音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文

　　音樂(lè)藝術(shù)用音箱的魔力作用于人的情感，引起聯(lián)想想象、激動(dòng)、共鳴，以潛移默化的方式使人接受某種道德情操、謹(jǐn)慎品質(zhì)、意識(shí)觀念的熏陶滲透，從而使人們達(dá)到崇高的思想境界。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文下載篇1

　　淺談提升音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏水平的方法

　　作為學(xué)校的教育管理者都不愿意看到自己學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在自己的專業(yè)里被認(rèn)為是不合格的廢品或者是次品，當(dāng)這一幕出現(xiàn)的時(shí)候一定是在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。銅仁幼專音樂(lè)系的鋼琴教學(xué)就出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里學(xué)習(xí)不到多少鋼琴技能，以至于他們的鋼琴演奏水平低，鋼琴伴奏能力差，在試講的過(guò)程中都體現(xiàn)出來(lái)了彈奏，我們看到的即將去實(shí)行的學(xué)生在試講的時(shí)候有 90%的學(xué)生不能把自己試講的歌曲彈奏下來(lái)和有 50%的學(xué)生不能把鋼琴當(dāng)成教學(xué)的工具，如果學(xué)生是我們生產(chǎn)的產(chǎn)品的話，這樣的產(chǎn)品不是

　　廢品的話也是次品。2014 年的春季開(kāi)學(xué)，我們即將畢業(yè)的學(xué)生到各自的實(shí)習(xí)學(xué)校開(kāi)始上課的實(shí)習(xí)過(guò)程，但是很快問(wèn)題就出現(xiàn)了，在市里的一所幼兒園實(shí)習(xí)的學(xué)生只是聽(tīng)課卻不敢上課，這種情況在六七年前是不可能有的，何況那時(shí)候的學(xué)生還是以中專為主。這能責(zé)怪我們的學(xué)生無(wú)能嗎?肯定不能!哲人說(shuō)得好沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生、只有不會(huì)叫的老師。難道是老師出問(wèn)題了嗎?肯定不是。問(wèn)題出在以下幾個(gè)方面。

　　一、鋼琴課的課時(shí)安排有問(wèn)題。

　　我們大學(xué)一年級(jí)上的是電子鋼琴課屬于集體課，及 40 名學(xué)生一周上兩節(jié)電子鋼琴課，目前的集體課的時(shí)間分配在單個(gè)時(shí)間內(nèi)最少，平均每人就是 5 分鐘的上課時(shí)間，一學(xué)期按照十七周的學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)算不足 80 分鐘效果當(dāng)然是最差。大學(xué)二年級(jí)分成十人一節(jié)的小組課，在鋼琴房上課，平均每人可以上十分鐘，一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間有 170分鐘上課效果要比集體課好一點(diǎn)。大學(xué)三年級(jí)才開(kāi)始有 10%的學(xué)生才能上小課，是給一個(gè)人上課的，上課時(shí)間可以達(dá)到 30 分鐘。這些對(duì)于是有著?？埔魳?lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴教學(xué)是不規(guī)范的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一年的學(xué)費(fèi)都是一樣的，并不是一年比一年多。

　　二、師資教學(xué)比例嚴(yán)重失衡

　　我們的教學(xué)大綱中有規(guī)定，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生的聲樂(lè)課與鋼琴課都是必修課，而且還是一人一周一節(jié)課的配置。鋼琴教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)教育的基礎(chǔ)教育，不論是聲樂(lè)專業(yè)，其他樂(lè)器專業(yè)，還是音樂(lè)理論專業(yè)。鋼琴作為音樂(lè)的基礎(chǔ)工具都將伴隨一生。作為學(xué)習(xí)學(xué)前教育三年的專科生，鋼琴教學(xué)一開(kāi)始就是技術(shù)教育部分的一種，只有精湛的技術(shù)才能完美展現(xiàn)音樂(lè)的作品(特別是鋼琴作品)，所以鋼琴教學(xué)一開(kāi)始就是精英教育，是師傅帶徒弟的教育，是手把手的教育，是一對(duì)一教育。我們現(xiàn)在音樂(lè)系的鋼琴教師與學(xué)生的比例高達(dá) 1：40 的嚴(yán)重失衡狀況。我們可想而知學(xué)生的鋼琴技能是多么的粗糙，鋼琴課不是必修課了，而成了選修課了。鋼琴?gòu)椬嗉寄懿恍校撉侔樽嗄芰隙ㄊ遣恍械?。作為師范音?lè)專業(yè)的學(xué)生，要求能彈奏鋼琴，能唱好歌曲的兩條基本要求缺一不可，否則就不是一個(gè)合格的未來(lái)的幼兒園音樂(lè)教師。

　　怎樣解決出現(xiàn)的問(wèn)題?

　　美國(guó)南開(kāi)普敦文斯大學(xué)的辦學(xué)模式與規(guī)模值得我們參考，在這所由橡膠大王創(chuàng)建的大學(xué)有一條規(guī)定，在他的大學(xué)里要想增加一個(gè)學(xué)生就必須增加種植一棵橡膠樹(shù)，到目前為止文斯大學(xué)的橡膠樹(shù)有 5000棵與學(xué)生大約 5000 名，但是這所大學(xué)有教師 500 名，及 1：10 的師資比例。這也是這所大學(xué)對(duì)外招生時(shí)最吸引學(xué)生的地方，在綜合大學(xué)里有這樣的師資比例就是典型的精英教育。所以音樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)在鋼琴課的開(kāi)設(shè)中還是要回到一對(duì)一的精英教育為好。

　　三、鋼琴教材的使用與學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)不對(duì)稱。

　　我們的鋼琴教材有高等教育出版社出版的《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》共上下兩分冊(cè)。復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《幼兒歌曲鋼琴即興伴奏法》。有人民音樂(lè)出版社出版的《哈農(nóng)》鋼琴練指法，《拜爾》，《車爾尼 599》，《車爾尼 849》，《車爾尼 299》。有上海音樂(lè)出版社出版的《鋼琴基礎(chǔ)教程》修訂版的，也是共分 4 冊(cè)。以上教材存在著教學(xué)內(nèi)容的重疊性，顯得很多余，而且還不實(shí)用，我們的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自縣級(jí)以下的小城市，沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，基本上是到學(xué)校來(lái)才開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴的，與琴童相比較是學(xué)習(xí)得比較晚的，手指的靈活度是不夠的，更應(yīng)該用最基礎(chǔ)的鋼琴教程來(lái)作為起步教材比如《小湯姆生》教材、《巴第斯安鋼琴基礎(chǔ)教材》等。選用教材應(yīng)該重視音樂(lè)各課程之間的橫向聯(lián)系和它們之間的整體性，并應(yīng)當(dāng)具備以下特點(diǎn)：

　　(一)從認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)與視奏入手，從而使鋼琴入門(mén)化難為易。

　　(二)采用集體課和個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)方式。既增加了教學(xué)時(shí)效，又能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　(三)將音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、鋼琴演奏知識(shí)融于鋼琴的基本訓(xùn)練之中，使教材具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性。(四)由淺入深、循序漸進(jìn)地選用安排巴洛克、古典、浪漫、印象、現(xiàn)代中外作曲家創(chuàng)作的練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、樂(lè)曲、歌劇、交響樂(lè)、舞劇與歌曲的改編曲與彈唱曲，使學(xué)生在鋼琴技術(shù)訓(xùn)練與彈奏學(xué)習(xí)過(guò)程中，既形成對(duì)本民族文化的認(rèn)同和熱愛(ài)，又對(duì)世界多元文化的熟悉和尊重，參與音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。

　　(五)發(fā)展學(xué)生的鍵盤(pán)即興創(chuàng)造能力，注重學(xué)生鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)。

　　四、學(xué)生鋼琴練習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的原因。

　　(一)鋼琴的數(shù)量與學(xué)生的人數(shù)的對(duì)比達(dá)到 1：8，這樣的比例即使是每一間鋼琴房每天開(kāi)放 16 個(gè)小時(shí)，每個(gè)學(xué)生的練習(xí)時(shí)間才 2 小時(shí)。

　　(二)為了教學(xué)的創(chuàng)新，新增加的課程占用了學(xué)生的練習(xí)鋼琴的時(shí)間，比如學(xué)前音樂(lè)課程的新增加就是其中的一種。

　　(三)重復(fù)增加的課程已是占用學(xué)生練習(xí)鋼琴時(shí)間的一種比如鋼琴即興伴奏課程與鋼琴自彈自唱課的開(kāi)設(shè)就是重復(fù)的增加的課程。

　　(四)每年都有的各種社會(huì)活動(dòng)打亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，耽誤了教師的教學(xué)計(jì)劃，客觀上減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)時(shí)間。

　　各種各樣的社會(huì)活動(dòng)的參與，加上新增加的課程與重復(fù)開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生每天能有 1 小時(shí)的鋼琴練習(xí)時(shí)間已經(jīng)是不錯(cuò)的了。以上出現(xiàn)的問(wèn)題嚴(yán)重的影響了音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與練習(xí)時(shí)間，是這幾年學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)成績(jī)下降的的客觀原因。解決了以上幾點(diǎn)客觀原因再加上學(xué)生的努力學(xué)習(xí)，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗨揭欢〞?huì)得到提高。

　　音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文下載篇2

　　淺析音樂(lè)編舞法中主題動(dòng)作的選擇

　　舞蹈離不開(kāi)音樂(lè)，這是因?yàn)橐魳?lè)作品本身就具有很強(qiáng)的感染力。再加上舞蹈，可以從動(dòng)作上進(jìn)一步拓展音樂(lè)的內(nèi)涵，提升舞蹈的感染力。這種重視音樂(lè)在舞蹈中作用，密切結(jié)合音樂(lè)選擇主題動(dòng)作的編舞法就是音樂(lè)編舞法。要想利用音樂(lè)編舞法體現(xiàn)舞蹈的性格與特點(diǎn)，首先需要充分認(rèn)識(shí)、了解音樂(lè)作品，并對(duì)音樂(lè)的細(xì)節(jié)進(jìn)行具體分析，從而更加掌握音樂(lè)的形象、旋律以及節(jié)奏，在感受音樂(lè)的過(guò)程中選擇合適的主題動(dòng)作，充分發(fā)揮動(dòng)作的感染力。其次，應(yīng)當(dāng)重視主題動(dòng)作的重要性。作為舞蹈的骨架和靈魂，好的主題動(dòng)作可以更好地展現(xiàn)出音樂(lè)及舞蹈的主題。借助主題動(dòng)作，可以對(duì)人物的性格特征進(jìn)行鮮明的刻畫(huà)。

　　一、根據(jù)音樂(lè)風(fēng)格選擇

　　不同音樂(lè)的風(fēng)格具有不同的特點(diǎn)。當(dāng)下聲樂(lè)作品的種類很多，不僅有民歌、通俗歌曲、組歌，還有器樂(lè)類作品。其風(fēng)格多種多樣，各具特色。而舞蹈的風(fēng)格也是多種多樣的，有現(xiàn)代舞、民間舞、古典舞等等。在選擇舞蹈的主題動(dòng)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合舞蹈風(fēng)格和聲樂(lè)作品的風(fēng)格，使二者之間實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。每當(dāng)音樂(lè)想起，就會(huì)對(duì)觀眾有一個(gè)暗示，讓觀眾在心中對(duì)舞蹈的風(fēng)格有一個(gè)初步的判斷。這是因?yàn)椴煌囊魳?lè)風(fēng)格與舞蹈風(fēng)格應(yīng)當(dāng)相適應(yīng)，這一點(diǎn)在民族音樂(lè)中表現(xiàn)的尤為明顯，民族音樂(lè)中會(huì)使用特定的樂(lè)器演奏，特定的樂(lè)器也會(huì)對(duì)舞蹈的主題動(dòng)作有一定的限制。將具有特定風(fēng)格的動(dòng)作語(yǔ)匯，作為主題動(dòng)作的參考素材，可以為動(dòng)作特征提供一定的依據(jù)。例如古典舞中的動(dòng)作語(yǔ)匯就有風(fēng)火輪、晃手、錯(cuò)步等都能夠作為主題動(dòng)作。另外，如果依據(jù)動(dòng)作特征的某種風(fēng)格，結(jié)合重組發(fā)展動(dòng)作元素的原則，可以在此基礎(chǔ)上得出新的主題動(dòng)作。以《卓瑪》為例，該舞蹈是根據(jù)音樂(lè)《卓瑪》創(chuàng)作，其風(fēng)格屬于藏族民間舞，其中就有“水袖向上會(huì)動(dòng)，雙手快速打開(kāi)，旋轉(zhuǎn)后挺胸、翹臀”的動(dòng)作，這就是結(jié)合的藏族民間舞的特征對(duì)主題動(dòng)作進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)作發(fā)展的結(jié)果。

　　二、根據(jù)音樂(lè)形象選擇

　　作曲家通過(guò)音樂(lè)的形象來(lái)展現(xiàn)內(nèi)涵，在富于展現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步啟發(fā)人們的感情，從而有效地影響聽(tīng)眾，使他們根據(jù)音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)想。無(wú)論音樂(lè)還是舞蹈，其所呈現(xiàn)出的內(nèi)容都是有限的，給觀眾感官的影響也有限。但是音樂(lè)和舞蹈都能給人以聯(lián)想，在聯(lián)想的世界中，藝術(shù)形式的展現(xiàn)更加多樣，藝術(shù)畫(huà)面也更加形象生動(dòng)，超越了時(shí)間與空間的限制。樂(lè)曲的思想內(nèi)容能夠塑造出完整的音樂(lè)形象，這一點(diǎn)與舞蹈形象不完全相同。誤導(dǎo)形象的展現(xiàn)，需要依托具有鮮明個(gè)性特征和表現(xiàn)力才能展現(xiàn)出來(lái)。使用音樂(lè)編舞法的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視音樂(lè)形象與舞蹈形象的區(qū)別，并力圖將音樂(lè)形象轉(zhuǎn)變成舞蹈形象。同時(shí)需要注意將兩種形象有機(jī)融合在一起，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官角度帶給觀眾別樣的視聽(tīng)體驗(yàn)。對(duì)于音樂(lè)形象的分析，應(yīng)當(dāng)從人物、動(dòng)植物、自然物象以及主題思想等方面入手。

　　首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂(lè)塑造的人物形象的動(dòng)作特征、心理特征，結(jié)合人們?cè)谌粘Ｉ钪械捏w態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作。并對(duì)具有代表性的動(dòng)作進(jìn)行藝術(shù)化的提煉與創(chuàng)作，從而形成具有濃郁舞臺(tái)風(fēng)味和生活化氣息的主題動(dòng)作。例如舞蹈《女兒河》就是關(guān)注了女兒們天真可愛(ài)的情態(tài)，將女兒們?cè)谏钪刑峒喗淼膭?dòng)作提煉了出來(lái)，將女兒們嬌憨的情態(tài)展現(xiàn)的淋漓盡致。其次還可以選取動(dòng)植物作為分析的對(duì)象，通過(guò)對(duì)動(dòng)植物習(xí)性、形狀等方面的觀察，對(duì)其進(jìn)行舞臺(tái)化的抽象模擬，從而提煉出具有動(dòng)植物特色形象特征的主題動(dòng)作。另外，可以賦予自然景物以人的思想感情。例如在《珠穆朗瑪》中，就將藏族人民對(duì)自然的崇敬和豪邁的氣概都蘊(yùn)藏在了借助舞蹈對(duì)珠穆朗瑪?shù)拿枥L中。舞蹈的表演者用雙手拖著白紗，象征著終年積雪的主峰。演員們一排排蹲下，好似冰雪消融，急劇生命力與表現(xiàn)力。

　　三、根據(jù)音樂(lè)旋律、節(jié)奏選擇

　　不同強(qiáng)弱、高低的音共同組成了音樂(lè)的旋律，因而能夠展現(xiàn)出一定的情感表現(xiàn)力，對(duì)人們?cè)斐捎绊?。而旋律中的?jié)奏則與舞蹈有著緊密的聯(lián)系，舞蹈中的各個(gè)基本動(dòng)作都是來(lái)自于生活，跑、跳等動(dòng)作都具有一定的節(jié)奏感，也能輕易地被觀眾感知。所有舞蹈都需要有一定的節(jié)奏，不同的節(jié)奏也受到地域的影響?？炻L(zhǎng)短不同的節(jié)奏展現(xiàn)不同的情感傾向，因此也會(huì)需要主題動(dòng)作與之相適應(yīng)。

　　在對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編的時(shí)候，也需要掌握音樂(lè)旋律節(jié)奏的規(guī)律。音樂(lè)旋律與節(jié)奏走會(huì)對(duì)主題動(dòng)作的力度、速度等造成影響，從而最終影響舞蹈展現(xiàn)的情感。例如《蒙古人》中就根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的變化調(diào)整舞蹈的力度，塑造出健美的蒙古族姑娘形象。舞蹈的第一段音樂(lè)十分奔放，因此舞蹈就應(yīng)和著音樂(lè)的節(jié)奏，利用側(cè)身勒馬的造型、大幅度的動(dòng)作展現(xiàn)出和蒙古族姑娘豪放的性格。而音樂(lè)的第二段比較委婉，節(jié)奏變慢，情感也比較舒緩。這段音樂(lè)的舞蹈就相對(duì)來(lái)說(shuō)比較舒緩，姑娘用柔軟的動(dòng)作展現(xiàn)出對(duì)于故鄉(xiāng)的愛(ài)戀。到第三段音樂(lè)中，節(jié)奏變快，情感也變得十分激昂。姑娘的動(dòng)作也變得奔放了起來(lái)，大阿福度的動(dòng)作與高低開(kāi)和俯仰，與紅色的舞裙交相輝映，展現(xiàn)出歡快、奔放的形象。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　音樂(lè)推動(dòng)了舞蹈的創(chuàng)作與展現(xiàn)，也更進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大了舞蹈的表現(xiàn)內(nèi)容。舞蹈的創(chuàng)作與演出都離不開(kāi)音樂(lè)，因此使用音樂(lè)編舞法進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)作，可以很好地將音樂(lè)與舞蹈融合在一起。通過(guò)對(duì)舞蹈、音樂(lè)共同情感的把控，可以獲得更好地效果。舞蹈的節(jié)奏受到音樂(lè)節(jié)奏的影響，進(jìn)而影響到主題動(dòng)作的選擇。不同速度、幅度的音樂(lè)，對(duì)應(yīng)的主題動(dòng)作也各不相同。只有在掌握音樂(lè)風(fēng)格、節(jié)奏等基本內(nèi)容的基礎(chǔ)。