音樂(lè)教育指凡是通過(guò)音樂(lè)影響人的思想情感、思維品質(zhì)、增進(jìn)知識(shí)技能的一切教育主要指按照一定的社會(huì)要求，有組織、有計(jì)劃、有目的進(jìn)行的學(xué)校音樂(lè)教育。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于音樂(lè)教育畢業(yè)論文范文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　音樂(lè)教育畢業(yè)論文范文下載篇1

　　談流行音樂(lè)與高中音樂(lè)教學(xué)

　　摘要：在當(dāng)今這個(gè)開(kāi)放、多元的時(shí)代，中學(xué)音樂(lè)課堂不可避免地受到包括流行音樂(lè)在內(nèi)的外界沖擊，能否正確對(duì)待這一現(xiàn)象，將流行音樂(lè)中的某些元素引入到中學(xué)音樂(lè)教育中來(lái)，是一個(gè)值得廣大音樂(lè)教育工作者探討的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵字：高中音樂(lè);流行音樂(lè);教學(xué)策略

　　是否應(yīng)該將流行音樂(lè)引入到中學(xué)音樂(lè)課堂中來(lái)，一直是一個(gè)頗有爭(zhēng)議的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在當(dāng)今這個(gè)開(kāi)放、多元的時(shí)代，如果完全將流行音樂(lè)摒棄在中學(xué)音樂(lè)教育的高墻之外，無(wú)異于采取“堙堵”之法治水，其結(jié)果必定不如人意。正確的做法應(yīng)當(dāng)是“因勢(shì)利導(dǎo)”，要正視流行音樂(lè)對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育的沖擊，將其中具有積極意義的元素巧妙地引入到中學(xué)音樂(lè)課堂中來(lái)，使之成為中學(xué)音樂(lè)教育的重要組成部分，為提高中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

　　1、利用流行音樂(lè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的興趣

　　我們的音樂(lè)教材與課堂都一直在有意的抵觸流行音樂(lè)，從音樂(lè)教育工作者的角度出發(fā)是為了學(xué)生們考慮，但是從學(xué)生的角度來(lái)講卻不是一個(gè)有效的方法。雖然傳統(tǒng)音樂(lè)、民族音樂(lè)和古典音樂(lè)是經(jīng)過(guò)了時(shí)間歷史的考驗(yàn)的真正的經(jīng)典的古典音樂(lè)作品，但現(xiàn)今社會(huì)，流行音樂(lè)已經(jīng)成為大部分中學(xué)生心目中的“音樂(lè)”的代名詞。杜絕流行音樂(lè)進(jìn)課堂是不現(xiàn)實(shí)的，也是沒(méi)有必要的。因?yàn)橐魳?lè)藝術(shù)是多元的，缺少流行音樂(lè)的課堂是瑣然無(wú)味的，缺乏生機(jī)的，因此，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，比如可以利用“流行音樂(lè)”來(lái)培養(yǎng)中小學(xué)生的樂(lè)感和音樂(lè)素養(yǎng)，用具有濃厚民族風(fēng)格的流行音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生們的民族情感等等。

　　自20世紀(jì)80年代以來(lái)，流行音樂(lè)走過(guò)了20多年的發(fā)展歷程，從最初的簡(jiǎn)單模仿的創(chuàng)作雛形，衍變到今天比較成熟的定型模式，流行音樂(lè)的創(chuàng)作者創(chuàng)作了大量民族性極強(qiáng)而又旋律優(yōu)美、曲調(diào)瑯瑯上口的優(yōu)秀作品。上個(gè)世紀(jì)80年代初至21世紀(jì)初，中國(guó)流行歌壇的作家們?cè)谖{外來(lái)音樂(lè)文化的同時(shí)，都能夠本能地在音樂(lè)創(chuàng)作中體現(xiàn)民族的東西，無(wú)論是鮮明的音樂(lè)語(yǔ)言或是獨(dú)特的民族調(diào)式，始終令人覺(jué)得熟悉又親切。如：1987年，一聲“妹妹你大膽地往前走”，吼出了一方難以抹去的紅色天地，震驚了國(guó)人，也震驚了世界，大街小巷里所有的商店、飯館、街道，幾乎都有粗獷的嗓門(mén)吼著帶著北方梆子腔特點(diǎn)的“妹妹往前走”。這些歌曲都帶有濃厚的民族性和地域性，因此，容易喚起學(xué)生們的民族情感，激發(fā)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣，將這類(lèi)歌曲引入課堂不僅能夠有效地開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)，而且能夠大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。

　　2、循循善誘，正確引導(dǎo)

　　2.1正確對(duì)待流行音樂(lè)與明星效應(yīng)。中學(xué)生尚處于身心發(fā)育期，人生觀和價(jià)值觀尚沒(méi)有完全形成，還沒(méi)有建立起獨(dú)立、正確的價(jià)值評(píng)價(jià)系統(tǒng)，是非觀念不明確，從眾趨同心理比較嚴(yán)重，因此，他們不一定會(huì)關(guān)心明星的真正實(shí)力，只會(huì)跟著媒體的腳步，被媒體的大肆宣揚(yáng)所蒙蔽。作為教師，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，把明星的成功當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，善于從自己所崇拜的明星身上吸取積極的人生經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)作奮斗的目標(biāo)。

　　2.2樹(shù)立正確的音樂(lè)審美思想，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力。中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自律、自覺(jué)，通過(guò)流行音樂(lè)來(lái)不斷的開(kāi)拓自己的視野，提升審美情趣，學(xué)會(huì)如何區(qū)分優(yōu)劣，取其精華，去其糟粕。在流行樂(lè)壇中，優(yōu)秀的詞曲作家和歌手很多，他們共同為內(nèi)地流行音樂(lè)的發(fā)展傾注了大量的心血。例如孫楠演唱的《紅旗飄飄》，描述了奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上中國(guó)健兒奪冠時(shí)強(qiáng)烈的民族自豪感，表達(dá)了要以五星紅旗為驕傲而努力拼搏的愛(ài)國(guó)主義精神等等，真是不勝枚舉。以上列舉的無(wú)一不是以鮮明的民族特色為內(nèi)涵、堪稱代表性作品的典范，它們從正面代表中國(guó)流行歌壇的主體。所以，應(yīng)該通過(guò)此類(lèi)歌曲來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)審美與鑒賞能力。

　　3、讓流行歌曲輔助音樂(lè)教學(xué)

　　我認(rèn)為流行歌曲只要內(nèi)容健康向上，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，曲調(diào)源于民間素材的，由于它富有生活氣息，也可選錄給同學(xué)們聽(tīng)。如中國(guó)的《原野牧歌》、日本的《星》、巴西的《生活》、印度的《猜謎語(yǔ)》等歌曲，如歌舞廳里流行的舞曲《兔子舞》，內(nèi)容健康、音樂(lè)歡快活潑。，因此，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行與不健康的、不適合學(xué)生欣賞的歌曲進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣向健康方向發(fā)展同樣有助于我們的教學(xué)。

　　總之，為了使校園音樂(lè)美向健康方向發(fā)展，我們的校園音樂(lè)活動(dòng)必須形式多樣，豐富多彩，給學(xué)生以美的示范。一是在課堂教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)典故、故事、民間歌舞錄音、錄象、美術(shù)掛圖、多媒體引導(dǎo)等等諸多藝術(shù)形式形象直觀的把教材內(nèi)容、作品內(nèi)涵展示出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情。二是充實(shí)第二課堂教學(xué)內(nèi)容，組織合唱隊(duì)、樂(lè)隊(duì)、演出隊(duì)，以及各類(lèi)音樂(lè)興趣小組，創(chuàng)辦音樂(lè)墻報(bào)，音樂(lè)故事演講會(huì)、音樂(lè)欣賞講座，舉辦文藝會(huì)演，定時(shí)定量播放課本中入選的音樂(lè)作品，把課外音樂(lè)活動(dòng)搞得多姿多彩，讓學(xué)生生活在美的氣氛中，從而接受美的教育。隨著社會(huì)的變化和學(xué)生的發(fā)展，課本上的歌曲已滿足不了他們的需求，穿插流行歌曲和樂(lè)曲對(duì)課堂教學(xué)是有利的。

　　4、流行歌曲的教學(xué)要多樣化

　　4.1播放課前音樂(lè)緩解學(xué)生壓力。

　　教師選擇當(dāng)今非常流行的、內(nèi)容積極向上的并且適合學(xué)生身心特點(diǎn)的流行歌曲在課間播放，讓學(xué)生在一邊聽(tīng)著音樂(lè)踩著音樂(lè)的節(jié)奏一邊唱著流行歌曲走進(jìn)教室。這樣做既可以緩解其他學(xué)科給學(xué)生帶來(lái)的緊張情緒，也可以放松學(xué)生的心情，同時(shí)也達(dá)到學(xué)習(xí)聆聽(tīng)的目的。學(xué)生擁有一個(gè)好的心情，就會(huì)在音樂(lè)課堂上積極參與，整一節(jié)課就會(huì)在輕松愉快中度過(guò)。

　　4.2注重課內(nèi)欣賞。

　　欣賞可以是某一時(shí)期最紅的歌手的作品，可以是某一歌星或組合或某一樂(lè)隊(duì)的作品也可以是某一時(shí)期最流行的金曲。同時(shí)讓學(xué)生自己去組織、討論、分析，歸納出某一時(shí)期、某一歌星、某一主題的音樂(lè)特點(diǎn)和時(shí)代的面貌，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

　　4.3注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

　　即利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、MP3等多種途徑讓學(xué)生去學(xué)習(xí)流行音樂(lè)。在課堂上教師在教唱或者欣賞完某一專題的音樂(lè)課時(shí)，對(duì)學(xué)生提出要求讓其利用周末收集整理流行音樂(lè)，利用課余時(shí)間組織學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)與見(jiàn)解，總結(jié)歸納自己學(xué)習(xí)的情況，教師也應(yīng)該做好及時(shí)地反饋，并且對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　總之，教師可以充分利用流行音樂(lè)中積極的音樂(lè)元素，使學(xué)生更加充分地了解人類(lèi)音樂(lè)文化的豐厚與博大，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待和接受流行音樂(lè)，提高和豐富學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，為培養(yǎng)具有高尚音樂(lè)審美情趣的人才做出貢獻(xiàn)。

　　音樂(lè)教育畢業(yè)論文范文下載篇2

　　淺析音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)審美

　　摘 要：怎樣通過(guò)音樂(lè)的教學(xué)來(lái)體現(xiàn)它的審美情趣和意義?怎樣優(yōu)化音樂(lè)中的審美效應(yīng)?這些都是在音樂(lè)教學(xué)實(shí)際中遇到的、有待于解決的問(wèn)題。音樂(lè)審美教學(xué)是指，審美情趣和情感是一種內(nèi)涵呢，主要目的在于培育人格和完善審美，促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展，這是一種音樂(lè)教學(xué)角度的思考和改革，應(yīng)該加入“情”和“美”的元素，將構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)中的“審美化”和“情感化”作為著力點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);審美情趣;情感;情感體驗(yàn)

　　引言：站在教育審美的角度來(lái)操作音樂(lè)的各種教學(xué)活動(dòng)，加之比較有效果的實(shí)踐教學(xué)，這些已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)前改革音樂(lè)教學(xué)的主要趨勢(shì)。怎樣通過(guò)音樂(lè)的教學(xué)來(lái)體現(xiàn)它的審美情趣和意義?怎樣優(yōu)化音樂(lè)中的審美效應(yīng)?這些都是在實(shí)際中遇到的、有待于解決的問(wèn)題。審美的教學(xué)指出，審美情趣和情感是一種內(nèi)涵呢，主要目的在于培育人格和完善審美，促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展，這是一種音樂(lè)教學(xué)角度的思考和改革，應(yīng)該加入“情”和“美”的元素，將構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)中的“審美化”和“情感化”作為其著力點(diǎn)。

　　一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境

　　所謂情境，就是以情感化的音樂(lè)教學(xué)為前提和基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和音樂(lè)的審美目標(biāo)，運(yùn)用合理的審美因素。根據(jù)音樂(lè)教學(xué)中的各種審美規(guī)律，有創(chuàng)造性的進(jìn)行音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)，這是保證音樂(lè)教學(xué)得到優(yōu)化的有力保證。教師和學(xué)生在特定的音樂(lè)情境中，在自己的情感中感受音樂(lè)的魅力，陶冶情操，得到美的熏陶。音樂(lè)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美心境，使得學(xué)生注意音樂(lè)中的美，由此進(jìn)入了一種特別的情境，有著特別的審美對(duì)象 ，便會(huì)產(chǎn)生一種特別的新鮮感。這時(shí)候，學(xué)生的注意力變自然而然的集中在眼前的情境中。

　　例如：教師在授課時(shí)，優(yōu)雅的動(dòng)作儀表、溫柔的話語(yǔ)笑容和愉悅輕松的旋律都會(huì)讓學(xué)生感到愉快和放松。相應(yīng)的，也就產(chǎn)生了優(yōu)美的審美情趣和審美心境，這些都是和音樂(lè)形影不離的特定情緒。也就是說(shuō)，是一種學(xué)習(xí)音樂(lè)的期待、渴望和企盼。音樂(lè)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，不僅僅適應(yīng)于教學(xué)的初級(jí)階段，也適應(yīng)于整體過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)的每一個(gè)階段都有不一樣的作用，在開(kāi)始和結(jié)束的階段，可以達(dá)到渲染審美環(huán)境、愉悅審美情調(diào)、喚起審美渴望的效果。與此同時(shí)，還可以加強(qiáng)教學(xué)中每一部分的連接和相互作用。當(dāng)運(yùn)用到音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容中時(shí)，就會(huì)使得各類(lèi)審美元素豐富多彩，從而達(dá)到了一種感人和愉悅?cè)说男Ч?/p>

　　二、情趣的發(fā)展

　　所謂情趣，就是音樂(lè)教學(xué)中的“情感化”和“審美化”的形式。在音樂(lè)的具體教學(xué)中，教師和學(xué)生都常常被音樂(lè)的抽象性和單調(diào)性困擾著，教學(xué)過(guò)程變成了一種單調(diào)刻板的機(jī)械式的訓(xùn)練，時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱情變減退了，嚴(yán)重的甚至?xí)?duì)音樂(lè)產(chǎn)生逆反和厭惡的心理。情趣性，在音樂(lè)的教學(xué)中表示的是審美發(fā)生的情感體驗(yàn)以及優(yōu)化效應(yīng)的一種心理體制。目的就是要從單調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富，從刻板轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫娚鷦?dòng)，從機(jī)械性轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活性。集中體現(xiàn)教學(xué)中的趣味性、愉悅性和形象性等。情趣化在音樂(lè)教學(xué)中不僅可以給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)，還可以培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們真正的喜歡音樂(lè)。每一個(gè)新鮮的事物，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有很強(qiáng)的吸引力。這主要是由學(xué)生的年齡和心理特征來(lái)決定的。因此，教師在實(shí)施音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該提供給學(xué)生一個(gè)好的情感場(chǎng)所，用各種具有趣味性的教學(xué)形式和手段來(lái)吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)是審美和學(xué)習(xí)中去。

　　三、音樂(lè)情感的培養(yǎng)

　　所謂情感，是音樂(lè)教學(xué)的一種“審美化”和“情感化”的重要標(biāo)志，也是音樂(lè)中的情感藝術(shù)。音樂(lè)帶給人的情感相對(duì)于其他的藝術(shù)形式來(lái)說(shuō)，是最多的，也是最直接和最有力的。在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，情感是最活躍的因素。不僅僅是推動(dòng)音樂(lè)的審美動(dòng)力，更是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的眾多目標(biāo)之一。音樂(lè)教育應(yīng)該堅(jiān)持情感性的原則，時(shí)不時(shí)地激起學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谇楦兄懈惺芤魳?lè)的魅力和審美情趣。音樂(lè)的審美活動(dòng)，是從感知音樂(lè)的審美對(duì)象開(kāi)始的，所以必定帶有一些情感的因素。著名的《二泉映月》，有阿柄對(duì)二泉的部分描繪。開(kāi)始是二泉的感知，由景生情。這里的情感是阿柄內(nèi)心最深處和最真摯的表達(dá)，反之也影響了感知活動(dòng)，“二泉”則是提供了一份感知條件。

　　除此以外，想象也是非常重要的，只有充分的想象才能使得感知內(nèi)容更為豐富。這樣情與景的交融，才能真正起到推動(dòng)音樂(lè)審美性和情感性的作用。在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，必須建立在體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上和情感過(guò)程中，這些都是最能展示音樂(lè)教育的審美性的一個(gè)本質(zhì)特征。在人的一生中，情感是一個(gè)非常重要的部分，有著不可替代的作用，音樂(lè)教育可以讓人的情感積累保持在一種有意識(shí)的清醒狀態(tài)，經(jīng)過(guò)時(shí)間的日積月累，人的情感會(huì)越來(lái)越豐富和細(xì)膩，人格也隨之完善起來(lái)了。體驗(yàn)情感，這是音樂(lè)教學(xué)中至高至美的一種境界。作為一名音樂(lè)教師，應(yīng)該不斷地努力和創(chuàng)新，讓音樂(lè)教育真正的體現(xiàn)美育教育意義的境界。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和教育音樂(lè)的情境、音樂(lè)的情趣和音樂(lè)的情感，讓學(xué)生真正了解音樂(lè)的技巧，更為重要的是激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)上的潛能和興趣，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的審美情趣。所以說(shuō)，教師的教學(xué)手段就非常重要，需要運(yùn)用所有能夠激起學(xué)生審美的教學(xué)方法和手段，讓他們?cè)谝环N活潑和輕松的氛圍中感受一切美。

　　四、總結(jié)

　　總而言之，在音樂(lè)的教育實(shí)踐中，教師要善于思考和創(chuàng)新，連接好每一部分的內(nèi)容，將教學(xué)環(huán)節(jié)更具有組織性，教學(xué)的語(yǔ)言要富有生動(dòng)性和形象性，教學(xué)的歌聲要?jiǎng)勇?tīng)和愉悅，這樣才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，激起學(xué)生的審美興趣和情感體驗(yàn)。

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