本科會計學(xué)論文范文

　　專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升綜合競爭力的關(guān)鍵要素。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的本科會計學(xué)論文，供大家參考。

　　本科會計學(xué)論文范文一：會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式分析

　　一、信息時代對會計人員的素質(zhì)要求與能力挑戰(zhàn)

　　(一)信息化環(huán)境下會計人員的工作內(nèi)容和工作方式都將發(fā)生重要變化：在計算機信息系統(tǒng)的輔助支持下，逐漸擺脫手工操作。要求會計從業(yè)人員能使用各類會計、ERP軟件等信息技術(shù)工具。在各類軟件的標準環(huán)境下操作，解決企業(yè)會計工作中的問題。

　　(二)依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)“企業(yè)網(wǎng)上銀行”、“網(wǎng)上納稅申報”、“電子商務(wù)”的普遍應(yīng)用，當今財務(wù)會計工作不但涵蓋了金融保險、稅收法規(guī)、財經(jīng)審計等一些傳統(tǒng)知識，而且還涉及到電子商務(wù)、生產(chǎn)經(jīng)營、物流配送等一些交叉專業(yè)的知識。財會人員的技能從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬等核算工作轉(zhuǎn)向過程管理、財務(wù)分析決策等任務(wù)，這對會計人員的知識和技能都提出了更高的要求。

　　二、會計教學(xué)模式不適應(yīng)信息化環(huán)境的問題及表現(xiàn)

　　面對新的形勢,我們的會計教學(xué)，無論在課程模式、教學(xué)內(nèi)容，還是教材等方面，都存在著一些問題。這些問題阻礙了信息化環(huán)境下會計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

　　(一)會計教學(xué)課程模式、教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)信息化發(fā)展

　　雖然我們在教學(xué)方法上，已經(jīng)大量應(yīng)用啟發(fā)式、任務(wù)式、案例式、注入式等方法，綜合培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、操作技能和職業(yè)素質(zhì)，但仍然屬于學(xué)科課程模式。主要強調(diào)的是知識點的掌握，對其職業(yè)技能的培養(yǎng)兼顧不足，理論脫離實際，無法作到會計理論與實際工作的順利對接。而現(xiàn)實工作中多數(shù)企業(yè)都已應(yīng)用各種財務(wù)軟件完成事務(wù)，使會計工作大為簡化。例如通過網(wǎng)上銀行系統(tǒng)，企業(yè)可以完成收付款結(jié)算、信貸、對賬查賬、企業(yè)年金、集團理財?shù)群芏嗳粘２僮?。而這些實際業(yè)務(wù)操作在傳統(tǒng)教學(xué)中沒有或很少涉及，使學(xué)生在校期間所學(xué)的知識與社會實際應(yīng)用有了較大差距。

　　(二)會計教材無法適應(yīng)現(xiàn)代信息化發(fā)展

　　目前的會計教材形式、內(nèi)容依然變化不大，不利于因材施教。如《會計信息化》教材，本科類教材中涉及了一部分數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等相關(guān)知識和內(nèi)容，但是總體上看，知識點介紹得多，技能講得少，實用性比較差;高職類方面教材，雖然出了不少基于項目化教學(xué)的教材，其實在教學(xué)過程中無大變化。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)信息化環(huán)境的發(fā)展，加快會計信息技術(shù)的普及，我們應(yīng)當改變當前教材內(nèi)容和設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開發(fā)教學(xué)平臺以及教學(xué)管理軟件輔助會計專業(yè)教學(xué)。

　　三、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的會計教學(xué)

　　(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

　　現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境有利于學(xué)生主動地理解與學(xué)習(xí)知識，我們的人才教育模式也要從原來的流水線一樣的制式培養(yǎng)、一成不變的填鴨教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和團隊合作能力，培育職業(yè)人才、創(chuàng)新人才的模式。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，始終把“教、學(xué)、做”合一，做到“寓教于做”，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織作用，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立新型教學(xué)情景，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息化的環(huán)境中充分發(fā)揮其個性、合作性及創(chuàng)新性，以更好地適應(yīng)社會未來的發(fā)展。例如在教授“財務(wù)會計”課程時，通過影音資料結(jié)合現(xiàn)實企業(yè)的經(jīng)營狀況，展示現(xiàn)代會計人員的工作情景，給學(xué)生以感性認識。介紹國際性的財務(wù)公司怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)將會計工作委派給其它國家的會計師;介紹往屆畢業(yè)同學(xué)的工作經(jīng)歷、工作流程與崗位職責(zé)等。通過這樣一些實例提高學(xué)生對現(xiàn)代財會從業(yè)知識和技能的認知，為其今后的學(xué)習(xí)提供推動力。

　　(二)完善和豐富教學(xué)網(wǎng)站

　　針對會計專業(yè)教學(xué)，建立相關(guān)課程網(wǎng)站。在網(wǎng)站中建立完整的教學(xué)資料庫，包括教學(xué)設(shè)計、電子教案、實訓(xùn)項目、習(xí)題集等。開放下載相關(guān)會計專業(yè)課的教學(xué)課件，提高學(xué)習(xí)效率。開放下載會計教學(xué)的教學(xué)資料和輔導(dǎo)材料，結(jié)合當前發(fā)生的熱點難點問題，組織各種類型、行業(yè)的會計項目實施資料，選用企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境建立實訓(xùn)項目。學(xué)生通過這些財務(wù)項目的會計業(yè)務(wù)處理，有利于對專業(yè)知識的認知和掌握，提高自己的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。建立會計專業(yè)的BBS論壇和QQ答疑等與學(xué)生建立日常的教學(xué)聯(lián)系。建立WEB界面的會計資格認證的模擬考試系統(tǒng)，提高學(xué)生的過級率。這些現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，促進了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性，在網(wǎng)絡(luò)上師生可以自由討論有關(guān)教學(xué)方面的問題，以雙向互動式教學(xué)方法，提高了學(xué)生理論學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新實踐的能力，逐漸形成一個開放式的網(wǎng)絡(luò)教室。

　　(三)設(shè)置現(xiàn)代財會技能考核課程

　　除了傳統(tǒng)的點鈔、珠算、書寫和憑證裝訂這四項基本技能外，在現(xiàn)代信息技術(shù)普遍應(yīng)用于會計工作的形勢下，與計算機相關(guān)的軟硬件知識、網(wǎng)絡(luò)知識，如辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等都必須作為學(xué)生了解和掌握的基本技能。因此也應(yīng)將其作為技能課程的教學(xué)內(nèi)容，納入技能考核課程中。

　　(四)應(yīng)用項目化教學(xué)法

　　“項目化教學(xué)法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，目的在于教學(xué)中把理論認識與社會實踐有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。在教學(xué)過程與課程網(wǎng)站中發(fā)布財務(wù)項目，組織學(xué)生實施一個完整項目。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，理論結(jié)合實際進一步熟悉和掌握計算機、外語、財經(jīng)法規(guī)、金融稅務(wù)等方面的知識和技能。項目教學(xué)法不僅能夠傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這里所說的能力既包含知識能力、專業(yè)能力，又涵蓋了解決問題的能力：方法能力、學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作的能力、具體項目活動能力等幾個方面的能力。

　　(五)充分利用校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地

　　課堂上的十次模擬演練也不如一次真實的工作操作來的有效果。所以還必須充分利用校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，選取多種行業(yè)性質(zhì)的企業(yè)組織，安排學(xué)生進行參觀和頂崗實習(xí)。如在稅務(wù)局學(xué)生可以重點學(xué)習(xí)稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購、納稅申報、稅款繳納等。在公司可以在會計人員的指導(dǎo)下編制公司會計憑證，審核、記賬，登記總賬明細賬等各類賬簿，按月編制會計報表(資產(chǎn)負債表、損益表)等。通過這樣的觀摩與頂崗實習(xí)，可以縮短理論認知與實際工作間的差距，提高學(xué)生的動手能力和適應(yīng)能力。

　　(六)新的考核形式

　　利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，對學(xué)生進行形成性考核。形成性考核是指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全面測評，是對學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核，是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標的階段性測試。在學(xué)習(xí)的過程中，每一階段學(xué)生都必須在網(wǎng)站上進行答題，只有通過這階段課程考核，才能進行下一步考核。形成性考核把考核與教學(xué)過程緊密相聯(lián)，有的放矢，促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進教師與學(xué)生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力，科學(xué)測評學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)反饋信息，提高教學(xué)質(zhì)量。可作為非會計專業(yè)的選修和會計教學(xué)的加強方式。形成性考核是強化素質(zhì)教育、強化教學(xué)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量，深化課程考核方式、方法改革的重要舉措。綜上所述，只有將現(xiàn)代信息技術(shù)與財經(jīng)、管理等多學(xué)科知識整合到財務(wù)會計教學(xué)中，不斷整合創(chuàng)新，這樣才能夠培養(yǎng)出符合實際需求的職業(yè)會計人才。

　　本科會計學(xué)論文范文二：商業(yè)會計教學(xué)改善分析

　　(一)教材方面

　　1.改革教材體系。目前，商業(yè)會計教材的體系是按會計業(yè)務(wù)發(fā)生的程序設(shè)計的。基本上是流水式的敘述，缺乏教材的立體設(shè)計。沒有體現(xiàn)商業(yè)會計各環(huán)節(jié)核算業(yè)務(wù)的相對獨立性，不利于展開分塊教學(xué)，無法突出各核算環(huán)節(jié)的中心業(yè)務(wù)技術(shù)。我們認為，教材體系應(yīng)按商業(yè)會計的崗位分工(即出納員、記帳員、會計員)組織，按崗位分工建立教學(xué)單元，各單元既保持相對的獨立性又保持連續(xù)性。在業(yè)務(wù)技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容上，充實崗位責(zé)任制的教學(xué)內(nèi)容，加強對學(xué)員職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德的教育。

　　2.增加輔助教材。把商業(yè)會計制度和一些新補充的核算資料和有關(guān)規(guī)定及有關(guān)的財經(jīng)文件，隨時編印造冊，作為輔助教材發(fā)給學(xué)員。

　　(二)教師要定點、定期實踐

　　提高教師素質(zhì)，增強教師自身的專業(yè)能力，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。商業(yè)會計教師必須有一定的時間，參加商業(yè)企業(yè)的會計核算、會計管理的實際工作。這樣才能使教師自身的理論知識得以與實踐相結(jié)合，并且在實踐過程中得到升華，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。每周至少有1、2天在點上上班工作。參加本點月末、季末的會計核算工作和年度的會計決算工作。列席參加企業(yè)點的年度財務(wù)計劃的編制工作。每隔三年左右，商業(yè)會計教師(可輪流抽調(diào))脫離教學(xué)一次，到企業(yè)正式接受具體的財會工作。工作時間為一個學(xué)期或一年均可。到期后回校繼續(xù)教學(xué)。

　　(三)教學(xué)方法要做到理論聯(lián)系實際，增加實踐指導(dǎo)課

　　課堂教學(xué)的方式方法要靈活多樣，商業(yè)會計課個性較強、特點突出。其憑證、帳薄、報表等各自的業(yè)務(wù)規(guī)范性強且相互的聯(lián)系性密切。經(jīng)濟活動的發(fā)生既有企業(yè)內(nèi)部的又涉及企業(yè)外部與其他各企業(yè)單位之間的。因此單憑教師在黑板上解題式的講解是極為不夠的，應(yīng)有模擬商業(yè)會計業(yè)務(wù)教室。將一些必要的立體型交叉型較強的核算業(yè)務(wù)的教學(xué)在模擬教室里進行。

　　(四)改變實習(xí)方式

　　1.改集中一次實習(xí)為交叉三次實習(xí)。按財會崗位分工的組織教學(xué)法，在各崗位核算的教學(xué)任務(wù)結(jié)束時，便組織學(xué)員進行實習(xí)。這樣實習(xí)內(nèi)容集中、重點突出。實習(xí)期20、30天為宜。在安排實習(xí)時最好跨月，讓學(xué)員實習(xí)到跨期核算業(yè)務(wù)的處理。交叉實習(xí)的方法將涉及到整個教學(xué)安排，需對整個教學(xué)計劃做通盤的考慮和安排。

　　2.建立固定的實習(xí)點。實習(xí)點應(yīng)相對固定。學(xué)校和實習(xí)點要加強聯(lián)系，并盡可能為實習(xí)點提供幫助，對固定點的實習(xí)指導(dǎo)老師要定期培訓(xùn)，使他們明確實習(xí)生的實習(xí)內(nèi)容、目的、要求和學(xué)員實習(xí)應(yīng)達到的水平，通過培訓(xùn)提高他們的指導(dǎo)能力。對被固定的實習(xí)指導(dǎo)老師按指導(dǎo)質(zhì)量給予一定的酬金。

　　3.定崗定向?qū)嵙?xí)。企業(yè)可根據(jù)需要提出招用(聘用)的會計(或出納員、記帳員)人數(shù)。與學(xué)校協(xié)商后，一部分學(xué)員定崗定向安排實習(xí)，實習(xí)人數(shù)可比實際需要的多一些，供企業(yè)在實習(xí)過程中根據(jù)學(xué)員的表現(xiàn)和能力挑選錄用。

　　(五)改革考試方法

　　改變一張卷的畢業(yè)考試方法。畢業(yè)考試可采取三種方法。一是綜合內(nèi)容的理論答卷，二是實踐操作的考核，三是日常學(xué)習(xí)質(zhì)量的鑒定。三個方面必須全部及格，有一方面不及格者，不能畢業(yè)。企業(yè)錄用畢業(yè)生時，除通過定崗定向?qū)嵙?xí)挑選的方法外。還可增加面試。