音樂(lè)論文的參考文獻(xiàn)(2)
音樂(lè)論文的參考文獻(xiàn)
音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)論文篇1
淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用
從某種意義上說(shuō)，多媒體技術(shù)充分調(diào)動(dòng)了參與者的感官器官，如眼、嘴、鼻、耳、手等。但是也應(yīng)當(dāng)看到多媒體技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中，也產(chǎn)生了一些問(wèn)題。文章主要以多媒體應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中作為探討的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行具體地論述。
一、音樂(lè)課件中多媒體應(yīng)用的一些誤區(qū)
現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)提倡多媒體應(yīng)用，但往往出現(xiàn)一些盲目生硬的運(yùn)用多媒體，產(chǎn)生了新問(wèn)題，如教師講課“手忙腳亂”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)“走馬觀花”，使得教學(xué)效果不理想。為了減少這種情況的出現(xiàn)，媒體課件的使用更好地服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)，以一個(gè)新型的、強(qiáng)大的形象性成為音樂(lè)教師解決教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各個(gè)器官，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等、多媒體音樂(lè)教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供了大量的學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)中各知識(shí)的融會(huì)貫通。然而，這不代表多媒體課件就是一把萬(wàn)能鑰匙。如果多用多媒體授課，則容易陷入一種誤區(qū)，背離了應(yīng)知應(yīng)會(huì)的教學(xué)目標(biāo)，將生動(dòng)活潑的音樂(lè)課變成了電影院，學(xué)生雖然具有較大的興趣，但他們只是湊熱鬧，感到新奇。所以，多媒體的合理運(yùn)用是音樂(lè)教師不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。教育技術(shù)與教學(xué)改革的進(jìn)步產(chǎn)生了新的教學(xué)手段-多媒體課件，具有多種優(yōu)越性，并普遍運(yùn)用于音樂(lè)課堂授課中，取得了一定的效果。然而，如何規(guī)避走進(jìn)多媒體課件應(yīng)用誤區(qū)，仍然是音樂(lè)教師應(yīng)深入思索的問(wèn)題。
二、音樂(lè)教學(xué)合理利用多媒體技術(shù)
1.使用多媒體要服從教學(xué)實(shí)際需求
多媒體音樂(lè)教學(xué)要借他人之物為己所用。部分教師為了省事，直接從網(wǎng)上下載教學(xué)資料或課件，然后簡(jiǎn)單地鑲嵌嫁接，非但不考慮個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致課件粗糙、簡(jiǎn)單、混亂、重復(fù)。音樂(lè)多媒體教學(xué)要適量、適時(shí)運(yùn)用多媒體。一些教師在了解到多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)后，于是將一些課自始至終運(yùn)用多媒體教學(xué)，沒(méi)有考慮其他常規(guī)媒體的作用。然而，所有的教學(xué)媒體有優(yōu)勢(shì)，也有局限。雖然多媒體比其他常規(guī)媒體具有突出的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體也具有一些獨(dú)特的功能。多媒體音樂(lè)教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。皮亞杰建構(gòu)主義理論指出：教師是教學(xué)過(guò)程中組織、指導(dǎo)與幫助者，并不是知識(shí)的的灌輸者。音樂(lè)教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。那種流水線式的、播放到底的多媒體課件，無(wú)法產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果。教師在備課時(shí)，不應(yīng)跟隨軟件跑，不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，優(yōu)先利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。多媒體音樂(lè)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)時(shí)，是主動(dòng)的，不是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，也不是感受外界刺激的被動(dòng)接受者;媒體為學(xué)習(xí)情境提供支持，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與協(xié)作、探索并完成知識(shí)的構(gòu)建，不是一味將知識(shí)的學(xué)習(xí)手段與途徑灌輸給學(xué)生。布魯納認(rèn)為：“教學(xué)過(guò)程是不斷提出和解決問(wèn)題的過(guò)程”所以，音樂(lè)教師要為學(xué)生多營(yíng)造思考的空間。教師要有效發(fā)揮學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，指引學(xué)生擺脫被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，做學(xué)習(xí)的主人，啟發(fā)動(dòng)腦思考，積極地理輸出，和傳統(tǒng)的封閉式、灌輸式教學(xué)方法比起來(lái)，多媒體音樂(lè)教學(xué)獲得教學(xué)效果與達(dá)到教學(xué)效率非常有效。
2.正確處理好教師和多媒體之間的關(guān)系
教師使用多媒體教學(xué)要實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，就要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用多媒體手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，認(rèn)真實(shí)踐，不斷推敲，處理好個(gè)人和多媒體之間的關(guān)系。小學(xué)音樂(lè)教師要正確處理好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段間的關(guān)系。使用的所有教學(xué)手段都服務(wù)于目的。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段要服務(wù)與課時(shí)、單元、課程等目標(biāo)，乃至為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展這一最終目標(biāo)。音樂(lè)教師要正確處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段間的關(guān)系。教學(xué)系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段者四個(gè)要素。各個(gè)部分構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體，它們各司其職，但又彼此聯(lián)系。音樂(lè)教師要正確處理好教學(xué)策略與教學(xué)手段間的關(guān)系。音樂(lè)課堂教學(xué)要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不應(yīng)局限于追求形式上的完善，而要使學(xué)生掌握、理解所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用教學(xué)策略。音樂(lè)教師要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)手段間的關(guān)系。多媒體教學(xué)是一個(gè)嶄新的教學(xué)手段，具有自身的獨(dú)特性、高效性與先進(jìn)性，宛如一道美麗的風(fēng)景線呈現(xiàn)在人們面前。
3.認(rèn)清優(yōu)勢(shì)與局限的關(guān)系
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的效果[2]。 多媒體運(yùn)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中增加信息量，滿足學(xué)生的求知欲。音樂(lè)學(xué)科知識(shí)不僅廣泛而且繁雜，要記住較多的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多媒體做出來(lái)，節(jié)省了時(shí)間。多媒體運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了應(yīng)對(duì)考試，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)偏重灌輸知識(shí)點(diǎn)，具有單一的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程易產(chǎn)生厭倦感與疲勞感覺(jué)，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)興趣。多媒體音樂(lè)教學(xué)彌補(bǔ)了教師不足，健全了教學(xué)結(jié)構(gòu)。有些音樂(lè)知識(shí)具有較大的歷史時(shí)間跨度，知識(shí)點(diǎn)非常抽象，僅憑教師一人課堂授課，盡管使盡混身解數(shù)，但卻受限于自身表演，無(wú)法充分表達(dá)清楚，就不能讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握與理解。多媒體音樂(lè)家教學(xué)啟發(fā)了學(xué)生的想象力。多媒體音樂(lè)教學(xué)手段的使用為學(xué)生們營(yíng)造了生動(dòng)的教學(xué)情境，提高了教學(xué)的直觀性，指引學(xué)生入情入境，保障了課堂教學(xué)較高的效率。多媒體音樂(lè)教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了理解知識(shí)的目的。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用將圖、聲、文以及像等，有機(jī)地融為一體，可以多層次對(duì)教材進(jìn)行整合[3]。多媒體教學(xué)和小學(xué)音樂(lè)的全面整合能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，在新課程改革理念背景下，不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的完善和成熟極具重要作用。
音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)論文篇2
淺談早期音樂(lè)教育
一、早期音樂(lè)教育國(guó)內(nèi)外研究狀況
1.國(guó)內(nèi)情況
二十世紀(jì)八十年代開(kāi)始早期音樂(lè)教育的理念走進(jìn)國(guó)內(nèi)。國(guó)內(nèi)主要是在北京和上海等城市應(yīng)用多，由于國(guó)內(nèi)對(duì)這一理念引入較晚及其它多種原因，早期音樂(lè)教育在國(guó)內(nèi)還存在一些不足，主要的問(wèn)題有：
(1)早期音樂(lè)教育的機(jī)構(gòu)不健全(2)教學(xué)內(nèi)容與兒童年齡不相適應(yīng)。
(3)幼兒園的課程設(shè)置不合理 (4)家長(zhǎng)的參與度不高。
(5)教學(xué)理念落后 (6)教師隊(duì)伍建設(shè)滯后
2.國(guó)外情況
世界三大音樂(lè)教育體系：柯達(dá)伊教育理念，奧爾夫、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法都對(duì)早期音樂(lè)教育特別重視。
2.1早期音樂(lè)教育的理念，起源于二十世紀(jì)30 年代西方發(fā)達(dá)國(guó)家。德國(guó)音樂(lè)家?jiàn)W爾夫認(rèn)為：早期音樂(lè)教育應(yīng)該是動(dòng)作、語(yǔ)言、歌曲、舞蹈、游戲有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。
奧爾夫重在理念，它沒(méi)有規(guī)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范課程，他鼓勵(lì)人們依照本國(guó)的文化，將他的音樂(lè)理念融入其中，這樣雖然給教學(xué)帶來(lái)一定難度，但也給各國(guó)的奧爾夫教育工作者提供了一個(gè)無(wú)限的發(fā)展空間。
2.2早期音樂(lè)教育的理念紛紛被各國(guó)采納和運(yùn)用。美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家都設(shè)有早期音樂(lè)教育的專門機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)專門負(fù)責(zé)對(duì)早期音樂(lè)教育進(jìn)行扶持。
二、早期音樂(lè)教育是幼兒音樂(lè)、幼兒語(yǔ)言、幼兒歌曲、幼兒舞蹈、幼兒游戲等五大單項(xiàng)內(nèi)容組成
1.幼兒音樂(lè)
目前國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)已明確提出：“音樂(lè)教育應(yīng)該是一種終生的過(guò)程，應(yīng)包括所有年齡段。”音樂(lè)作為人類最早發(fā)展的潛能之一，對(duì)開(kāi)發(fā)大腦、完善人性、培養(yǎng)創(chuàng)造力、促進(jìn)身心平衡等方面有著突出的作用，早期音樂(lè)教育對(duì)孩子的一生來(lái)說(shuō)更是有著特殊的價(jià)值和意義。幼兒早期教育應(yīng)該具有多樣化的表現(xiàn)形式，所以早期音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該包含多種方式。將唱、奏、聽(tīng)與早期音樂(lè)教育相結(jié)合，是幼兒早期音樂(lè)教育的必然選擇。
全面地指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前基礎(chǔ)教育理論、音樂(lè)基本理論和音樂(lè)技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，掌握構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的教育思維和能力，以及靈活運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)的教育手段和方法，有效地整合幼兒園的活動(dòng)課程和資源，實(shí)現(xiàn)幼兒早期教育成為真正的素質(zhì)教育的目標(biāo)。
我們從聽(tīng)聲音、辨聲音、辨節(jié)奏、識(shí)音符、練聽(tīng)力、記憶音樂(lè)、練嗓音、欣賞音樂(lè)、學(xué)指揮、感受音樂(lè)等十個(gè)方面加以研究。
2.幼兒語(yǔ)言
語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的表達(dá)符號(hào)。人們借助語(yǔ)言保存和傳遞人類文明的成果。早期音樂(lè)教學(xué)中將音樂(lè)與語(yǔ)言相結(jié)合，也是幫助幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和理解的重要手段。
培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言必須找到科學(xué)性和實(shí)踐性的結(jié)合點(diǎn)。力求面向幼兒語(yǔ)言教育實(shí)踐，密切聯(lián)系幼兒語(yǔ)言教育實(shí)際，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為目的，幫助學(xué)生盡快形成正確的兒童觀與教育觀，盡快掌握幼兒教育的基本理論和從事幼兒教育工作的基本技能。我們從故事、散文、兒歌、謎語(yǔ)、繞口令、看圖說(shuō)話等重要環(huán)節(jié)加以研究。
3.幼兒歌曲
幼兒歌曲是針對(duì)1-6歲的兒童推出的歌曲，是集簡(jiǎn)單的知識(shí)和道理為一體的內(nèi)容集合，潛移默化地影響著他們，對(duì)知識(shí)道理的一些簡(jiǎn)單認(rèn)知，可以更好地促進(jìn)知識(shí)的增加，更好地明白一些道理，也能促進(jìn)幼兒情感交流。我們的課題從輕快的節(jié)奏、悅耳動(dòng)聽(tīng)的旋律、簡(jiǎn)單精悍的文字、篇幅簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)單一、每首歌的播放時(shí)間等六個(gè)方面深入研究。
4.幼兒舞蹈
幼兒舞蹈是由幼兒表演或體現(xiàn)幼兒生活的舞蹈。是對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體、美綜合教育的重要手段。幼兒舞蹈的特點(diǎn)是邊歌邊舞，形象直觀，易于被幼兒理解和接受，對(duì)幼兒的身體素質(zhì)、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義，明顯促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)舞蹈有利于促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。抓住孩子們天生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)跳的特點(diǎn)，也要符合兒童通過(guò)感知和依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的心理特點(diǎn)。孩子們會(huì)在動(dòng)作、節(jié)奏、娛樂(lè)中提高模仿能力，加深對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí)和理解。舞蹈動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)這些動(dòng)作的內(nèi)涵。而這些動(dòng)作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開(kāi)拓創(chuàng)造性的思路。舞蹈與音樂(lè)這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式的結(jié)合，必然會(huì)進(jìn)一步加深幼兒對(duì)音樂(lè)的感知與學(xué)習(xí)。
根據(jù)幼兒舞蹈的功能與作用我們的研究以形體優(yōu)美、動(dòng)作協(xié)調(diào)、鍛煉毅力、提高身體素質(zhì)、提高合作能力、培養(yǎng)審美情感、培養(yǎng)自信心、培養(yǎng)孩子的想像力作為培養(yǎng)目標(biāo)。注重基本動(dòng)作和基本舞步：;提倡模仿動(dòng)作，選題材要廣從自然類、生活類、勞動(dòng)類、藝術(shù)類、軍旅類、科學(xué)類均可。
5.幼兒游戲
幼兒游戲就是適合于幼兒玩耍的游戲，以開(kāi)發(fā)幼兒的智力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性等為主要的目的。幼兒游戲是幼兒教育中起著很重要的作用，要讓幼兒能在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)的方式學(xué)習(xí)，讓父母能和孩子一起快樂(lè)成長(zhǎng)。
我們從音樂(lè)游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、語(yǔ)言游戲、數(shù)學(xué)游戲、角色游戲、美術(shù)游戲等九個(gè)方面具體研究。
學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中把五項(xiàng)單項(xiàng)研究成果綜合利用，取得更好的教育教學(xué)效果。
學(xué)前教育的早期音樂(lè)教學(xué)中須要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教與學(xué)的道路中不斷探索經(jīng)驗(yàn)，走出一條有學(xué)前教育特點(diǎn)的新路，為幼兒音樂(lè)教育培養(yǎng)出合格的師資力量。
猜你喜歡：