音樂教育實(shí)習(xí)論文
音樂教育實(shí)習(xí)論文
作為音樂教育的一種重要形式,社區(qū)音樂教育在世界各個(gè)國家、地區(qū)的大眾音樂文化中發(fā)揮著非常重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的音樂教育實(shí)習(xí)論文，供大家參考。
音樂教育實(shí)習(xí)論文范文一：高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)培養(yǎng)
論文導(dǎo)讀：眾所周知,高等師范音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂師資。而音樂教育實(shí)習(xí)的主要任務(wù),正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ),它通常包括課堂教學(xué)和班主任工作,同時(shí)兼顧一定的音樂藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)。制定好實(shí)習(xí)期間的藝術(shù)活動(dòng)輔導(dǎo)計(jì)劃。
關(guān)鍵詞：音樂教育，教育實(shí)習(xí)，藝術(shù)活動(dòng)，能力培養(yǎng)
眾所周知,高等師范音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂師資。而音樂教育實(shí)習(xí)的主要任務(wù),正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ),它通常包括課堂教學(xué)和班主任工作, 同時(shí)兼顧一定的音樂藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)。就內(nèi)容而言,“音樂藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)”,主要是指音樂教育學(xué)生在從事教育實(shí)習(xí)的過程中,將課堂上、書本里所學(xué)到的理論知識、技法知識、表演知識等，通過表演或創(chuàng)作改編,塑造出一個(gè)個(gè)活生生的音樂形象呈現(xiàn)給觀眾，從而實(shí)現(xiàn)音樂審美價(jià)值的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng);就形式而言,它多以開展課外活動(dòng)為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、活動(dòng)能力、知識與技能運(yùn)用能力以及與他人溝通合作的能力。為此, 本文擬從以下幾個(gè)方面來論述在教育實(shí)習(xí)過程中,高師音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)如何通過有效的音樂藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)來培養(yǎng)自身的教育和教學(xué)能力。
一、加強(qiáng)音樂藝術(shù)輔導(dǎo)能力的培養(yǎng), 積極開展行之有效的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)
高師音樂教育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過幾年的專業(yè)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，對音樂基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行了大量的儲(chǔ)備，并通過自身的努力使很多的知識與技能不斷地得到了融會(huì)貫通, 但是在掌握知識技能與實(shí)際運(yùn)用之間,還存在一定的距離。音樂教育實(shí)習(xí)正是為了縮短和消除這段距離，它是使知識與實(shí)際應(yīng)用能夠得到有機(jī)統(tǒng)一的黃金時(shí)期, 故在教育實(shí)習(xí)的過程中, 如何加強(qiáng)音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng), 顯得尤為重要。免費(fèi)論文，能力培養(yǎng)。。就師范音樂專業(yè)而言，僅僅自己會(huì)彈會(huì)唱，顯然是行不通的，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)怎樣教人會(huì)彈會(huì)唱，把自己學(xué)到的理論概念與知識技能轉(zhuǎn)換和“消化”于實(shí)踐之中。
在認(rèn)真了解實(shí)習(xí)學(xué)校音樂教學(xué)計(jì)劃及課外音樂活動(dòng)情況后，音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)生要對實(shí)習(xí)學(xué)校的音樂社團(tuán)、音樂制度、音樂活動(dòng)、音樂骨干等進(jìn)行更深入細(xì)致的調(diào)查，在征求原任課教師意見的基礎(chǔ)上，制定好實(shí)習(xí)期間的藝術(shù)活動(dòng)輔導(dǎo)計(jì)劃，明確每次排練的任務(wù)，安排合理的進(jìn)度，確定訓(xùn)練的方法。由于實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校停留的時(shí)間有限，因此，最好不要“漫天撒網(wǎng)”、“面面俱到”，應(yīng)在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上, 結(jié)合自己的音樂專長, 來確定要開展的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形式和內(nèi)容, 如聲樂、器樂、舞蹈、創(chuàng)造、鑒賞、評論等。要通過豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對參與藝術(shù)活動(dòng)的中小學(xué)生進(jìn)行專業(yè)上的具體有效的輔導(dǎo)，讓他們在不同層次的在藝術(shù)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)的同時(shí), 也使自身的專業(yè)輔導(dǎo)能力得到質(zhì)的飛躍。當(dāng)然，在輔導(dǎo)過程中要以人為本，以人的發(fā)展為本，把激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性放在首位，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的自尊心和自信心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。
二、加強(qiáng)藝術(shù)活動(dòng)組織能力的培養(yǎng), 確保音樂藝術(shù)活動(dòng)計(jì)劃的順利實(shí)施
高師音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在原任音樂教師的幫助下，制定出合理可行的音樂藝術(shù)活動(dòng)計(jì)劃后，要根據(jù)學(xué)校教育工作的總體計(jì)劃以及學(xué)校的實(shí)際情況加以貫徹落實(shí)。
1、組織動(dòng)員工作。音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)生要把每一項(xiàng)音樂藝術(shù)活動(dòng)的目的意義、活動(dòng)的內(nèi)容、參加人員、具體的活動(dòng)時(shí)間、參加活動(dòng)的辦法、對活動(dòng)的要求等加以明確后，發(fā)動(dòng)各班班干、文藝骨干等做具體的組織落實(shí)工作。在具體執(zhí)行過程中，實(shí)習(xí)生協(xié)同相關(guān)人員進(jìn)行檢查督促，使工作做得更為扎實(shí)。
2、演出前的組織工作。本項(xiàng)組織工作包括編印節(jié)目單、舞臺(tái)布置、燈光音響布置、節(jié)目催場、落實(shí)節(jié)目主持人、安排觀眾坐席、組織后臺(tái)工作小組及演出聯(lián)絡(luò)小組等。這些工作需要實(shí)習(xí)。
3、正式演出的組織工作。本項(xiàng)工作安排舞臺(tái)監(jiān)督、組織觀眾入場退場、指派會(huì)場紀(jì)律維持人員、落實(shí)后臺(tái)工作人員等，音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)生對這些人的工作均要進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
4、演出結(jié)束后的組織工作。本項(xiàng)工作包括組織評獎(jiǎng)、組織頒獎(jiǎng)、組織討論、總結(jié)等，實(shí)習(xí)生在進(jìn)行這一系列的工作時(shí)，除了把工作安排情況構(gòu)思好以外，要與校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生干部、班主任、文藝骨干等進(jìn)行溝通交接。這種組織工作能力的培養(yǎng)本身就是一個(gè)教育的過程，極大地提高了實(shí)習(xí)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。
三、加強(qiáng)社會(huì)音樂調(diào)查實(shí)踐能力的培養(yǎng),有效培養(yǎng)實(shí)習(xí)生合作意識和團(tuán)隊(duì)精神
社會(huì)音樂調(diào)查大致可分為兩類：社區(qū)音樂調(diào)查和民間音樂調(diào)查。社區(qū)音樂調(diào)查主要對社區(qū)的音樂活動(dòng)、內(nèi)容、形式等進(jìn)行了解、分類，對它們存在的作用進(jìn)行總結(jié)。在教育實(shí)習(xí)期間，音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)生可利用周末或節(jié)假日對學(xué)校周邊的社區(qū)、街道、村委會(huì)等進(jìn)行社會(huì)音樂調(diào)查或音樂采風(fēng)，有效地培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在出發(fā)之前，實(shí)習(xí)生要從專業(yè)的角度、工作程序的角度、工作方法的角度等做好深入細(xì)致的準(zhǔn)備工作。如：音樂調(diào)查的內(nèi)容、對象、地點(diǎn)、形式等。
1、確定音樂調(diào)查的主題。包括實(shí)習(xí)學(xué)校周邊少數(shù)民族音樂的調(diào)查、社會(huì)音樂活動(dòng)開展?fàn)顩r、某種民俗儀式的舉行等?？稍趯?shí)習(xí)學(xué)校教師的建議下把當(dāng)?shù)刈钣写硇曰蛱厣捻?xiàng)目定為調(diào)查對象，聯(lián)系好調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)，確定要參加調(diào)查的人數(shù)，對調(diào)查任務(wù)進(jìn)行具體的分工協(xié)作，安排小組成員各自準(zhǔn)備好調(diào)查時(shí)所需要的器材，如錄音器材、照相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備。
2、到音樂調(diào)查地進(jìn)行資料收集?？紤]到調(diào)查對象所具備的呈現(xiàn)方式，運(yùn)用不同的調(diào)查方法進(jìn)行資料的收集。如：與調(diào)查的對象相關(guān)的資料也應(yīng)納入收集范圍，使調(diào)查對象能夠相對完整、立體地得到呈現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)需要小組里每位成員積極、主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)問題，與調(diào)查對象相關(guān)人員多進(jìn)行交流、溝通，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度去獲取更多的知識。
3、收集整理資料，展示活動(dòng)成果。展示成果，可以通過板報(bào)、墻壁、噴繪等形式進(jìn)行。公開的展示，利用公眾的輿論、評說來獎(jiǎng)勉、激勵(lì)學(xué)生的工作積極性。事前的展示設(shè)計(jì)和事實(shí)的展示進(jìn)行，對于學(xué)生的主動(dòng)參與和能力的提高，具有積極的作用。
五、結(jié)束語
藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的一個(gè)很好的途徑。通過這個(gè)途徑，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身能力的欠缺，這些欠缺有些是專業(yè)方面的問題，有些是舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)方面的問題，有些是學(xué)習(xí)生活方面的問題，有些是社會(huì)組織能力的問題等。為了順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，在指導(dǎo)教師的激勵(lì)和實(shí)習(xí)班級學(xué)生的期待中，音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)生就會(huì)主動(dòng)積極地思考和探究解決的方法，不斷請教和學(xué)習(xí)。隨著藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)問題的一個(gè)個(gè)逐漸解決，通過“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”的不斷深入，實(shí)習(xí)生們也就逐漸地成長起來,其藝術(shù)實(shí)踐能力也會(huì)隨之得以較大的提高，從而能夠使自身的音樂教育教學(xué)水平得到快速增長，為今后的就業(yè)和工作奠定一個(gè)有益的基礎(chǔ)。一言以蔽之, 音樂藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)正是對音樂教育實(shí)習(xí)整體效果的一種積極而有效的補(bǔ)充,因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)能力和中學(xué)教師綜合素質(zhì)。因此,加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí),是高師音樂專業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資、提高中小學(xué)教育教學(xué)水平的一種有效途徑。
參考文獻(xiàn)
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音樂教育實(shí)習(xí)論文范文二：音樂教育怎樣成為審美教育
論文導(dǎo)讀：在《審美書簡》中，席勒第一次提出了“美育”的概念，并界定其為人性的自由解放與發(fā)展。作為一名音樂教育工作者，音樂教育是我們的工作，審美教育又是我們工作的核心，可是音樂教育怎樣才能成為審美教育，它們之間怎樣化起等號，一直是音樂教育工作者們所追求的。1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”，2001年6月，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的決定》進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的任務(wù)。
關(guān)鍵詞：音樂教育，素質(zhì)教育，審美
在《審美書簡》中，席勒第一次提出了“美育”的概念，并界定其為人性的自由解放與發(fā)展。席勒認(rèn)為，只有通過審美自由才能實(shí)現(xiàn)從感覺到思維的轉(zhuǎn)移;美和自由只能來源于實(shí)踐理性。
作為一名音樂教育工作者，音樂教育是我們的工作，審美教育又是我們工作的核心，可是音樂教育怎樣才能成為審美教育，它們之間怎樣化起等號，一直是音樂教育工作者們所追求的。
音樂教育的本質(zhì)是音樂教育并不是簡單的知識、技能的傳授，其目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人，使其能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂，具有健康的審美觀念和審美能力，進(jìn)而啟迪智慧、陶冶情操、美化心靈，成為德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的一代新人。蘇霍姆林斯基曾說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”從培養(yǎng)人的角度來說，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，審美創(chuàng)造能力以及審美理解能力。本文想從以下幾個(gè)方面來闡述。
一 要意識到音樂教育在審美教育中的重要作用。
音樂更能激發(fā)人們的審美興趣;音樂傳播的便捷性為審美教育的落實(shí)創(chuàng)造了良好的條件;音樂系列特性更利于完善審美的心理結(jié)構(gòu);音樂對人全面發(fā)展的多層促進(jìn)作用有利于推動(dòng)審美教育更深入地發(fā)展。因此，音樂教育在審美教育中有著特殊地位，發(fā)揮其優(yōu)勢，在實(shí)踐中全面貫徹和落實(shí)音樂教育，對進(jìn)一步提高審美教育教學(xué)質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用。
音樂課程價(jià)值主要體現(xiàn)在(1)審美價(jià)值 (2)創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值 (3)表現(xiàn)與社會(huì)交往價(jià)值。依據(jù)音樂教育的性質(zhì)和價(jià)值，音樂教育所承擔(dān)的任務(wù)可概括為：
(1)在音樂實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識和技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好;
(2)使學(xué)生獲得音樂審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉;提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)力;
(3)陶冶高尚情操，發(fā)展創(chuàng)造力。
再者，音樂美育教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要手段之一，有其獨(dú)特的功能。比如，樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的體態(tài)形態(tài)美、演唱演奏的情感美，是其它學(xué)科難以比擬的。它既能陶冶兒童情操，豐富聯(lián)想、開啟智力、活躍思想，又能鼓舞勢氣，奮發(fā)向上，激發(fā)創(chuàng)造、影響世界觀的形成。
因此，我們把音樂教育叫做音樂美育，也叫“審美教育”、“美感教育”，是培養(yǎng)人對于自然界的美、社會(huì)生活的美和藝術(shù)作品的美的感受、鑒賞、評價(jià)、創(chuàng)造及愛好、情感的教育”。它的教育功能、價(jià)值功能、政治功能，都在那音響流動(dòng)的每一瞬間展開實(shí)施著，它潛移默化地影響著人的情緒、情感、情操以及性格的變化。
二要意識到教材在音樂審美教育中的重要作用。
布魯納認(rèn)為，教材是傳遞教學(xué)內(nèi)容的手段，教材就是培養(yǎng)人才、傳授知識的工具，是解決教與學(xué)矛盾的產(chǎn)物及聯(lián)系中介。教材的作用：教材就是作為形成學(xué)生深刻認(rèn)識的手段，在教學(xué)過程中起重要作用的材料;教材是教學(xué)過程的一個(gè)要素，最普遍的廣義說法是，教材包括了教師的教授行為中所利用的一切素材和手段。
近幾年來，基礎(chǔ)教育課改革在全國范圍內(nèi)轟轟烈烈地進(jìn)行，我國的教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。運(yùn)用新的課程理念，倡導(dǎo)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，試驗(yàn)新的教學(xué)方法就包含在這些變化之中。而教材的建設(shè)就是課程改革的重要措施之一。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具，也是完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。具體到音樂課，音樂的教材就是其直接的物質(zhì)載體。堂課教學(xué)效果如何，除了老師的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，教材編寫的合理與否同樣也起到關(guān)鍵性作用，教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改革必須有一個(gè)新的教材體系做保證，教材是師生教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容和基本依據(jù)。音樂教材給學(xué)生提供了具體的學(xué)習(xí)材料，其質(zhì)量的優(yōu)劣、水平的高低直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量;音樂教材對于教師來說又是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體依托，這兩方面任何一方面出現(xiàn)問題都會(huì)影響“美育”的實(shí)施，無法完成“審美”的過程，也無法實(shí)現(xiàn)音樂教育的總體目標(biāo)即審美教育。
1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”，2001年6月，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的決定》進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的任務(wù)。2001年，我國出現(xiàn)了最早一批通過教育部審定的三種版本的初中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，分別由人民教育出版社，人民音樂出版社和湖南文藝出版社出版，2002年又審批通過了江蘇少兒出版社出版的實(shí)驗(yàn)教科書。隨后，廣東、江西等省市又陸續(xù)出版了“沿海版”、“桂版”等各具特色的新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書共11個(gè)版本。我國學(xué)校音樂教育順應(yīng)這一教育改革的大潮，進(jìn)行了系統(tǒng)的、整體性的改革，包括重新認(rèn)識音樂課程的價(jià)值與性質(zhì)、研制新的課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)新的教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方法等。
筆者認(rèn)為這些改革都是順應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的，是必須的，也是切實(shí)可行的，而這其中的教材建設(shè)需要同經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣越來越科學(xué)化、正規(guī)化和系統(tǒng)化，教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改革都必須有一個(gè)新的教材體系作為保證，音樂教育的目的是“育人”，而音樂教育的目的又是通過美育的方式實(shí)現(xiàn)的，基礎(chǔ)教育的音樂課是實(shí)現(xiàn)美育的主要途徑，而教材的內(nèi)容則是“美育”得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。
三 教師的音樂素養(yǎng)也是美育得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育(所謂素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育)的全面推進(jìn)。但從實(shí)施的結(jié)果看,在某些地方收效并不是很大的,甚至出現(xiàn)美育理論與教育實(shí)踐相互抵觸、或相互矛盾的情況。這固然有 多方面原因,但主要一點(diǎn)是由于忽視了實(shí)施美育的主體——教師自身素質(zhì)的提高所致。
目前，中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀大致可歸納為兩種現(xiàn)象：其一，在教學(xué)內(nèi)容上主要是單一的教唱歌，及為教唱而進(jìn)行識譜教學(xué)。其二，在教學(xué)方法與形式上類似于其他課而缺乏生動(dòng)活潑藝術(shù)課的個(gè)性。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因與教師的音樂素養(yǎng)是相關(guān)聯(lián)的。高爾基說過“喚醒人對美的思念，使人追求美，是藝術(shù)的必然任務(wù)”。中小學(xué)音樂教學(xué)，既要求學(xué)生學(xué)到一定的音樂知識，掌握一些基本的音樂技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，樹立健康的審美意識，使學(xué)生在美的熏陶下塑造美的心靈。 因此，堂課的效果如何的第二重要因素便體現(xiàn)出來，那就是教師的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。素質(zhì)教育教育的是學(xué)生的素質(zhì)，但在實(shí)施當(dāng)中也考驗(yàn)著教師們的素質(zhì)。
當(dāng)然，教師美育素養(yǎng)的缺失也存在著一些客觀原因：
1.重“智”輕“美”的觀念影響。某些學(xué)?？粗刂髁鲗W(xué)科，沒有正確把握美育在教學(xué)過程中潛移默化的熏陶作用，學(xué)生的美育潛能未能得到有效開發(fā)，造成了社會(huì)迅速發(fā)展與人們審美意識滯后的明顯反差。
2.捉襟見肘的師資力量。相對于中小學(xué)校教師隊(duì)伍的整體狀況來說，現(xiàn)在的藝術(shù)類教師的比例是較低的。這一方面是受編制的限定，無法自主擴(kuò)容;另一方面是藝術(shù)學(xué)科教學(xué)考核系數(shù)定得較低，分配不盡合理，導(dǎo)致人才流失。捉襟見肘的專業(yè)師資力量難以形成以美育人的氛圍，影響了教師隊(duì)伍美育意識的整體提升。
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1、《音樂教學(xué)論》郭聲健湖南文藝出版社2004年12月
2、《音樂學(xué)科教育學(xué)》曹理/何工首都師范大學(xué)出版社 2000年版
3、《音樂教育與教學(xué)法》(修定版) 謝嘉幸 郁文武 高等教育出版社 2006年10月
4、《音樂教育心理學(xué)概論》趙宋光上海音樂出版社2003
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