圖書館管理

　　農村小學生課外閱讀的現狀不容樂觀，小學生的語文素養(yǎng)普遍存在“營養(yǎng)不良”狀況，小學生課外閱讀量貧乏，閱讀缺乏氛圍，為了準確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經驗，及時滿足他們的表現沖動，因勢利導，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。我充分利用自己“一人雙崗”工作的優(yōu)勢，為學生搭建多樣的讀書交流平臺，以激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣。

　　一、“圖書漂流”激發(fā)讀書興趣

　　為了切實打造書香校園，給學生搭建多樣的交流平臺，激發(fā)濃厚的閱讀興趣，我充分利用自己的橋梁作用，在所在的城鄉(xiāng)兩所學校積極開展讀書漂流活動，千方百計地為孩子們的讀書活動創(chuàng)造條件。活動中，雙方學生互贈圖書和自己精心設計的書簽以及精美的“漂流本”，希望這小小的本子能架起他們讀書交流的橋梁，共享讀書的樂趣與收獲。兩校的圖書“漂流”活動是借助“一人雙崗”這個平臺開展起來的，兩校學生的讀書熱情是通過一個設計精美的小小“漂流本”傳遞的。自從兩校對口班級的同學結為讀書對子后，每周四由我把兩校學生需要“漂流”給對方的書和記錄著兩校小伙伴讀書感受和祝福話語的“漂流本”傳遞給對方。每當周四，就是兩校孩子最激動和興奮地時候，當他們收到小伙伴的“漂流書”和“漂流本”時，個個都是興趣昂然，他們小心翼翼地翻看，津津有味地閱讀……他們看到每一本漂來的新書就如獲至寶，同學們個個爭著讀、比著讀，讀書熱情日益高漲。同時，我們每學期評選出“讀書小狀元”、“讀書大王”等，并設立讀書晉級卡，更加激發(fā)了學生讀書熱情。

　　二、“漂流日記”激發(fā)讀書熱情

　　為避免因為課外閱讀，人為地加重學生的課業(yè)負擔，避免因讀書筆記的書寫，造成學生厭讀，應付了事，我們對學生的課外閱讀要求把握“適度原則”，“輕形式，重實效”。學生在寫讀書筆記時可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，不會因為“強調寫”挫傷學生的閱讀積極性。我們充分利用“漂流本”，通過寫“漂流日記”的形式讓學生書寫讀書心得和體會，當“漂流本”漂向自己的那一周，學生們都很認真，也很期待，他們在“漂流日記”中盡情揮灑自己的讀書感受，或向伙伴推薦新書，或講述自己的讀書故事，或抒發(fā)自己的讀書感言……或畫、或寫、或剪或貼，從那一份份執(zhí)著和認真中，我們看到了孩子們讀書的熱情。

　　三、“文學社團”濃郁讀書之風

　　小學生活潑好動，喜歡實踐、體驗、游戲活動，我們結合學生的心理特點和根據學生的閱讀能力水平，組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動促閱讀，讓學生在實踐中學會閱讀，提高閱讀能力，開闊視野，增長知識。基于此，我們成立了城鄉(xiāng)“蓓蕾”文學社。從精心選拔社員，為社員準備成長檔案冊，申請建立文學社博客群，制定詳盡的活動方案等，每一個環(huán)節(jié)都著眼于打造書香校園，致力于學生長遠發(fā)展和“名學生”培養(yǎng)工作。讓孩子們共同在這個舞臺上用孩子的眼光看世界，用精靈的文字寫童話，展示自我、共品書香、書寫心情、享受文學和讀書的歡樂。我們組織學生開展不同形式的讀書交流和采風活動。如每周一次的“讀書沙龍”活動，每月一次的采風活動，每學期出一期文學社的期刊等。興趣是最好的老師，學生有了濃厚的閱讀興趣才能主動、自覺地閱讀課外書籍，這些活動的開展，從不同方面滿足他們的表現沖動，從而讓學生在閱讀中品嘗讀書的樂趣。

　　四、多種形式，激活閱讀期待

　　課外閱讀是自由的閱讀，從嚴格意義上說應該是一種獨立的學習形式。但茫茫書海，學生怎么讀才最有實效?尤其是低年級的學生，教師要不斷探索生動有趣的教學形式，精心地指導學生進行課外閱讀，才能激活學生的“閱讀期待”。

　　1.故事激趣

　　教師在講故事時，選擇故事的高潮或其它適當的時候突然停止，讓學生想象故事的發(fā)展，或在講較長的故事時，到精彩處突然停下來，讓學生課后自己去閱讀，過幾天再繼續(xù)講述或由讀過故事的孩子續(xù)講。如經典繪本《逃家小兔》的閱讀指導就可以采用讓學生邊讀圖邊讀文字邊想象故事情節(jié)的方法：在講到小兔準備逃走時學生會覺得新奇，此時可安排讓學生猜一猜的環(huán)節(jié);在講到小兔一次次的變化時又可以讓學生猜猜媽媽會變成什么;在讀到中間穿插的一頁頁沒有文字的彩圖時，還可以讓學生猜一猜圖畫背后又隱藏了怎樣的文字。學生在一次次興趣盎然的猜想中讀懂了圖畫、學習了語言、學會了表達。

　　2.讀唱結合

　　低年級的孩子善于形象思維。教師要根據學生的年齡特點，在閱讀指導中注意創(chuàng)設情境，充分發(fā)揮唱游的作用，把古詩、兒歌、名言警句、繞口令、歌曲，情境對話等引進課堂，利用聲音、臉部表情或肢體動作來幫助閱讀，讓學生在生動有趣的形式中學會閱讀、喜歡閱讀，不斷提高朗讀能力。

　　3.讀書匯報

　　教師要結合學生的閱讀有計劃地組織開展豐富多彩的讀書匯報交流活動，讓學生體驗收獲的喜悅。如利用課前五分鐘交流通過課外閱讀積累的好詞好句;舉行“班級賽詩會”、“美文大家讀”集體朗讀比賽，從課外閱讀的詩歌、文章中選擇一篇，進行朗讀比賽;舉行《我喜愛的故事》講故事比賽，評選“故事大王”活動;開展“比比讀書量，好書天天讀”的競賽活動等等。通過一系列活動的開展，讓學生體驗到成功的快樂，激發(fā)學生熱愛讀書的情感。