,一口氣唱“啊”,唱到結(jié)束時,老師將線剪斷。依次讓學(xué)生完成,把音長線擺成一條條直線,然后比較,線越長,唱的音則越長。最后讓學(xué)生給自己的音長線涂上美麗的色彩,掛在墻上。學(xué)生為使自己的音長線比別人長,練聲更加努力,并且肺活量得以增加。老師用四分音符和八分音符記錄音的長短,將這些音符擺在五線譜G的位置上,并把它編成小曲演唱,學(xué)生通過反復(fù)視唱后,對音的長短有了一個鮮明的感受。
此時學(xué)生對音有了較全面的、多維的橫向縱向及力度的立體感受,在此基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行的舞蹈、唱歌、欣賞等音樂活動已變得更加輕松,且有音樂的氛圍。
二、與各學(xué)科活動之間的橫向聯(lián)系
美工課時,讓學(xué)生用吹塑紙自制小音符,學(xué)生不僅熟練了音符,還可將制成的音符作為音樂課的教具。游戲活動《小音符找家》,教師可在地上畫出高音五線譜表,讓學(xué)生扮演1、2、3、4、5、6、7七個音符,在游戲中找到自己的家。在科學(xué)課認(rèn)識少數(shù)民族時,教師可在有鮮明的民族特色的該族音樂中,講述那兒的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、民族服飾等。如歌表演《快樂的小牧民》,教學(xué)生跳該民族舞蹈,學(xué)生在鮮明的民族音樂中仿佛感到自己就是大草原的放牧者,表演起來生動可愛。
三、音樂活動符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),變抽象為具體,形象生動,具有趣味性
在認(rèn)識附點(diǎn)音符時,我編了一段導(dǎo)入語:今天我們班來了一位新朋友,它個兒小,像個小黑點(diǎn),還有一個怪脾氣,就是喜歡跟在別人后面,別人走到哪兒,它就跟到哪兒;別人唱什么,它也唱什么,但只能唱別人音長的一半,真是個小淘氣。再請兩位學(xué)生上來,一個扮演前面的音符,另一個扮演小淘氣,前面的學(xué)生在教室里走了一圈,“小淘氣”便跟了半圈;前面的學(xué)生前進(jìn),他也前進(jìn);前面的孩子唱a音,“小淘氣”便唱了一半長……全班學(xué)生興趣盎然地做起這個游戲,有的學(xué)生故意只唱短短的八分音符,后面的孩子只有唱更短的十六分音符。老師再告訴學(xué)生這個小淘氣的名字叫附點(diǎn)音符,長得是一個小圓點(diǎn)樣,這樣學(xué)生對附點(diǎn)音符有了形象深刻的認(rèn)識。經(jīng)過多年低段音樂教學(xué)中滲透樂理知識的嘗試,提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)和表現(xiàn)力,豐富了他們的想象力,擴(kuò)大了他們的知識視野。樂理知識在低段教學(xué)中的嘗試為今后的音樂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的道路。