大?；A(chǔ)性會(huì)計(jì)研究論文
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理類的一門基礎(chǔ)性學(xué)科,學(xué)生對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的掌握程度直接影響到以后會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大專基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)研究論文，供大家參考。
大?；A(chǔ)性會(huì)計(jì)研究論文篇一
高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程考試改革
一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)與考試存在的問題分析
第一，對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是理論課還是實(shí)踐課存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。通常我們認(rèn)為課堂教學(xué)就是理論教學(xué)，從而簡單地將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)歸入理論課的教學(xué)范疇，導(dǎo)致了重知識(shí)輕技能的教學(xué)行為。如何認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)是改進(jìn)教學(xué)和考試的一個(gè)關(guān)鍵問題。會(huì)計(jì)理論是會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)原則以及它們對會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的指導(dǎo)所作的系統(tǒng)說明。因此，就基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程而言，屬于理論教學(xué)的內(nèi)容主要是前面幾個(gè)內(nèi)容，即總論、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)方程式、科目賬戶和復(fù)式記賬原理，所占的比重近1/3。所謂實(shí)踐是根據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行的演示、實(shí)驗(yàn)、操作和生產(chǎn)勞動(dòng)等活動(dòng)，它偏重于知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容中方法和技能的教學(xué)占本課程的大部分(約2/3)內(nèi)容。因此，理論和實(shí)踐是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中不可或缺的部分，兩者相輔相成。而且本課程的會(huì)計(jì)基本實(shí)操技能內(nèi)容在其他專業(yè)課教學(xué)中不再重復(fù)，而這恰恰又是學(xué)生上崗工作的基石，因此，在本課程教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是非常必要的。值得注意的是，情意的教學(xué)是不可忽略的，這一教學(xué)應(yīng)寓于知識(shí)和技能特別是技能教學(xué)之中。第二，考試內(nèi)容的片面性。教學(xué)的片面性也導(dǎo)致了考試內(nèi)容的片面化?？荚噧?nèi)容的片面性表現(xiàn)在兩方面，一是側(cè)重于考知識(shí)的記憶與理解，對運(yùn)用能力的檢測偏少;二是側(cè)重于智力技能的檢測，也僅僅局限于會(huì)計(jì)分錄的編制，形式單一，對操作內(nèi)容的檢測嚴(yán)重缺乏。在教學(xué)過程中，大部分考試都是理論題，以編制會(huì)計(jì)分錄為主，并非填制正規(guī)賬表，試卷中沒有出現(xiàn)實(shí)物憑證和賬簿以及對操作規(guī)范的評(píng)價(jià)要求。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程考試改革與實(shí)踐
無論是教學(xué)改革還是考試改革都是以“實(shí)踐性”為中心，教學(xué)狠抓實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，抓教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，抓教師專業(yè)教學(xué)技能的提高，考試則突出了對會(huì)計(jì)基本技能的考查，通過增強(qiáng)對操作內(nèi)容的考核，來檢測學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力以及規(guī)范、整潔的職業(yè)習(xí)慣。同時(shí)，應(yīng)對會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證的考試改革需要，理論考核也不能放松。具體改革體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)考試內(nèi)容的變化
針對以往對技能考查的片面性，逐年加大了對技能的考查。主要涉及到各種憑證、賬表的填制，它們均有系列的操作要求即規(guī)范。當(dāng)然，為了確保賬表填制的正確性，首先通過對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄編制的訓(xùn)練，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述由簡單到復(fù)雜，即先用文字來描述，然后提高到以原始憑證來反應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。因此考試內(nèi)容的表現(xiàn)形式也變得多樣了，有文字的描述，有仿真賬表的反映。
(二)考試形式的變化
為了幫助學(xué)生順利通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，順應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)考試無紙化考試改革的現(xiàn)狀，在強(qiáng)調(diào)技能的同時(shí)也要不放松理論，達(dá)到理論和實(shí)踐并重。從考試形式上來說，我們平時(shí)考試側(cè)重實(shí)踐，期末考核采取模擬會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的形式。平時(shí)以模擬實(shí)操的形式來檢測實(shí)踐能力。實(shí)質(zhì)上，考試不僅知識(shí)與技能的結(jié)構(gòu)比重發(fā)生了變化，考核的形式也在不斷改革。對技能的考核形式有：原始憑證、記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)分錄的編制、錯(cuò)賬的更正、賬簿的登記及結(jié)賬、報(bào)表的編制六項(xiàng)內(nèi)容，采用仿真賬表，創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的環(huán)境，從而可以直接檢測學(xué)生的實(shí)踐能力。期末理論考試，模擬從業(yè)資格考試，同等的時(shí)間和題型題量進(jìn)行。
(三)考試改革的效果分析
考試改革突出了“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性”，學(xué)生對會(huì)計(jì)基本操作技能的掌握有很大的提高，在畢業(yè)前的崗位實(shí)習(xí)中能夠熟練地完成基本操作，另外，學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過率也大大提高。
三、加強(qiáng)教師專業(yè)技能的繼續(xù)教育提高教學(xué)水平是考試改革的保障
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的考試改革，是以突出技能測試為主要內(nèi)容的，操作技能的規(guī)范性對專業(yè)教師提出了更高的要求。現(xiàn)實(shí)中，面臨著三大困境：一是大部分專業(yè)教師是從學(xué)校到學(xué)校，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)際工作流程缺乏感性的認(rèn)識(shí);二是，實(shí)際工作中的操作方法五花八門，如發(fā)票填制中的大寫頂格應(yīng)如何寫?實(shí)際中寫法有很多種：零、×、Ο、Ο、Y等等，教師們往往無所適從;三是教材對操作規(guī)范的介紹非常粗淺，而且不同教材之間存在不少矛盾。教學(xué)的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一不利于教學(xué)水平的提高，也加大了考試評(píng)卷的難度。因此，提高教師的認(rèn)識(shí)和操作水平，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是考試改革的重要保障。
(一)開展以專業(yè)技能為內(nèi)容的教研活動(dòng)
教研活動(dòng)采取講解與討論等形式，共同學(xué)習(xí)、交流會(huì)計(jì)工作的基本操作規(guī)范，包括原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記及結(jié)賬、報(bào)表的編制等等。通過教研，我們明確了以財(cái)政部1996年頒發(fā)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)，對于實(shí)際工作中新出臺(tái)的規(guī)定，我們也發(fā)揮教師的個(gè)人優(yōu)勢，去有關(guān)部門咨詢，了解實(shí)際的做法，如：新規(guī)定的增值稅專用發(fā)票的填制要求，支票日期的書寫等等。
(二)舉辦會(huì)計(jì)操作規(guī)范的教師繼續(xù)教育課程
通過聘請實(shí)操方面的行家來輔導(dǎo)，演示各種憑證、賬表的填制規(guī)范，將實(shí)際操作的要求和技巧傳授給教師們，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高教師們的專業(yè)技能，只有教師先提高，才能確保學(xué)生的提高。
(三)進(jìn)行教師實(shí)操技能的評(píng)比
技能的掌握必須熟能生巧，我們要求每一位會(huì)計(jì)教師完成一份會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料，進(jìn)行集中評(píng)改，由此，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并將好的實(shí)訓(xùn)憑證賬表進(jìn)行公開展示，達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的?？荚嚫母锸且豁?xiàng)長抓不懈的工作，隨著時(shí)代的發(fā)展，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)考試又將面臨著新的問題，例如：試題如何適應(yīng)不同專業(yè)的要求，如何滿足分層教學(xué)的要求，如何與學(xué)分制的施行保持一致，等等問題，還需要我們進(jìn)一步的探索、研究與實(shí)踐。
大?；A(chǔ)性會(huì)計(jì)研究論文篇二
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)分析
一、實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)實(shí)訓(xùn)教材不夠規(guī)范完善
進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)基本的條件是要有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，就目前的一些《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)教材來看，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大部分是模擬某一企業(yè)十二月份的有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比較單一;且缺乏層次性，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)及最后的綜合模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相似，都是對某一企業(yè)一個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而且都是工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，它們的區(qū)別只是業(yè)務(wù)量的多少。這種情況容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，也不利于學(xué)生掌握各個(gè)行業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。
(二)實(shí)訓(xùn)用的原始憑證仿真性不夠
目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用的原始憑證大多是虛擬的，學(xué)生很難接觸到真實(shí)的企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的原始憑證，更加沒有機(jī)會(huì)填制真實(shí)的原始憑證，因此學(xué)生對部分憑證的填制比較生疏。同時(shí)，企業(yè)的內(nèi)部、外部環(huán)境都會(huì)影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，有些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理涉及上月或者更早前的業(yè)務(wù)處理，由于缺乏一種仿真的模擬環(huán)境，一旦離開教師的講解，面對大量的憑證、賬簿、報(bào)表，學(xué)生無從下手。
二、實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)和原則
(一)目標(biāo)
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)突出會(huì)計(jì)工作對會(huì)計(jì)人員的崗位能力需求，包括會(huì)計(jì)數(shù)字及文字規(guī)范化的書寫技能、憑證裝訂技能、原始憑證的填制、記賬憑證的編制、會(huì)計(jì)賬簿的登記及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等。整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)過程應(yīng)將“授之以漁”的教學(xué)目標(biāo)貫穿始終，更加有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的歸納提升和能力的綜合運(yùn)用，不斷強(qiáng)化學(xué)生分析解決問題的能力。
(二)原則
高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該成為各門專業(yè)課程的一種基本的教學(xué)手段，不應(yīng)該僅僅局限于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等核心專業(yè)課程的教學(xué)中，包括校外實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，課堂內(nèi)與課堂外，日常教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)延續(xù)這種教學(xué)手段。同時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該有更強(qiáng)的針對性，有利于學(xué)生掌握相關(guān)崗位的操作技能和應(yīng)變能力，通過企業(yè)運(yùn)營數(shù)據(jù)和真實(shí)場景的模擬，虛擬角色扮演等方式，使得學(xué)生實(shí)際參與到企業(yè)的經(jīng)營決策過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。另外，應(yīng)先分項(xiàng)訓(xùn)練，后綜合實(shí)訓(xùn)。在進(jìn)行學(xué)生項(xiàng)目化的分項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生了解各分項(xiàng)操作之間的有機(jī)聯(lián)系，先將各項(xiàng)目融會(huì)貫通，再進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立完成從原始憑證的填制到編制記賬憑證，再到登記賬簿最后編制報(bào)表的全部會(huì)計(jì)處理過程。強(qiáng)化學(xué)生對會(huì)計(jì)崗位工作的認(rèn)知，提升學(xué)生的動(dòng)手能力及就業(yè)競爭力。
三、實(shí)踐性教學(xué)采用的方式
(一)微課教學(xué)
“微課”以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中采用微課的教學(xué)方式，更加形象、直觀，有利于學(xué)生的理解，特別是對于會(huì)計(jì)憑證的整理、記賬憑證的裝訂、期末結(jié)賬等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，采用微課的方式有利于與傳統(tǒng)教學(xué)方法的互補(bǔ)，這樣的教學(xué)方式有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂的教學(xué)時(shí)間，即便學(xué)生在上課的時(shí)間內(nèi)不能完全理解，也可以在課后觀看微課視頻，并掌握相關(guān)內(nèi)容，緩解單一教學(xué)方式對學(xué)生造成的課堂疲勞，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐性教學(xué)效果。
(二)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)
這種教學(xué)方法是在完成教材相應(yīng)的模塊教學(xué)后，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)，以達(dá)到鞏固單元知識(shí)和掌握實(shí)際操作技能的目的。例如，在完成會(huì)計(jì)數(shù)字及文字書寫后，安排對應(yīng)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)可以在課堂完成，也可以以作業(yè)的形式布置，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要與對應(yīng)的單元內(nèi)容相一致，讓學(xué)生逐個(gè)掌握各單元的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并能理論聯(lián)系實(shí)際，為后面的課程內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)中，會(huì)計(jì)數(shù)字及文字書寫、原始憑證的填制、編制記賬憑證、登記日記賬、總賬、明細(xì)賬及編制會(huì)計(jì)報(bào)表，都應(yīng)在單項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容完成后，設(shè)計(jì)對應(yīng)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能完整、系統(tǒng)地掌握各單元的教學(xué)內(nèi)容。
(三)綜合模擬實(shí)訓(xùn)
在完成了各個(gè)項(xiàng)目的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，還應(yīng)進(jìn)行模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的綜合模擬實(shí)訓(xùn)，綜合模擬實(shí)訓(xùn)可以在校內(nèi)的手工做賬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，目的主要是為了讓學(xué)生掌握某一企業(yè)一個(gè)時(shí)期具有代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。讓學(xué)生從一個(gè)會(huì)計(jì)人員的角度，從企業(yè)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)出發(fā)，完成從填制原始憑證到編制記賬憑證，再到登記賬簿及編制報(bào)表的全過程。綜合模擬實(shí)訓(xùn)的方式可以采用實(shí)訓(xùn)周的方法，一般安排的時(shí)間為一周，或者直接嵌入到平常的教學(xué)過程中，在上完課程內(nèi)容后進(jìn)行。
(四)與代理記賬公司合作，用實(shí)際企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)
教師與代理記賬公司聯(lián)系，從代理記賬公司獲得企業(yè)的原始憑證進(jìn)行整理分類，用于學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)，主要適用于學(xué)生的期末綜合實(shí)訓(xùn)。這樣的方式不僅可以改善教材中原始憑證不夠真實(shí)，學(xué)生無法真正接觸到企業(yè)真實(shí)的原始憑證的現(xiàn)狀，同時(shí)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。讓學(xué)生真正以一個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員的身份參與到企業(yè)的賬務(wù)處理中，也彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一的缺點(diǎn)，讓學(xué)生不僅能夠接觸到工業(yè)企業(yè)的賬務(wù)處理，也可以了解商品流通企業(yè)、服務(wù)企業(yè)等多種類型公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
(五)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)軟件的應(yīng)用
目前市場上開發(fā)的會(huì)計(jì)專業(yè)的模擬軟件不再局限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，許多公司已經(jīng)開發(fā)出了針對出納崗位、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等各會(huì)計(jì)崗位的虛擬實(shí)訓(xùn)軟件，目前我們在教學(xué)過程中使用的廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)軟件，該軟件的仿真效果較好，同時(shí)有幾個(gè)不同類型的公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可以選擇，對強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力起到較好的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)在招聘的時(shí)候越來越重視對技能型人才的需要，并且希望招聘的員工盡可能地做到到崗即上崗，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與實(shí)際工作的無縫對接。本文以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐性教學(xué)為例，積極探索會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的新方法、新途徑、新思路，以期培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)需求，達(dá)到高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨。
大?；A(chǔ)性會(huì)計(jì)研究論文篇三
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)有效性策略
一、促使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣提升的基礎(chǔ)上提高會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性
通過將現(xiàn)實(shí)情景搬入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)就不再是冷冰冰的知識(shí)內(nèi)容，而是活生生的生活。[1]在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)情景教學(xué)中，學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣能夠得到明顯地提升，同時(shí)，也能夠通過情景化的學(xué)習(xí)而提升自己對于會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而在實(shí)際生活中主動(dòng)應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)，提升自己的實(shí)踐能力。例如，在《籌集資金的核算》一課的講解過程中，我們可以設(shè)置如下的場景：你大學(xué)畢業(yè)后，打算創(chuàng)業(yè)。在你四處考察之后，發(fā)現(xiàn)最近豬肉價(jià)格明顯上漲，因此，你想要開辦一個(gè)養(yǎng)豬場。開辦養(yǎng)豬場需要小豬、豬飼料、場地、廠房以及現(xiàn)代化飼養(yǎng)設(shè)備等?？偣残枰?00萬，而你只有80萬，這種情況下，你怎樣才能夠?qū)B(yǎng)豬場開辦起來?在會(huì)計(jì)中將如何處理這個(gè)問題?這樣的場景設(shè)置既能夠讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)所需要資金的來源，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極地進(jìn)行思考。教師在就創(chuàng)設(shè)的情景對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)的過程中，一定要不斷地學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，促使學(xué)生積極地進(jìn)行思考，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
二、正視并且及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性
(一)一些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，難以理解教師的授課內(nèi)容
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)雖然是整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)，相對于其它門類來說，較為簡單。但是，作為一門學(xué)科的入門課程，必須要一定的知識(shí)儲(chǔ)備作為基礎(chǔ)才能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)必須要對會(huì)計(jì)的基本概念有一定的理解和掌握才能夠開展下一步的學(xué)習(xí)。但是，很多學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備都較為薄弱，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)，這導(dǎo)致其在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的過程中，理解相關(guān)知識(shí)和概念較為困難，進(jìn)而影響了其下一步的學(xué)習(xí)。教師要對學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這種現(xiàn)象予以及時(shí)地掌握，進(jìn)而根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同狀況來對其開展單獨(dú)輔導(dǎo)，促使學(xué)生能夠迅速地補(bǔ)上之前的知識(shí)漏洞，進(jìn)而打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
(二)一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不愿意進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)
在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生出現(xiàn)了逆反心理，不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師講課的過程中，不專注聽講，或者是容易走神，出現(xiàn)了無效聽課的狀況。對于這種學(xué)生，教師無論講的多精彩都不能夠使其將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，因此，教師需要對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分析，分析學(xué)生是因?yàn)槁牪欢?、認(rèn)為授課過程枯燥還是因?yàn)閷?shí)用性較差等而不愿意聽課，掌握了這些情況之后，教師可以對學(xué)生的心理問題進(jìn)行排解，及時(shí)改變自己的授課方式，讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性等來使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使其愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率。
三、合理編排教材內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通過我們對一些學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其教材內(nèi)容較為陳舊，沒有隨著社會(huì)的發(fā)展變化而進(jìn)行相應(yīng)的更新，同時(shí)，在教材的處理方面，章節(jié)之間的關(guān)系較為混亂，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系不明確，使學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，不能夠形成一個(gè)相對完整的知識(shí)體系，關(guān)于知識(shí)的記憶較為混亂，運(yùn)用起來也較為困難等。因此，教師在授課的過程中需要對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，按照認(rèn)識(shí)的規(guī)律和知識(shí)之間的相互關(guān)系重新對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的編排，從而使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容更加合理，更有助于學(xué)生進(jìn)行理解、記憶和運(yùn)用。例如，通過生活中經(jīng)常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)實(shí)例來作為導(dǎo)入，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)串在一起，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的理解、感受，并且形成相對完整的知識(shí)體系。在講解完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本概念之后，提出如下問題：某公司用銀行賬戶里的錢買了10臺(tái)電腦，那么，這里面的會(huì)計(jì)概念如何解釋?會(huì)計(jì)的基本職能有哪些，如何體現(xiàn)?在案例中會(huì)計(jì)的對象是什么，有什么特征?會(huì)計(jì)的要素包含哪些方面?會(huì)計(jì)科目又是什么?讓學(xué)生在實(shí)例中找出相對應(yīng)的概念，并且對其進(jìn)行相應(yīng)的解釋。使學(xué)生形成對這些概念的整體印象，提高對會(huì)計(jì)知識(shí)的理解能力。
四、強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做一體化，提升會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性
教、學(xué)、做一體化能夠使教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生對會(huì)計(jì)知識(shí)掌握程度的提高。而在學(xué)生掌握了相關(guān)的理論知識(shí)后，再讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，能夠有效地加深學(xué)生對于知識(shí)的理解程度，同時(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力。教師的教要和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，教師進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)講授的目的是為了讓學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，所以，教師在講課的過程中需要注重學(xué)生對于知識(shí)的掌握情況，不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻地理解并且牢固地掌握知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)的基本內(nèi)容之后，要讓學(xué)生就所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。用所學(xué)的理論知識(shí)對實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，并且在實(shí)踐的過程中加深對于知識(shí)的理解。教師可以在課后布置實(shí)踐類的題目來讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
五、結(jié)語
提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性對于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講有著非常重要的意義。會(huì)計(jì)教學(xué)有效性提高之后，學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的理論知識(shí)功底，能夠進(jìn)行熟練地實(shí)踐，同時(shí)還能夠應(yīng)對會(huì)計(jì)操作過程中出現(xiàn)的各種問題等，一舉多得。因此，我們需要通過各種途徑從各個(gè)方面提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性，提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，從而培養(yǎng)一批理論功底扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力好的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。
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