一、公共管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式特色
　　林業(yè)院校的主要學科優(yōu)勢是林業(yè)科學及相關(guān)的學科群,學校的人才培養(yǎng)目標也與綜合性院校不同。林業(yè)院校的公共管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,必須突出自身學科優(yōu)勢,避免與綜合性院校趨同,才能具有競爭優(yōu)勢。林業(yè)院校公共管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,主要具有以下特色。
　　(一)培養(yǎng)目標符合林區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要
　　培養(yǎng)目標是指林業(yè)院校培養(yǎng)的公共管理專業(yè)人才及其規(guī)格的質(zhì)量要求。人才規(guī)格是培養(yǎng)目標的具體化,要充分體現(xiàn)林區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展對公共管理人才所具備的知識、能力、素質(zhì)的要求。根據(jù)國有林區(qū)公共管理崗位對人才培養(yǎng)的要求制訂培養(yǎng)方案,將人才培養(yǎng)目標定位于主要面向林區(qū)公共管理活動實踐,培養(yǎng)從事國有林區(qū)公共管理實務(wù)方面的應(yīng)用型專門人才,并致力于縱向建構(gòu)學生的知識體系,橫向拓展學生的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)學生扎實理論知識的同時,更要注重學生實際管理能力培養(yǎng)。其“知識”是指對培養(yǎng)對象的知識素質(zhì)要求,包括文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識;“能力”是指對培養(yǎng)對象的技術(shù)能力素質(zhì)要求,包括本專業(yè)技術(shù)能力、工作能力、社會能力、創(chuàng)新能力等,是人才規(guī)格的核心“;素質(zhì)”是指對培養(yǎng)對象思想素質(zhì)、心理素質(zhì)的要求,這3方面構(gòu)成培養(yǎng)目標的整體要求。
　　(二)課程體系構(gòu)建突出林業(yè)院校特色
　　構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的核心任務(wù)之一,就是加強課程體系建設(shè)。近年來,眾多林業(yè)院校對公共管理專業(yè)的課程體系建設(shè)進行了調(diào)整,但總體上課程模式依然與非林業(yè)院校趨同,林業(yè)特色優(yōu)勢不突出。在課程設(shè)置過程中,應(yīng)擺脫綜合院校公共管理專業(yè)課程體系的局限,以突出林業(yè)特色為主線,把公共管理的理念體現(xiàn)到課程設(shè)置過程中,以林區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要為中心,加強公共管理理論知識的運用和實踐能力的鍛煉?；A(chǔ)理論知識要以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度。專業(yè)課教學要加強針對性和實用性,結(jié)合林區(qū)經(jīng)濟社會建設(shè)的實際,對課程體系和教材的內(nèi)容進行優(yōu)化和重組,開發(fā)新的教學課程,增添新的教學內(nèi)容,并注重吸收新知識,使學生畢業(yè)后具有較新的知識和較強的適應(yīng)能力。
　　(三)實踐教學突出林區(qū)管理特色
　　為適應(yīng)學生在林區(qū)主要從事基層公共管理工作的需要,注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力,建立與理論教學課程平等的實踐教學課程體系,使學生畢業(yè)后能適應(yīng)林區(qū)經(jīng)濟社會建設(shè)對公共管理應(yīng)用型人才的需要。根據(jù)林區(qū)內(nèi)公共部門及社會組織人才需求意向,組織學生自愿報名,經(jīng)學校、林區(qū)用人單位篩選,組建成有針對性的教學班。結(jié)合學生的素質(zhì)特點,進一步增加林區(qū)公共部門或社會組織實踐教學環(huán)節(jié)的比例,給予學生更多的實踐性操作訓練的空間。特別是要加強林區(qū)公共部門或社會組織實習基地建設(shè),致力于通過互惠互利、共建共享的雙贏方式,采取“高校+林區(qū)實習基地+學生與教師”的模式,廣泛吸納優(yōu)質(zhì)社會資源,與國有林區(qū)相關(guān)單位共建學生實習基地,給學生提供廣泛接觸林區(qū)公共部門或社會組織的機會,讓學生在實踐活動中展現(xiàn)自己的學識、能力與才華。