“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”的確，人的情緒和興趣對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生喜歡學(xué)、主動學(xué)和堅持學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。所以，在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)、健全審美心理是有著重要作用的。由于人的興趣是通過實踐產(chǎn)生和發(fā)展起來的，因此，對音樂興趣的培養(yǎng)就得從實踐中獲得。

　　一、故事啟趣促想象

　　如我在教學(xué)欣賞曲目《三個和尚》這首民樂時，就先特意找了“三個和尚”的故事，以這首民樂為背景音樂，輔以適當(dāng)?shù)闹w動作，用生動的語言把故事講得生動形象。如小和尚一個人在山上的平靜、三個和尚的吵鬧、寺院著火的慌張等等，讓學(xué)生隨著老師講的故事情節(jié)來感受音樂的高低起落，激起學(xué)生主動理解樂曲的興趣。講完故事后，將作為背景音樂的《三個和尚》聲音轉(zhuǎn)響，結(jié)合故事情節(jié)，聆聽音樂。之后，也可以配上音樂，讓班中“故事大王”來講講“三個和尚”的故事。經(jīng)過這樣的設(shè)計，本來顯得很抽象的民樂曲目轉(zhuǎn)化為形象生動的故事，一幅幅美妙的場景在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)，學(xué)生乘著想象的翅膀，在愉悅的氛圍中欣賞音樂、享受音樂，自然趣味盎然。

　　二、游戲引趣促學(xué)習(xí)

　　如：我在教學(xué)歌曲《金勾勾》時，對于一年級的學(xué)生來說有兩個難點，一是歌詞不認識，二是三拍子的歌曲從來沒接觸過。我就先讓學(xué)生回憶了天天在玩的游戲——拉勾勾，讓他們和同桌同學(xué)按照平時的方式玩一玩。“拉勾，上吊，一百年不許變，誰變誰是小黃狗。”我先讓學(xué)生們讀熟歌詞，把游戲中的每個動作同歌曲中的每句話結(jié)合起來，又把每個動作分成三個小動作，無形之中就解決了三拍子的問題。下面就是游戲環(huán)節(jié)了，把學(xué)生排成大圓，讓他們按照歌詞和節(jié)拍來進行游戲，先不需要唱，說話就行，以《金勾勾》歌曲為背景音樂。這樣一場游戲下來，不用老師教，學(xué)生早能跟著音樂演唱了。

　　三、表演誘趣促理解

　　其實音樂課上理論知識只占了一小部分，有時候整節(jié)課不講理論，或者理論早就滲透在歌曲當(dāng)中，多的是學(xué)習(xí)歌曲、欣賞樂曲。可以表演的項目非常多，可以是上節(jié)課教的，表演一下可以用來鞏固;可以是這節(jié)課剛剛學(xué)會的，讓學(xué)生有展現(xiàn)自己成果的機會;也可以是課外學(xué)的，讓老師發(fā)現(xiàn)一下班級中的音樂小能人。這些表演都可以增加學(xué)生對音樂課的興趣，可以讓平時沉默少言或者不喜歡音樂的學(xué)生也加入其中，由產(chǎn)生羨慕、蠢蠢欲動到自己積極要求在同學(xué)面前表演。

　　四、影視激趣促欣賞

　　如音樂教材中的欣賞曲目《勞動歌》，就是動畫片《白雪公主》中的插曲，講的是七個小矮人在勞動時的場面。在欣賞《勞動歌》的時候，同時播放這段動畫，讓學(xué)生看著畫面欣賞樂曲，動畫的視覺沖擊與音樂的聽覺沖擊相輔相成。第二遍聽的時候，讓學(xué)生帶著問題去邊看邊聽——樂曲中模擬了哪些聲音?由于是看著聽，所以學(xué)生聽完之后印象特別深刻，一下子就把曲子中所有由樂器模擬的各種聲音找出來了。如，寶石掉下來“咣”的聲音;小矮人們用鏟子挖礦藏的聲音;他們把挖到的礦藏扔進倉庫的聲音……學(xué)生發(fā)言非常積極，也非常投入，惟恐自己知道的讓其他同學(xué)搶去了。我們課堂上要的不就是這種效果嗎?

　　有時對于特別抽象的樂曲，教師也可以把故事與動畫相結(jié)合進行教學(xué)。如果找不到動畫，可以找?guī)讖埰咙c的圖片來進行比對教學(xué)。這樣學(xué)生才不會覺得聽長長的、抽象的樂曲是一件無趣的事情了。

　　五、妙用評價，培養(yǎng)興趣

　　音樂課堂教學(xué)評價是以教育目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)構(gòu)進行價值上的判斷的活動，是教學(xué)工作中一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師應(yīng)巧妙運用評價語言，變換評價方式，充分發(fā)揮評價的“正功能”，減少“負功能”，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，促進學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。語言上的評價也可以稱為即時評價，在學(xué)生答題之后，教師做出明確的評價：“你答對了!”“你做得真棒!”“還差那么一點，還要努力哦!”……

　　評價的語言要新穎，要變化多樣，才會引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。評價的時候，尤其在差生方面要多用贊美的語氣，讓他們覺得自己雖然在其他功課方面差了點，但是音樂課上表現(xiàn)還是不錯的，產(chǎn)生對音樂課的期待情緒。

　　六、在活動中發(fā)展興趣

　　在學(xué)校組織各種藝術(shù)團體的基礎(chǔ)上，每班都培養(yǎng)了不少藝術(shù)成員，所以在班內(nèi)就可以舉行各種小型的比賽。如：民樂隊的成員，一般都是一個班的同學(xué)學(xué)習(xí)一種到兩種樂器，學(xué)習(xí)同一種樂器的同學(xué)就可以展開比賽。琵琶組的可以各選曲目，讓老師們來評評手型、指法、速度等方面哪個同學(xué)比較正規(guī)、比較優(yōu)秀。或者按組來比賽，二胡組的和揚琴組的學(xué)生各選取兩到三首小合奏曲子，讓學(xué)生或者老師們來評評哪一組演奏得整齊、有感情。通過這樣的比賽，不僅能讓民樂深入到全校學(xué)生心中，更可以提高民樂隊員的優(yōu)越感，讓他們在同班同學(xué)面前得到表現(xiàn)，以增強他們對學(xué)習(xí)的信心與興趣。

　　正如列夫·托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是調(diào)動學(xué)生思維、探求知識的內(nèi)動力。因此我們在平時的教學(xué)中如能使原來無聲、不動的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有聲、活動的動態(tài)畫面，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，充分調(diào)動促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一切積極因素，定能使音樂課生動活潑、充滿情趣，使音樂教學(xué)充滿活力、流光溢彩。