一、公共管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式特色
　　林業(yè)院校的主要學科優(yōu)勢是林業(yè)科學及相關的學科群,學校的人才培養(yǎng)目標也與綜合性院校不同。林業(yè)院校的公共管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式,必須突出自身學科優(yōu)勢,避免與綜合性院校趨同,才能具有競爭優(yōu)勢。林業(yè)院校公共管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式,主要具有以下特色。
　　(一)培養(yǎng)目標符合林區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要
　　培養(yǎng)目標是指林業(yè)院校培養(yǎng)的公共管理專業(yè)人才及其規(guī)格的質量要求。人才規(guī)格是培養(yǎng)目標的具體化,要充分體現(xiàn)林區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展對公共管理人才所具備的知識、能力、素質的要求。根據(jù)國有林區(qū)公共管理崗位對人才培養(yǎng)的要求制訂培養(yǎng)方案,將人才培養(yǎng)目標定位于主要面向林區(qū)公共管理活動實踐,培養(yǎng)從事國有林區(qū)公共管理實務方面的應用型專門人才,并致力于縱向建構學生的知識體系,橫向拓展學生的綜合素質。在培養(yǎng)學生扎實理論知識的同時,更要注重學生實際管理能力培養(yǎng)。其“知識”是指對培養(yǎng)對象的知識素質要求,包括文化基礎知識、專業(yè)知識;“能力”是指對培養(yǎng)對象的技術能力素質要求,包括本專業(yè)技術能力、工作能力、社會能力、創(chuàng)新能力等,是人才規(guī)格的核心“;素質”是指對培養(yǎng)對象思想素質、心理素質的要求,這3方面構成培養(yǎng)目標的整體要求。
　　(二)課程體系構建突出林業(yè)院校特色
　　構建人才培養(yǎng)模式的核心任務之一,就是加強課程體系建設。近年來,眾多林業(yè)院校對公共管理專業(yè)的課程體系建設進行了調整,但總體上課程模式依然與非林業(yè)院校趨同,林業(yè)特色優(yōu)勢不突出。在課程設置過程中,應擺脫綜合院校公共管理專業(yè)課程體系的局限,以突出林業(yè)特色為主線,把公共管理的理念體現(xiàn)到課程設置過程中,以林區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要為中心,加強公共管理理論知識的運用和實踐能力的鍛煉。基礎理論知識要以應用為目的,以必需、夠用為度。專業(yè)課教學要加強針對性和實用性,結合林區(qū)經(jīng)濟社會建設的實際,對課程體系和教材的內容進行優(yōu)化和重組,開發(fā)新的教學課程,增添新的教學內容,并注重吸收新知識,使學生畢業(yè)后具有較新的知識和較強的適應能力。
　　(三)實踐教學突出林區(qū)管理特色
　　為適應學生在林區(qū)主要從事基層公共管理工作的需要,注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力,建立與理論教學課程平等的實踐教學課程體系,使學生畢業(yè)后能適應林區(qū)經(jīng)濟社會建設對公共管理應用型人才的需要。根據(jù)林區(qū)內公共部門及社會組織人才需求意向,組織學生自愿報名,經(jīng)學校、林區(qū)用人單位篩選,組建成有針對性的教學班。結合學生的素質特點,進一步增加林區(qū)公共部門或社會組織實踐教學環(huán)節(jié)的比例,給予學生更多的實踐性操作訓練的空間。特別是要加強林區(qū)公共部門或社會組織實習基地建設,致力于通過互惠互利、共建共享的雙贏方式,采取“高校+林區(qū)實習基地+學生與教師”的模式,廣泛吸納優(yōu)質社會資源,與國有林區(qū)相關單位共建學生實習基地,給學生提供廣泛接觸林區(qū)公共部門或社會組織的機會,讓學生在實踐活動中展現(xiàn)自己的學識、能力與才華。