大學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文
大學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文
會(huì)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)是擁有一定的理論基礎(chǔ)和智力能力的技術(shù)型、應(yīng)用型的人才,因此會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)注重實(shí)踐性教學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文，供大家參考。
大學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文篇一
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題
一、國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)模式概況
1.美國(guó)模式。從相關(guān)文獻(xiàn)獲悉，美國(guó)學(xué)生非常重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生都是一邊工作一邊讀書(shū)，美國(guó)大學(xué)始終把會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)完全與日常業(yè)余教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，各學(xué)校均未設(shè)立統(tǒng)一的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
美國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中主要進(jìn)行模擬企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)。學(xué)生常常自主性設(shè)立模擬企業(yè)，在企業(yè)中進(jìn)行會(huì)計(jì)角色安排，對(duì)模擬企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理。美國(guó)高校很重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，老師會(huì)布置大量的作業(yè)，比如閱讀書(shū)籍和研究課題，通過(guò)書(shū)籍學(xué)習(xí)、課題研究等方式，讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、組織溝通的技能，以及獨(dú)立考慮問(wèn)題、總結(jié)歸納的能力。
2.英國(guó)模式。據(jù)悉英國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)有三項(xiàng)基礎(chǔ)模式：課堂實(shí)踐、模擬實(shí)踐和以一年為期限的工作實(shí)習(xí)。眾所周知，“三明治教學(xué)”是英國(guó)最具特點(diǎn)的教學(xué)形式。“三明治教學(xué)”從理論—實(shí)踐—理論—實(shí)踐，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作交替進(jìn)行，可以拓寬學(xué)生的實(shí)踐領(lǐng)域幫助學(xué)生找到職業(yè)興趣相符的崗位，并明晰崗位要求。
英國(guó)牛津布魯克斯大學(xué)、拉夫堡大學(xué)的金融、銀行和管理等專業(yè)，巴斯大學(xué)的工商管理和國(guó)際管理、現(xiàn)代語(yǔ)言、會(huì)計(jì)與金融等專業(yè)都在使用這種“學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí)+學(xué)習(xí)”的三明治教學(xué)模式。
3.澳大利亞模式。澳大利亞會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是分組討論和輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。教學(xué)要求小組討論和輔導(dǎo)是學(xué)生的必修課程，所修每門(mén)課程學(xué)期結(jié)束必須交兩至三篇研究報(bào)告，目的是讓學(xué)生提高專業(yè)論文的寫(xiě)作能力。實(shí)踐訓(xùn)練通過(guò)計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件模擬企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，此種實(shí)踐方式在國(guó)內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)中十分常見(jiàn)。
綜上所述，國(guó)外非常重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是應(yīng)用能力，學(xué)生在校期間能夠通過(guò)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的模擬，完全掌握專業(yè)知識(shí)，在會(huì)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)處理上也非常熟練。但在我國(guó)，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重任主要由三類高等院校承擔(dān)，即財(cái)經(jīng)類院校、綜合類院校和傳統(tǒng)工科院校。
而會(huì)計(jì)的專業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題主要是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性，盡管制訂了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)，但卻未準(zhǔn)確地定位。這不但影響了實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)習(xí)教學(xué)保證和實(shí)習(xí)教學(xué)的管理等多層復(fù)雜環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)的有利建設(shè)與功能的有效作用，而且會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容缺少綜合性的特點(diǎn)。因?yàn)閷I(yè)實(shí)習(xí)無(wú)法定崗親身體驗(yàn)操作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力是不全面的。對(duì)于公司或企業(yè)來(lái)說(shuō)，接收實(shí)習(xí)生必然會(huì)對(duì)單位的各種各樣有限的資源有所占用。由于實(shí)際動(dòng)手操作能力有限，實(shí)習(xí)學(xué)生不能迅速投入會(huì)計(jì)工作，使企業(yè)會(huì)計(jì)工作也無(wú)法正常運(yùn)作。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題
1.會(huì)計(jì)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)效果不佳。從當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)來(lái)看，很多高校往往通過(guò)模擬相當(dāng)于一個(gè)小型企業(yè)某期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，扮演企業(yè)各個(gè)崗位角色，通過(guò)一個(gè)月或三個(gè)月的實(shí)際操作，完成對(duì)該企業(yè)財(cái)務(wù)的整個(gè)運(yùn)行過(guò)程，從而體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作。其實(shí)質(zhì)上，該實(shí)習(xí)方式純粹是紙上談兵，達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生模擬的企業(yè)環(huán)境和實(shí)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)脫節(jié)，學(xué)生在指導(dǎo)老師預(yù)定的流程去完成實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不能夠真正發(fā)揮各自的聰明才智，切身感受實(shí)際會(huì)計(jì)工作中存在的某些問(wèn)題，缺乏客觀性。
2.學(xué)校組織管理不當(dāng)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，承擔(dān)著即將畢業(yè)學(xué)生完成理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要職責(zé)。從某種意義上講，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量如何，動(dòng)手能力如何，就在于學(xué)生在實(shí)際工作中的能力體現(xiàn)程度。然而，畢業(yè)實(shí)習(xí)在很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)中，沒(méi)有得到重視和有效組織。在教學(xué)理念方面，學(xué)校教師認(rèn)為其職責(zé)就是在于將理論知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，這樣形成學(xué)生對(duì)實(shí)際操作能力的疏忽，學(xué)生把日常的專業(yè)能力訓(xùn)練看成是輔助性教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是必要的課程去認(rèn)真對(duì)待。
同時(shí)，學(xué)校所安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)往往與就業(yè)相結(jié)合，或者是學(xué)校放松畢業(yè)實(shí)習(xí)的工作安排，而積極主張就業(yè)第一，片面追求就業(yè)率。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位也沒(méi)有進(jìn)行深入的溝通，對(duì)實(shí)習(xí)方案做出認(rèn)真的商議，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位往往被作為輔助性人員參與實(shí)習(xí)單位日常事務(wù)，指導(dǎo)老師也沒(méi)有對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生做出系統(tǒng)的指導(dǎo)，學(xué)生所接觸的都是實(shí)習(xí)單位繁瑣雜事，與專業(yè)崗位工作相脫節(jié)，實(shí)習(xí)學(xué)生接觸不到實(shí)際的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作，實(shí)習(xí)成為一種畢業(yè)前的形式。
3.校外實(shí)習(xí)學(xué)生自身的不重視。作為畢業(yè)學(xué)生，在實(shí)習(xí)期間，往往以工作去向?yàn)閷?dǎo)向，對(duì)所實(shí)習(xí)的單位和內(nèi)容缺乏端正的態(tài)度，學(xué)生的注意力大多轉(zhuǎn)移到尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)習(xí)成為完成實(shí)習(xí)鑒定工作的主要目標(biāo)。因此，在實(shí)習(xí)期間，很多實(shí)習(xí)學(xué)生一般情況下以自主實(shí)習(xí)為主，學(xué)校安排實(shí)習(xí)為輔。在實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)學(xué)生不能真正去認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)問(wèn)題，他們沒(méi)有真正了解實(shí)習(xí)的重要意義，對(duì)實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)缺乏主動(dòng)了解，甚至有部分實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)常打著實(shí)習(xí)的幌子做其他事情，不能夠全身心地投入到實(shí)習(xí)工作中。
三、改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的對(duì)策
1.完善實(shí)習(xí)方案，改進(jìn)模擬實(shí)習(xí)方式。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校或?qū)W院可進(jìn)一步改進(jìn)現(xiàn)階段的綜合模擬實(shí)習(xí)的模式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，科學(xué)劃分模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐階段，分成不同模擬實(shí)習(xí)階段，有效將專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生專業(yè)熱情。首先，分階段開(kāi)展專項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)，即：當(dāng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)完成之后，應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)易的業(yè)務(wù)操作，包含填制各式各樣的記賬憑證、登記日記賬、編制余額調(diào)節(jié)表、清查清點(diǎn)財(cái)產(chǎn)等。當(dāng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后，可熟悉單位采購(gòu)、銷售、費(fèi)用、投資業(yè)務(wù)等方面的操作業(yè)務(wù)，并對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的基本操作進(jìn)行實(shí)踐。當(dāng)所有專業(yè)課程完成后，實(shí)習(xí)內(nèi)容可選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上企業(yè)的模擬材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如流通業(yè)和制造業(yè)。
在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段時(shí)，組織學(xué)生具體深入企業(yè)，有針對(duì)性地接觸單位的會(huì)計(jì)核算崗位，在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行全方位地實(shí)習(xí)，全面熟悉單位會(huì)計(jì)核算流程。同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化應(yīng)該作為專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容。當(dāng)前各類財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用促使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要掌握一到兩門(mén)財(cái)務(wù)軟件，掌握財(cái)務(wù)軟件的會(huì)計(jì)核算流程，能夠完成財(cái)務(wù)軟件建立賬套、輸入憑證、業(yè)務(wù)審核、自動(dòng)登賬以及自動(dòng)生成報(bào)表等全過(guò)程的操作。
2.校企戰(zhàn)略合作，建立穩(wěn)定的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地。學(xué)校就業(yè)處憑借人事處的人力資源優(yōu)勢(shì)，在畢業(yè)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，尋求與公司或企業(yè)互利共贏、義務(wù)分擔(dān)的平衡點(diǎn)。推薦優(yōu)異的學(xué)生、無(wú)償提供詢問(wèn)會(huì)計(jì)知識(shí)的服務(wù)、幫助企業(yè)轉(zhuǎn)變運(yùn)營(yíng)管理方式等，在公司和學(xué)校之間建立起長(zhǎng)時(shí)間、穩(wěn)固的實(shí)踐基地。學(xué)校和公司聯(lián)合建設(shè)實(shí)習(xí)基地是非?？煽康囊环N實(shí)習(xí)模式，以真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為學(xué)生建造可用的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生注重課本與實(shí)踐相結(jié)合，公司員工與學(xué)生可以進(jìn)行定期和不定期的工作交流，合理使用有效資源，利用會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量多的情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，深入學(xué)校和公司合作共建，為國(guó)家培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人員。
繼續(xù)深入學(xué)校與公司的共同合作，加大時(shí)間、空間的可用性，并安排專業(yè)實(shí)習(xí)老師，引入大數(shù)量的儀器設(shè)備，積極增加知識(shí)范圍和實(shí)習(xí)能力。努力教育高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，完成量變到質(zhì)變的改變，讓同學(xué)們學(xué)到扎實(shí)的知識(shí)，迎合市場(chǎng)需求。在建立專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的時(shí)候，要定下明確的內(nèi)部控制制度、權(quán)限和職責(zé)相分離。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)為建立實(shí)習(xí)基地準(zhǔn)備強(qiáng)大的資金來(lái)源和資金儲(chǔ)存、完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地組織計(jì)劃、健全的會(huì)計(jì)教學(xué)制度和師資儲(chǔ)備力量、一應(yīng)俱全的軟硬設(shè)施條件等。定期不定期地向?qū)W生和公司員工的咨詢意見(jiàn)和建議，不斷改善，適應(yīng)變化。
3.端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格考評(píng)實(shí)習(xí)成績(jī)。盡管有各種因素影響著會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)，但學(xué)生始終是實(shí)習(xí)過(guò)程中最重要的主觀因素，是實(shí)習(xí)的主體。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)嚴(yán)格實(shí)習(xí)紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理。實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)擅自離開(kāi)工作崗位的學(xué)生，予以紀(jì)律通報(bào)。而對(duì)有意向考研究生和籌備資格考試的學(xué)生，至少應(yīng)在完成畢業(yè)實(shí)習(xí)之后抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，做到主次有先后，不能喧賓奪主。
對(duì)于不重視實(shí)習(xí)的學(xué)生，老師應(yīng)批評(píng)敦促學(xué)生補(bǔ)足實(shí)習(xí)。嚴(yán)格考核實(shí)習(xí)成績(jī)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，對(duì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生予以表彰，將實(shí)習(xí)成績(jī)納入學(xué)生總成績(jī)中。畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐必須嚴(yán)格考核，將實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)及實(shí)習(xí)結(jié)果與是否能結(jié)業(yè)結(jié)合起來(lái)，更要加大對(duì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的褒揚(yáng)制度。為體現(xiàn)實(shí)習(xí)效率，需要指導(dǎo)教師照著實(shí)習(xí)綱要的要求，嚴(yán)格對(duì)待畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，依據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)、動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力和實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況做出客觀評(píng)價(jià)。
大學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文篇二
議提高會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)有效性策略的探求
一、當(dāng)下中職會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀淺析
由于：教學(xué)理論不能跟上時(shí)代步伐,重理論輕實(shí)踐思想嚴(yán)重,實(shí)習(xí)模擬硬件設(shè)施不齊全,缺乏與實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的實(shí)習(xí)基地以及師資隊(duì)伍水品參差不齊,考核指標(biāo)和方式不科學(xué)等幾點(diǎn)原因造成的,而要使中職會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)效果得到提高,就必須從這幾點(diǎn)著手。
二、提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果的策略建議
(一)在課程設(shè)置中突出實(shí)踐性
明確課程的實(shí)踐性、保障實(shí)踐課時(shí)是提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果,開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)改革的首要任務(wù)。目前的中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程多采用學(xué)科課程模式,過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性和完整性,在實(shí)際教學(xué)中與其他科目的聯(lián)系明顯不足,理論脫離了實(shí)際只能是泛泛而談。因此,在課程的設(shè)置方面,應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè),注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生個(gè)體能動(dòng)作用,使學(xué)生對(duì)專業(yè)技能掌握度得到提升,同時(shí)將實(shí)習(xí)教學(xué)落實(shí)到實(shí)處,使學(xué)生能夠充分將技能、理論、現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。
在已有的中職財(cái)會(huì)專業(yè)中滲透實(shí)踐活動(dòng)課程,不但對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)積累給予了鞏固提高,還鍛煉和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。一方面應(yīng)當(dāng)開(kāi)展階段性課程實(shí)訓(xùn),以學(xué)生技能訓(xùn)練為主,增強(qiáng)課時(shí)規(guī)劃,合理安排理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例,多花時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合;另一方面,設(shè)置綜合實(shí)踐課程,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)流程和較長(zhǎng)時(shí)間階段學(xué)業(yè)的綜合性結(jié)合,使學(xué)生能夠健全其專業(yè)技能技巧與理論體系。
(二)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地
會(huì)計(jì)專業(yè)極強(qiáng)的實(shí)踐性和其對(duì)口工作的繁重均決定了此專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和教學(xué)需要超長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練為輔助,而實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展必須以實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地為基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)基地主要分為校內(nèi)手工模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境和校外企事業(yè)單位實(shí)地實(shí)習(xí)場(chǎng)所。
因此,一方面為了使學(xué)生更好地融會(huì)貫通會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能,應(yīng)針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生實(shí)施模擬實(shí)驗(yàn),在此之前,還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行廣泛地、大量的社會(huì)行業(yè)考察和取證,仿真企業(yè)實(shí)際情況制作實(shí)驗(yàn)資料,準(zhǔn)備好票據(jù)、計(jì)算工具、辦公軟件以及模擬現(xiàn)實(shí)辦公環(huán)境等,使學(xué)生能夠產(chǎn)生置身企業(yè)本身的感覺(jué),使學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)達(dá)到最大效果;另一方面,校方應(yīng)當(dāng)與校外企業(yè)建立友好深厚的聯(lián)系,在取得校外企業(yè)支持的前提下,積極開(kāi)展實(shí)習(xí)小組在企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門(mén)中的定期實(shí)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生身臨其境地接觸財(cái)會(huì)業(yè)務(wù),將學(xué)生在學(xué)校模擬實(shí)驗(yàn)室中獲得的操作經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)工作進(jìn)行比對(duì)和驗(yàn)證,不但可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能知識(shí)的積累和提升,還能鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)交際能力等,可謂是一舉多得。
(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量建設(shè)
教師是教育事業(yè)的先鋒,在中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教育中,教師的專業(yè)指導(dǎo)和監(jiān)督尤為重要,加強(qiáng)教師素質(zhì)就是發(fā)展教學(xué)動(dòng)力。首先,在已有的教師隊(duì)伍中開(kāi)展廣泛的相互交流學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造學(xué)習(xí)活動(dòng),多開(kāi)展教師之間的教學(xué)研討會(huì),出盡教師之間創(chuàng)新教學(xué)思維的傳播和借鑒,鼓勵(lì)教師進(jìn)行在職學(xué)習(xí),并對(duì)取得更高職稱的教師以更高水準(zhǔn)的待遇,使教師隊(duì)伍從內(nèi)部得到改善和提升;其次對(duì)教學(xué)人員的錄入要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),在應(yīng)聘隊(duì)伍中采取擇優(yōu)錄用的辦法,優(yōu)先聘用受教育水平、專業(yè)知識(shí)水平較高的人員,從源頭上做好教師素質(zhì)建設(shè)工作,再次是加強(qiáng)教師隊(duì)伍與外界專業(yè)人員的聯(lián)系,可以讓教師也參與到校外實(shí)習(xí)活動(dòng)中去,使教師接受實(shí)踐工作的洗禮,還可以邀請(qǐng)校外甚至是國(guó)際上的會(huì)計(jì)專家來(lái)校進(jìn)行教學(xué)串講和教學(xué)討論活動(dòng),增加教師對(duì)外界先進(jìn)理論的吸收效果。
(四)開(kāi)展實(shí)踐性考評(píng)
首先,要加大考評(píng)工作對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的考核和對(duì)比,將會(huì)計(jì)賬目制作、審計(jì)核算、制表報(bào)表、規(guī)劃送達(dá)等工作技能以及對(duì)辦公軟件,辦公設(shè)備的運(yùn)用技巧等納入學(xué)業(yè)考核中去,全方位了解學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手能力,對(duì)考核進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié),以便能夠針對(duì)學(xué)生的不足之處做出針對(duì)性地教學(xué);其次是建立完善的考評(píng)機(jī)制,將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)積累、理論運(yùn)用、技能創(chuàng)新等分成若干個(gè)方面,并將這些方面的具體考核納入學(xué)生最終成績(jī)核算中去,使學(xué)生能夠?qū)?shí)踐能力引起重視,繼而自覺(jué)地去做好實(shí)習(xí)任務(wù)。
大學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文篇三
會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
一、實(shí)習(xí)作業(yè)的目標(biāo)
(一)實(shí)戰(zhàn)性
實(shí)習(xí)作業(yè)的練習(xí)和實(shí)訓(xùn)可以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性。實(shí)習(xí)作業(yè)的練習(xí)有利于提高學(xué)生會(huì)計(jì)核算工作的實(shí)際能力，穩(wěn)固形成實(shí)際會(huì)計(jì)技能。通過(guò)實(shí)習(xí)作業(yè)能夠使理論與實(shí)際密切聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)以致用。
(二)教育性
實(shí)習(xí)作業(yè)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好的職業(yè)道德。實(shí)習(xí)作業(yè)的操作過(guò)程中，通過(guò)教師的正面疏導(dǎo)，可使學(xué)生更好地掌握、理解國(guó)家的財(cái)會(huì)政策，更好地體會(huì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，有利于培養(yǎng)他們自覺(jué)遵守會(huì)計(jì)核算程序的習(xí)慣，樹(shù)立遵守會(huì)計(jì)原則，遵守會(huì)計(jì)制度的觀念意識(shí)。布置實(shí)習(xí)作業(yè)前，教師要講明要求，如及時(shí)記賬，核算認(rèn)真準(zhǔn)確，有嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，養(yǎng)成試算習(xí)慣，遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等方面的要求，要注意引導(dǎo)學(xué)生按照會(huì)計(jì)人員的工作規(guī)范要求認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)作業(yè)。
二、實(shí)習(xí)材料的設(shè)計(jì)
全面性是設(shè)計(jì)選擇實(shí)習(xí)作業(yè)的基本要求。全面性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)同期性
實(shí)習(xí)作業(yè)的設(shè)置要體現(xiàn)一個(gè)完整的會(huì)計(jì)期間，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為發(fā)生在同一個(gè)會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)。
(二)完整性
模擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要涉及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主要活動(dòng)。即按供、產(chǎn)、銷設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
(三)多維性
要指導(dǎo)學(xué)生按照正常的會(huì)計(jì)程序操作一個(gè)會(huì)計(jì)小(或大)循環(huán)的全過(guò)程。即根據(jù)原始憑證(或業(yè)務(wù)題)編制記賬憑證(或會(huì)計(jì)分錄);根據(jù)記賬憑證登記賬簿(或丁字賬);根據(jù)賬簿資料編制試算平衡表和基本的會(huì)計(jì)報(bào)表(資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表)。同時(shí)還要考查學(xué)生的成本計(jì)算等能力。
(四)序時(shí)性
要按每月的時(shí)間先后順序合理設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
三、實(shí)習(xí)作業(yè)的實(shí)施
(一)差異性
因材施教是大作業(yè)的一個(gè)原則。實(shí)施實(shí)習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)思想是區(qū)別對(duì)待，循序漸進(jìn)，量力出發(fā)。從學(xué)科和年級(jí)上設(shè)計(jì)大作業(yè)的指導(dǎo)思想是區(qū)別對(duì)待，循序漸進(jìn)，量力出發(fā)。從學(xué)科看，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科或在低年級(jí)可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》或在高年級(jí)可相應(yīng)提高經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性，也可以同時(shí)布置由淺入深的多個(gè)大作業(yè)。針對(duì)高職班學(xué)生素質(zhì)的實(shí)際情況，可以使用彈性實(shí)習(xí)作業(yè)。學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生完成一般的基本業(yè)務(wù)作業(yè)，學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生完成復(fù)雜的業(yè)務(wù)作業(yè)。實(shí)習(xí)作業(yè)可以分工負(fù)責(zé)，重要的角色由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生承擔(dān)。如學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)主管會(huì)計(jì)角色，其他學(xué)生觀摩其工作。在具體的實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，小組長(zhǎng)記總賬的同時(shí)，輔導(dǎo)本組同學(xué)填好憑證和做好記賬工作。這樣，同學(xué)之間可以互相配合，相互學(xué)習(xí)，從而有效地提高實(shí)習(xí)作業(yè)的質(zhì)量。
(二)靈活性
實(shí)施實(shí)習(xí)作業(yè)的形式靈活多樣。“真賬”與模擬賬相結(jié)合。仿真實(shí)訓(xùn)使用的是實(shí)際憑證和實(shí)際賬頁(yè)，這樣的作業(yè)更能接近實(shí)際。如果業(yè)務(wù)量少，為節(jié)省賬頁(yè)可用會(huì)計(jì)分錄和丁字賬代替憑證和賬簿。完成實(shí)習(xí)作業(yè)的地點(diǎn)可以在模擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作(一般以小組為單位)，也可以是在課后規(guī)定時(shí)間完成(一般為個(gè)人獨(dú)立性作業(yè))。從承擔(dān)人角度看，實(shí)習(xí)作業(yè)可以一人獨(dú)立完成，也可以是小組分工完成。一人完成的作業(yè)可以考查出每一名學(xué)生掌握全部會(huì)計(jì)核算技能的情況。這樣的實(shí)習(xí)作業(yè)一般為業(yè)務(wù)量較少的實(shí)習(xí)材料(只有幾十個(gè)業(yè)務(wù))，可用丁字賬和會(huì)計(jì)分錄代替賬簿和憑證。
教師設(shè)計(jì)此類作業(yè)的工作量較小，批閱及時(shí)，學(xué)生也可在較短的時(shí)間內(nèi)知道自己作業(yè)情況的反饋信息;以小組為單位分工完成的實(shí)習(xí)作業(yè)一般為業(yè)務(wù)量較大的作業(yè)(有上百個(gè)業(yè)務(wù))。這樣的作業(yè)往往需要在模擬會(huì)計(jì)室完成?？砂磿?huì)計(jì)崗位分工，培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)。小組中有人記總賬，有人記明細(xì)賬，有人擔(dān)任出納工作，有人負(fù)責(zé)編制憑證，有人從事稽核工作。教師在實(shí)驗(yàn)中巡回指導(dǎo)。這樣的模擬實(shí)訓(xùn)操作一般較為正規(guī)，采用實(shí)際憑證和賬頁(yè)。但這樣的作業(yè)耗時(shí)較長(zhǎng)，反饋的信息較滯后。也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。完成實(shí)習(xí)作業(yè)的時(shí)間可長(zhǎng)可短。小型作業(yè)象正常考試或做家庭作業(yè)一樣，時(shí)間較短。大型作業(yè)時(shí)間跨度較長(zhǎng)，要在幾個(gè)星期的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成。
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