小學音樂教研論文
小學音樂教研論文
音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術。創(chuàng)造教學作為音樂教學內(nèi)容的一個重要部分，對發(fā)揮學生想象力，開發(fā)學生思維潛能，培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新性人才有非常重要的意義。下面是學習啦小編為大家推薦的小學音樂教研論文，歡迎瀏覽。
小學音樂教研論文篇一
《 小學音樂教育現(xiàn)狀分析 》
摘要:隨著教育體制的不斷深化與改革，現(xiàn)代教育理念的不斷深入與研究，我國的教育體制逐漸擺脫了應試教育下的傳統(tǒng)教學模式，自2011年的新課標準改革后，各類學科教育的重點放在了學生能力全面發(fā)展上，小學音樂課程也是如此。自音樂課程標準頒布后人們的教育觀念不斷更新，教師的整體素質(zhì)不斷提高，也為小學的音樂教育帶來了新的氣象。
關鍵詞:小學音樂教育;音樂教育現(xiàn)狀;保定市音樂教育;音樂
在這樣一個背景環(huán)境下，我隨機采訪了河北省保定市四個市區(qū)的多所國辦小學對現(xiàn)階段保定市國辦小學音樂教育的現(xiàn)狀做一個客觀的分析，并對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問題，提出自己的看法與建議，希望對有關部門制定音樂教學政策有一定參考價值，對市區(qū)音樂教師更好的開展音樂教學工作有一定的幫助，對保定市音樂素質(zhì)教育有一定的推動作用。
一、保定市區(qū)小學音樂教育現(xiàn)狀分析
(一)各學校之間軟件力量、硬件力量不均衡
自課程改革之后，教育部門越來越重視學科的綜合發(fā)展，這對音樂教育有了很大的支持。但是在同一市區(qū)內(nèi)還是會出現(xiàn)學校軟件、硬件差距較大的情況。學校學生人數(shù)大的硬件設施與軟件設施相對情況下就比較好。學生人數(shù)較少的學校，硬件設施較差對音樂課程的支持度也相對較低。雖然這一現(xiàn)狀，在近幾年不斷的發(fā)生改善，但軟硬件力量不均衡的情況還是難以避免。硬件設施對音樂教學很有幫助，有的學校近些年才新建的音樂教室，才有了專業(yè)的音樂活動，可是有的學校不僅有專業(yè)的音樂教室還有自己的音樂禮堂。這在一定程度上直接影響這音樂教學和學生的音樂素質(zhì)。從音樂教師招聘情況來看，年輕的音樂教師對學校環(huán)境也有很大的要求，低端一些的城鄉(xiāng)結合部的小學年輕的音樂教師不愿意去工作。硬件設施建設不起來，師資力量也發(fā)展不起來，這對音樂教學甚至是其他的無疑是有著嚴重的制約性。
(二)音樂實踐
新課改后強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)作。但在我市現(xiàn)階段的音樂教學中，對這一理念的體現(xiàn)相對較薄弱。在調(diào)查的眾多教師反饋情況而得之，音樂教學的實踐性不強是存在于各個學校的一種現(xiàn)狀。音樂學習沒有成果展示，從孩子心理塑造角度看來音樂表演的實踐有助于培養(yǎng)孩子的各類能力，實踐展示也會增加學生的學習積極性;另一方面對于音樂教學來說，音樂實踐較少影響著音樂教學的發(fā)展，不符合新課改的理念。音樂實踐有助于改變家長對音樂傳統(tǒng)觀念的理解，重新認識音樂的好處，它不只是一個輔修學科，音樂學習對塑造學生人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生各項能力的有非常大的作用。
(三)音樂價值理解的偏向性
音樂教育的價值不僅僅在于技能的培訓，音樂本身也具有調(diào)動受教育者審美情趣、調(diào)動受教育者聯(lián)想能力、創(chuàng)造能力、想象能力等多種能力的價值。但是在現(xiàn)階段的教育背景下，學校的音樂教育無法將這二者有機的結合到一起，不是忽略了音樂技能本身就是忽略了音樂所帶來的各種附加現(xiàn)象，如何把握兩者之間的關系，將二者有機結合起來才會展現(xiàn)出音樂本身的意義及價值。作者在抽樣調(diào)查的班級中發(fā)現(xiàn)每個班至少有10名同學左右甚至更多，選擇了校外的藝術輔導機構，學習藝術特長。這種現(xiàn)狀的存在是對普通音樂課程教育的不認可和對音樂課程價值的理解發(fā)生了偏向。小學音樂課程強調(diào)音樂課程的審美教育，強調(diào)通過音樂學習提升孩子自身素質(zhì)，建立正確的價值觀人生觀等等。可是在當前，音樂教育已經(jīng)被家長認作為技能教育，學習音樂要獲得一技之長，孩子會什么技能已經(jīng)是父母之間攀談的話題，對音樂價值的理解受到了扭曲。重視音樂的家長讓孩子學習音樂技能，不重視音樂的家長反而認為音樂學習會影響孩子的文化課程學習，對孩子的音樂興趣加以節(jié)制甚至是扼殺。無論是重視還是不重視都是對音樂教育的價值理解的一種偏差。這種偏差的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)了很久，但是伴隨著家長的年輕化，思想也在接受變化。據(jù)調(diào)查顯示新入學的低年級學生家長相對重視孩子各項能力的培養(yǎng)，比較支持孩子的藝術學習和表演，但高年級的家長則對藝術學習持有否定的態(tài)度。
二、針對現(xiàn)狀問題提出對策及建議
(一)加強政府監(jiān)管與支持的力度，合理調(diào)度音樂教師
針對各學校間軟件與硬件硬件設施不均很的情況，筆者認為應該從政府、學校、教師等方面來說，首先政府的大力支持是必不可少的，無論是在財力還是物力上。對一些基礎設施薄弱的學校組織建設新的教學場所，在校內(nèi)硬件設施建設上提供技術和資金上的支持，合理安排和布局校內(nèi)基礎設施狀況。其次教育部門也應起到關鍵的調(diào)節(jié)作用，將各區(qū)域之間教師資源整合，為教師資源薄弱地區(qū)派送優(yōu)秀教師，同時也加強個區(qū)域教師之間的科研機會，有助于教學手段的提高，軟件能力的提升。學校本身也可通過一系列活動自籌資金來完善學校的內(nèi)部的硬件設施狀況。
(二)音樂實踐
對于青少年音樂實踐來說，比賽是必不可少的。首先從學校的角度來說要定期舉辦各類文藝活動，在重大節(jié)日中舉辦特色的音樂活動，有助于增強學生對節(jié)日意義的理解。從市區(qū)來講，各學校之間加強學生之間的音樂交流，可以舉辦市區(qū)間的友誼活動，展示自我風采。從河北省來說定期舉辦大型文藝比賽，增強學生的積極性，改變家長的保守思想，讓家長明白現(xiàn)如今的教育是素質(zhì)的教育僅僅學習知識是不行的。從國家來講，舉辦專業(yè)的音樂藝術類比賽，從各省事選拔出優(yōu)秀人才，在發(fā)現(xiàn)人才的同時也是對音樂素質(zhì)教育的一個強大宣傳
(三)重新認識音樂學科
家長對音樂學科認識的偏差性，來自于早些年對藝術的認知，教育觀念老化，對傳統(tǒng)音樂文化的理解根深蒂固。音樂教育不僅僅是音樂技能培訓，培訓技能的同時也應是各項能力的鍛煉和提升的有益方式，加強教師素質(zhì)能力培養(yǎng)加強音樂學科建設是達到二者有機結合的關鍵點。現(xiàn)如今音樂素質(zhì)教育的優(yōu)越性并未的到宣傳，所以從學校的角度來講，第一要加強學生家長與音樂教師之間的溝通;第二要定期舉辦音樂活動，只有家長看到了孩子外在素質(zhì)因為音樂的影響而發(fā)生了改變，他才會認可音樂素質(zhì)教育的優(yōu)越性。從教師角度來講要把握好音樂與素質(zhì)的連接，有效的運用音樂素質(zhì)教學提升孩子的內(nèi)在素質(zhì)。
三、結語
總的來說，影響當前保定市國辦小學音樂素質(zhì)教育發(fā)展的因素有很多，但是只要我們正視這些問題，理解音樂素質(zhì)教育的核心，加強政府、學校、家長之間的聯(lián)系，多探討、多交流、多總結，就能在不斷的探索中，探索出一條音樂教育的高速公路。
小學音樂教研論文篇二
《 小學音樂教育中趣味教學研究 》
摘要:趣味是兒童認識世界萬物的一種最主要的途徑，而趣味教學引入到小學音樂教學中能夠很好的實現(xiàn)寓教于樂的目的。筆者在本文中首先對小學音樂趣味教學的概念進行了總體闡述，并在此基礎上提出了利用游戲增加課堂教學趣味性、利用學生的主體性實現(xiàn)生動音樂教學和利用音樂的節(jié)奏性提升課堂教學趣味等幾點音樂趣味教學的具體實施措施。
關鍵詞:小學音樂教育;趣味教學;課堂教學
小學音樂教育是藝術教育的基礎與啟蒙，在小學生情操陶冶、智慧啟迪，促進學生全面發(fā)展方面具有非常重要的作用。趣味教學是一種更加重視小學生心里活動的教學模式，將趣味教學引入到小學音樂教學中，能夠在生動活潑、趣味盎然的氛圍中完成向?qū)W生傳授音樂知識和音樂技能的教學目標，同時又將豐富的情感融入到了教學中[1]。因此，在小學音樂教學中實施趣味教學模式，不僅能夠顯著的提高小學音樂的教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;同時還能夠使師生感情得到良好的交流。筆者以下就結合自己的相關教學經(jīng)驗，對小學音樂教育中的趣味教學應用進行一些闡述，以期能夠為小學音樂教學質(zhì)量的不斷提升提供參考。
一、小學音樂趣味教學概述
小學音樂趣味教學模式指的是以圍繞學生的音樂理想、音樂興趣、音樂感情、音樂情緒以及音樂目標等多方面開展教學，在教學過程中培養(yǎng)學生對學習音樂的積極性和興趣性，并通過這樣的方式培養(yǎng)學生自主學習音樂的習慣，使學生具備音樂審美能力和實踐能力的一種教學模式。對于小學音樂教學來說，其最主要的目的并不是給小學生傳授音樂知識和音樂技能，更重要的是讓學生在音樂學習的過程中，提高自身的音樂審美能力[2]。
二、小學音樂教學中趣味教學的具體實施
(一)利用游戲增加課堂教學趣味性
就小學生而言，其對于音樂課的求知欲望是比較強的，但是就其本身來說，其理解能力和堅持性較差。因此，教師在教學過程中，不僅僅要根據(jù)教學大綱的要求，制定出化繁為簡、由簡入深的教學方案。同時在此基礎上，可結合一些生活經(jīng)驗和兒童成長的心理特點，設計一些小游戲，將其融入到音樂教學中，以游戲帶動課堂教學的趣味性，使孩子們在游戲的過程中，積極主動的融入到音樂學習中來[3]。例如在進行歌曲《大鹿》教學時，可采取小小擂臺賽的游戲方式，首先由教師教唱，并且在教唱之前告知小朋友們，教唱完成后要進行歌唱擂臺賽。然后將小朋友分為若干小組，比賽演唱歌曲《大鹿》。并且在這個過程中，教師要積極鼓勵小朋友們進行表演唱，力求表現(xiàn)出與其他組不一樣的，屬于自己的內(nèi)容。教師在這個過程中擔任組織和評委的角色，而每個學生都是歌唱選手。然后教師對每組小朋友的歌唱表演進行點評，并且評比出最佳表演小組，可給予“表演星”等稱號作為獎勵，積極鼓勵學生進行音樂學習。又例如在進行歌曲《小花貓和小老鼠》教學時，可以給學生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻，讓學生感受小花貓與小老鼠的靈巧特征，并且提前制作一些貓、鼠頭飾，讓學生戴上，然后以輕快、風趣、幽默的曲調(diào)進行演唱。演唱完畢后，教師可向?qū)W生提問，“說說你最喜歡哪一段歌詞?”、“你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎?”通過這些問題，讓學生與教師之間互動起來，積極調(diào)動課堂趣味性。通過這樣的游戲、評比、創(chuàng)編、表演活動，不僅僅能夠引導學生體會到同學間合作的樂趣，同時增加了課堂的趣味性，使學生在不知不覺中提高了感知音樂美的能力，真正做到寓教于樂的教學目的。
(二)利用學生的主體性實現(xiàn)生動音樂教學
實現(xiàn)生動音樂的教學根本在于變更原有的課堂模式，在音樂教學中利用好學生的主體性也能夠很好的增加課堂教學的趣味性。在小學音樂教學中，在音樂知識的教育中，往往存在一些理論性的知識，對于這類知識如果教師只是單純的進行理論性講解，那很容易導致課堂氣氛枯燥乏味，學生難以理解，印象淺薄。因此，在這類音樂知識的教學中，教師可以大力挖掘?qū)W生的主體性的精妙之處，利于使用肢體語言進行教學，從而達到提高教學效率、教學質(zhì)量，吸引學生注意力的目的[4]。比如說在教授《國旗，國旗真美麗》這一課時，老師完全可以避免對學生的簡單傳授，如果只告訴學生歌曲，帶學生唱那么就不能達到這一課所要達到的目的，而且容易導致課堂的氛圍死板。因此，在教授《國旗，國旗真美麗》的過程中，教師可以拿出一面國旗，讓學生面對國旗行少先隊隊禮，這樣可以增加學生的自主參與意識。在進行授課前教師也可以讓學生自己交流有關國旗的知識，讓學生自己對國旗有一個心理上的感受，這樣可以便于下一步的教學工作的開展。這樣的教學方式，通過將枯燥難懂的音樂理論知識轉(zhuǎn)變成通俗易懂又具有特色的肢體語言，不僅使抽象的知識變得更加形象化，同時也使整個課堂教學的氣氛變得更加活躍、有趣，從而加深學生的印象。
(三)利用音樂的節(jié)奏性提升課堂教學趣味
音樂本身具備的律動性就是一種極具趣味性的東西，因此教師在音樂教學過程中要積極把握并且利用好音樂本身所具備的這種律動的特性，來增強課堂教學的趣味性。小朋友具有愛動的天性，這種天性與音樂的律動性具有非常好的契合性[5]?；谶@一點，教師在音樂教學過程中，可以讓學生配合著音樂的律動，活躍起來，從而最大程度上激發(fā)學生的音樂興趣。例如在具體的課堂教學中，教師可以鼓勵學生，跟隨自己演奏的旋律，用不同的形狀的動作來表示音符的高低，例如在旋律低時，學生可以將手放在身體下方進行搖擺，而在旋律高時，則將手舉過頭頂進行搖擺。例如在進行《杜鵑圓舞曲》樂曲欣賞教學的過程中，教師可以先引導學生感受整支曲子的3/4拍的節(jié)奏感，并且讓學生對三拍子舞曲的特點進行理解。然后再次引導學生辨聽《杜鵑圓舞曲》中各個部分所表現(xiàn)的不同音樂形象和音樂情緒，引導學生積極討論，用不同的肢體動作對舞曲各個部分的旋律進行表現(xiàn)。還可以鼓勵個別小朋友跟隨旋律進行舞蹈，然后通過師生的一致努力，編排出簡單的舞蹈動作，讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動起來。在這個過程中，不僅僅能夠使學生對整個舞曲有更加深刻的感受，同時還能夠調(diào)動學生的學習積極性，使整個音樂教學課堂趣味盎然。
三、結語
將趣味教學模式引入到小學音樂教學中，不僅能夠增加音樂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠提高學生的自主學習積極性。實現(xiàn)音樂的趣味教學，提高音樂教學趣味性以及音樂教學方法的多樣性并不是不可能的，只要教師在具體的教學實施過程中，能夠圍繞教學大綱，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，重視培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，就能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的趣味教學目的，從而讓學生充分地感受到音樂的魅力，使學生在趣味盎然的氛圍中，不斷地提高其音樂審美能力。
作者:伍菊香 單位:昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學
參考文獻：
[1]葛玉婷.小學音樂教育與良好性格培養(yǎng)的研究[J].中國校外教育，2009，02.
[2]次仁德吉.音樂是用來聽的:有感一堂小學音樂示范課[J].西藏教育，2011，03.
[3]曹靜.淺談小學音樂教育中畫面感的應用[J].小學教學參考，2010，21.
[4]陳蔓茵.淺談小學音樂創(chuàng)編教學[J].中國科教新導刊，2010，24.
[5]陳青青.關于小學音樂教育中趣味教學的研究[J].中國校外教育(中旬刊)，2010，07.
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4.小學音樂論文參考