幼兒園民間音樂論文
幼兒園民間音樂論文
民間音樂是勞動人民集體創(chuàng)作的音樂藝術(shù)財富。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒園民間音樂論文，供大家參考。
幼兒園民間音樂論文篇一
幼兒園在湖北民間音樂教育中的情感培養(yǎng)
幼兒園民間音樂論文摘要
【摘要】湖北民間音樂是一種情感藝術(shù)，在湖北民間音樂教育中對幼兒進(jìn)行情感培養(yǎng)是十分必要的。我園立足本土文化，對幼兒開展民間音樂教育，從創(chuàng)設(shè)湖北民間音樂環(huán)境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、尊重幼兒的音樂感受和表現(xiàn)建立積極情感、充分挖掘湖北民間音樂的情感因素培養(yǎng)情感等方面注重情感培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒良好的品質(zhì)形成。
幼兒園民間音樂論文內(nèi)容
【關(guān)鍵詞】幼兒園民間音樂教育情感培養(yǎng)
音樂教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，對促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展有著特殊的功效?！毒V要》中指出：讓幼兒通過藝術(shù)活動激發(fā)情趣，體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。藝術(shù)是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段，是對幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具。我們幼兒園立足本土文化，對幼兒開展湖北民間音樂教育，將湖北民間音樂作為幼兒園藝術(shù)教育的組成部分。因此，發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，在湖北民間音樂教育中，注重情感培養(yǎng)成為我園教師關(guān)注和思考的問題。
1.幼兒園在湖北民間音樂教育中情感培養(yǎng)的必要性
情感是幼兒非智力因素的重要方面。朱小蔓、梅仲蓀在《兒童情感發(fā)展與教育》一書中指出：“情感是人類精神生命中的主體力量，它是主體以自身的精神需要和人生價值觀體現(xiàn)為主要對象的一種自我感受、內(nèi)心體驗、情感評價、移情共鳴和反應(yīng)選擇”。心理學(xué)家威廉詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，“一個沒有受到情感激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%―30%，當(dāng)他受到情感激勵時，其能力可以發(fā)揮到80%―90%”。也就是說，同樣一個人在通過充分情感激勵后的發(fā)揮作用相當(dāng)于激勵前的3―4倍。湖北民間音樂是一種情感藝術(shù)，具有調(diào)節(jié)人的情緒，升華人的情感功能。因此，只有充分發(fā)揮其特殊功能，發(fā)展幼兒對人、對事的積極情感態(tài)度。積極的情感也是幼兒學(xué)習(xí)湖北民間音樂的內(nèi)在動力。幼兒園湖北民間音樂教育的首要目標(biāo)是通過參加湖北民間音樂活動，培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感、民族自尊心、自豪感和自信心，逐步形成中華民族傳統(tǒng)美德以及支撐幼兒主動學(xué)習(xí)的專注、自制等積極的情感態(tài)度。但是，在過去的幼兒音樂教育中，把重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果放在首位，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向，如填鴨式的知識灌輸和嚴(yán)肅的技能訓(xùn)練，加之訓(xùn)練急于求成，所運(yùn)用的強(qiáng)制性方法對孩子的影響，一方面孩子被壓抑的興趣和緊張焦慮的心情，不利于孩子的個性健康，結(jié)果孩子變得被動，變得“厭學(xué)”。這種消極的情緒一旦形成，孩子也就失去對學(xué)習(xí)湖北民間音樂的內(nèi)在動力。因此，我們要想達(dá)到幼兒園湖北民間音樂教育的目標(biāo)就難以實現(xiàn)，這種以犧牲孩子情感等多方面發(fā)展為代價去發(fā)展孩子的認(rèn)知是不可取的?！毒V要》中指出：從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，體現(xiàn)了一個鮮明的價值取向，培養(yǎng)讓幼兒終身受益的品質(zhì)。因此，我們必須改變觀點(diǎn)，把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的方面，為其后學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.在湖北民間音樂教育中注重情感培養(yǎng)
情感態(tài)度是伴隨著活動過程中產(chǎn)生的體驗，是在學(xué)習(xí)、游戲、生活中慢慢積累起來形成的比較穩(wěn)定的傾向性。原則上講，情感態(tài)度不是“教”出來的，它的形成是潛移默化的結(jié)果。因此，在湖北民間音樂教育中注重情感培養(yǎng)，幫助幼兒積累湖北民間音樂學(xué)習(xí)的積極情感，促進(jìn)幼兒良好的品質(zhì)的形成，教師可以從以下幾個方面著手。
2.1注重創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，激發(fā)幼兒對湖北民間音樂的興趣。幼兒的音樂行為深受周圍環(huán)境的影響，而湖北民間音樂環(huán)境對幼兒所起的作用是潛移默化的，耳濡目染的。因此，我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，嘗試了從視覺、聽覺、觸覺多感官施加湖北民間音樂教育影響。如：晨間及下午起床時間，幼兒園播放湖北民歌、黃梅戲供幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒在民間音樂的環(huán)境中進(jìn)行一些自由游戲活動，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的音樂欣賞能力，讓幼兒在美妙的音樂中心情愉快、思維活躍，從而產(chǎn)生對湖北民間音樂的喜愛之情。在表演區(qū)中，我們投放了黃梅戲人物圖片以及服裝、道具等引導(dǎo)幼兒關(guān)注它、欣賞它，引發(fā)幼兒主動地嘗試表演，滿足了幼兒的需要、興趣，從而獲得了愉快的情感體驗。
2.2尊重幼兒的音樂感受與表現(xiàn)，建立積極的師生情感。湖北民間音樂教育過程是師生情感交流的過程，只有努力營造一種平等、寬松、愉快、自主的和諧氣氛，建立融合師生感情，才能更好地激發(fā)幼兒對湖北民間音樂活動的興趣，有助于培養(yǎng)幼兒積極的心理情緒。
2.2.1欣賞幼兒。每個幼兒都有自己發(fā)展的步調(diào)，有自己處理事情的方法，但得到教師的尊重和欣賞，幼兒就愿意拓展自己的空間，發(fā)揮自己的潛能。如：課間幼兒聽到活潑、歡快的民歌、樂曲，會用各自不同的形式表現(xiàn)音樂。有的幼兒翩翩起舞;有的幼兒找同伴游戲;有的幼兒歡快哼唱。我充滿喜愛地欣賞幼兒，有時也與幼兒一起快樂參與，我的參與贊同，幼兒的勁頭更足，能大膽地表達(dá)自己的情感，理解與想象。
2.2.2鼓勵幼兒。興趣源于自信，而幼兒的自信則是通過成人肯定的評價與鼓勵而獲得的。因此，教師在活動過程中，通過鼓勵幼兒，以正面、肯定的語言評價幼兒，使其體驗成功的快樂，進(jìn)一步產(chǎn)生自信心。如：在欣賞黃梅戲《觀燈》時，孩子對人物角色的理解不同，在創(chuàng)編各種人物觀燈的神態(tài)時各不相同，我們要積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，使幼兒在活動過程中身心愉悅，個性得到發(fā)展。
3.充分挖掘湖北民間音樂的情感因素，培養(yǎng)情感湖北民間音樂形式多樣，內(nèi)容豐富。不同的音樂作品體現(xiàn)不同的風(fēng)格和情感在教育過程中，教師要認(rèn)真分析作品的歌詞意境、旋律、節(jié)奏、力度等特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒體驗積極參與湖北民間音樂活動的樂趣與感受，初步了解湖北民歌，黃梅戲、地方舞等湖北地方文化特色，激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛勞動的情感，培養(yǎng)幼兒初步的民族意識，幫助幼兒體驗參與活動的成功和快樂，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)幼兒良好個性品質(zhì)的形成。
如：在欣賞《黃梅風(fēng)》活動中，教師通過圖片、課件讓孩子看一看、說一說，讓幼兒初步了解家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)黃梅的情感;通過聽一聽、唱一唱，讓幼兒感受到樂曲的旋律優(yōu)美、動聽，感受到欣賞活動的快樂;通過演一演讓幼兒嘗試用不同的方式、情感去表現(xiàn)作品，體驗到表演的樂趣。在教唱黃梅兒歌《小放?！坊顒又校處焼l(fā)幼兒根據(jù)原有的曲調(diào)以猜燈謎的方式編歌詞，發(fā)展幼兒擴(kuò)散性思維，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)幼兒對歌曲作品的感受力和理解力，在愉快的情緒體驗和歌唱表現(xiàn)中，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛勞動人民、受唱民歌的情感。在“黃梅戲”戲曲欣賞活動中，要求幼兒嘗試與同伴討論所表演的唱段中角色服裝和動作的設(shè)計，能大膽地和小組的同伴合作進(jìn)行表演。在這個活動中，只有同伴互相合作，共同努力，才能完成目標(biāo)。因此，通過參加集體的音樂活動，可以增強(qiáng)幼兒的集體合作意識，培養(yǎng)幼兒的合作精神。
總而言之，幼兒園在湖北民間音樂教育中，充分發(fā)揮情感教育功能，注重情感培養(yǎng)，關(guān)注幼兒的情感和態(tài)度，促進(jìn)幼兒良好的品質(zhì)形成，將使幼兒終身受益。
幼兒園民間音樂論文篇二
淺析民間音樂與幼兒園課程的融合
幼兒園民間音樂論文摘要
摘 要： 幼兒期是幼兒藝術(shù)發(fā)展和音樂訓(xùn)練的關(guān)鍵期，通俗有趣的藝術(shù)題材和切實有效的實施策略對幼兒音樂藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展有重要作用。簡練、淳樸、富有生活情趣的民間音樂是引導(dǎo)幼兒喜愛民族音樂、繼承民族傳統(tǒng)文化的有效手段。因此，將民間音樂與幼兒園課程融合不僅有助于幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，而且有助于中國傳統(tǒng)民間音樂文化的傳承與發(fā)展。
幼兒園民間音樂論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞： 民間音樂 幼兒教育 課程融合 實施策略
民間音樂是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不論何時，我們都應(yīng)該傳承和發(fā)展民間音樂。國家新頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出：“推動傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)的重要途徑是加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育。”匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊曾指出：“幼兒期是音樂訓(xùn)練的關(guān)鍵期。”對學(xué)前兒童進(jìn)行正規(guī)音樂教育可以促進(jìn)他們音樂創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，將民間音樂與幼兒園課程融合不僅可以培養(yǎng)幼兒對民間音樂藝術(shù)的喜愛之情，發(fā)展他們的音樂創(chuàng)造力，還可以更好地傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，推動傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展。
一、民間音樂與幼兒園課程融合的原因
中國傳統(tǒng)的民間音樂包括民謠、民間歌曲和戲曲等幾大類，內(nèi)容豐富、簡單，易于理解。將民間音樂與幼兒園課程融合不僅可以使幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域得到多元化發(fā)展，而且豐富幼兒的傳統(tǒng)文化知識，讓傳統(tǒng)文化得到更好地繼承與發(fā)展[1]。
(一)民間音樂內(nèi)容通俗有趣
著名心理學(xué)家皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展理論中指出3～6歲兒童的思維處于具體形象思維時期，這個時期的幼兒只能通過直觀事物的具體形象理解事物的特質(zhì)。而今很大一部分兒童歌曲都比較抽象，不利于幼兒對歌詞的理解和記憶;傳統(tǒng)的民間音樂是古代社會群眾在勞動過程中發(fā)展起來的音樂形式，是舊時人們生活的真實寫照，他們把自己的日常生活用歌曲形式表現(xiàn)出來，使歌曲內(nèi)容通俗有趣，便于理解，具有很強(qiáng)的畫面感和趣味性，能吸引兒童的注意，促進(jìn)他們想象力的發(fā)展。如《劉海砍樵》這首民歌就是將一男一女的談話用說唱形式表現(xiàn)出來，節(jié)奏感極強(qiáng)，富有喜感，能給幼兒帶來聽覺上的沖擊;而且歌詞內(nèi)容的畫面感比較強(qiáng)，可以讓幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行表演，在一定程度上使幼兒的想象力得到極大地發(fā)展。由于學(xué)前兒童的注意力容易分散，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣，不僅有助于幼兒園集中注意力，提高孩子的學(xué)習(xí)效率，還能改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥無味，讓孩子在學(xué)習(xí)中體驗古代社會群眾生活的苦與樂，體驗到生活的美好。
(二)民間音樂結(jié)合早期教育的重要性
民間音樂是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中國作為歷史悠久的文明古國，更擁有多種種類的民間音樂，內(nèi)容豐富。它并不是一種簡單的音樂類型，更是一種民族文化現(xiàn)象，像一面鏡子，映照出各民族文化的真實風(fēng)貌。從我國各種類型的民間音樂中，可以清楚地看出古代社會各民族悠久的歷史發(fā)展脈絡(luò)和廣闊的社會生活，包括政治、社會、風(fēng)土人情及審美方式等[2]。
1.民間音樂與早期教育結(jié)合可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展
隨著時代不斷變遷與發(fā)展，民間音樂日漸被流行音樂和通俗音樂所取代，而傳承與發(fā)展民族文化卻是人們亙古不變的責(zé)任。曾經(jīng)有關(guān)腦科學(xué)的研究指出：學(xué)前兒童期是大腦對新經(jīng)驗學(xué)習(xí)與吸收最開放的時期，是兒童成長的“精神胚胎期”，也是兒童藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵時期[2]。因此，將民間音樂與早期教育相融合不僅能讓兒童了解民間音樂文化，萌發(fā)對民間音樂的喜愛之情，從而促進(jìn)民間音樂文化傳承與發(fā)展，還有助于幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣。
2.民間音樂與早期教育結(jié)合可以促進(jìn)其審美發(fā)展，陶冶情操
音樂是聲音的藝術(shù)，它直接刺激幼兒的聽覺器官，讓幼兒進(jìn)行聯(lián)想與想象，使他們得到美的享受，體驗到審美的愉悅感，引起情感上的共鳴。因此，好的音樂可以提高幼兒的審美能力，而民間音樂是一種純自然的音樂文化，是古代社會群眾自娛自樂發(fā)展起來的一種藝術(shù)。這些曲子的旋律比較緩慢、動聽，讓人仿佛置身于古代簡單、淳樸的農(nóng)村生活，沒有了城市的繁華與喧囂，回歸自然，讓人的心感到無比平靜，能陶冶幼兒的情操，提高他們的修養(yǎng)，讓幼兒體會到生命之美，提高他們的審美標(biāo)準(zhǔn)。
二、民間音樂與幼兒園課程融合的策略
要把民間音樂與幼兒園課程有效融合首先要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，合理選材。課程材料的選擇是十分重要的，生動有趣的題材能吸引幼兒的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;其次，教學(xué)策略不可小覷，音樂活動是幼兒自發(fā)的活動，是集歌、舞、樂于一體的綜合性活動，教師應(yīng)在活動中充分調(diào)動幼兒活動的積極性，尊重幼兒活動的自主性。因此，通過學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合的方法能讓幼兒體會學(xué)習(xí)的快樂，極大地提高課堂教學(xué)效率。
(一)選擇具有情境性的民間音樂作品，將教育和角色表演有效結(jié)合。
陳鶴琴說：“喜歡游戲是兒童的天性。”游戲是幼兒的基本活動，角色表演是游戲的一種表現(xiàn)形式，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以選擇具有情境性的民間音樂教材進(jìn)行教學(xué)，既滿足幼兒對游戲的渴望，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，又契合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出的“寓教育于生活與游戲之中”這一要求，把學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率[3]。如《劉海砍樵》，通過把一對男女的對話用說唱形式表現(xiàn)出來，曲調(diào)比較歡快，能很好地刺激幼兒的聽覺。除此之外，它具有極強(qiáng)的畫面感，適合幼兒表演。教學(xué)過程中，教師可以讓小孩子進(jìn)行角色扮演的形式實施教學(xué)，讓孩子在預(yù)先創(chuàng)設(shè)好的情境中學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，這樣既滿足幼兒的表演欲望，又達(dá)到教學(xué)效果，一舉兩得。
(二)選擇節(jié)奏感強(qiáng)并結(jié)合多種傳統(tǒng)樂器演奏的民間音樂作品。
幼兒本身對任何事物都是很好奇的，針對這一特點(diǎn)，可以選擇一些節(jié)奏感強(qiáng)并結(jié)合多種樂器演奏的民間音樂作品，通過幼兒對樂器的好奇，把他們帶入到學(xué)習(xí)中，這樣既能拓寬他們的視野，讓他們了解中國傳統(tǒng)的民間樂器，又能體會到學(xué)習(xí)的快樂。像這種節(jié)奏感強(qiáng)并且有多種樂器合奏的曲子，在教學(xué)時可以讓孩子通過敲打真實的民間樂器學(xué)習(xí)，滿足幼兒的好奇欲，并且真實的體驗讓他們更能體會音樂的美妙。如《鳳陽花鼓》，曲子涉及鑼和鼓兩種傳統(tǒng)樂器，教師在實際教學(xué)過程中可以讓孩子真實接觸這兩種樂器進(jìn)行教學(xué)，利用曲子的節(jié)奏感，讓孩子跟著曲子的節(jié)奏打鼓，這樣便于他們掌握曲子的旋律和節(jié)奏感，學(xué)習(xí)起來不會顯得索然無味，有助于強(qiáng)化教學(xué)效果。 (三)選擇旋律輕緩優(yōu)美的民間音樂，利用聲像合一的方法進(jìn)行教學(xué)。
幼兒期的孩子各方面發(fā)展都不成熟，只能從聽覺、視覺和觸覺等感官方面感覺音樂活動，而且幼兒的內(nèi)心世界比較純凈，不適合嘈雜快節(jié)奏的音樂，教學(xué)時教師選材偏向那些節(jié)奏緩慢的輕音樂，在幼兒音樂活動教育中旋律輕緩優(yōu)美的民間音樂不失為一個很好的選擇?？梢宰尯⒆釉谝魳分徐o下心來欣賞，從而提高他們的審美能力和修養(yǎng)。如《搖籃曲》，它的曲調(diào)緩慢優(yōu)美，讓幼兒有寧靜又溫馨的感覺。像這類民間音樂就不適合與游戲相結(jié)合，教師在實際教學(xué)中可以將音樂與一些溫馨又美好的圖片放在一起播放，讓孩子更真實地體會到音樂中的情感，培養(yǎng)他們正確的審美觀，提高修養(yǎng)。
(四)選擇具有舞蹈性質(zhì)的民間音樂
幼兒的協(xié)調(diào)能力發(fā)展并不成熟，選擇帶有舞蹈性質(zhì)的民間音樂，可以讓幼兒邊唱邊跳，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，更好地掌握音樂節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。幼兒期的孩子身體發(fā)展并不成熟，適當(dāng)進(jìn)行舞蹈練習(xí)對他們以后生長發(fā)育有一定的好處。而且陳鶴琴說過“幼兒天生好動”，把唱和跳結(jié)合起來教學(xué)滿足幼兒這一特點(diǎn)。如《小看戲》是東北的一首民歌，這個樂曲把東北秧歌和曲子結(jié)合起來，節(jié)奏歡快。教學(xué)時，教師可以通過挑選東北秧歌里幾個簡單的動作進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒重復(fù)練習(xí)，把動作與音樂結(jié)合不失為一個很好的教學(xué)手段，既能鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，讓幼兒用身體動作感受音樂的節(jié)奏，又可以把民間音樂與幼兒園課程有效融合。
總之，民間音樂是民族文化的重要組成部分，傳承和發(fā)展民族文化是整個民族的責(zé)任。所以，我們應(yīng)從小重視民族民間音樂教育，將民間音樂帶入課堂中，與幼兒園的藝術(shù)課程相融合，加深幼兒對民間音樂的了解，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣?？偠灾?，利用優(yōu)美的民間音樂進(jìn)行教學(xué)不僅可以促進(jìn)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，而且可以使傳統(tǒng)民間音樂文化得到更好地傳承與發(fā)展。
幼兒園民間音樂論文文獻(xiàn)
[1]沈麗萍.民間音樂與幼兒多元發(fā)展[J].科學(xué)教育，2010，4：76.
[2]李思華.幼兒園應(yīng)重視對我國民間音樂資源的挖掘與利用[J].文教資料，2010，21：162.
[3]王淼.讓幼兒在民間音樂中感知中國傳統(tǒng)文化[J].新課程(小學(xué)版)，2012，4：142.
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